《散步》课后反思(合集7篇)范文

《散步》课后反思(合集7篇)范文在日常生活和工作中，我们的工作之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的?散步》课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

?散步》课后反思1莫怀戚的?散步》是一篇清新优美、蕴藉丰盛的精美散文，也是一曲歌颂真善美的颂歌。读完这篇文章，有如接受了一次道德的洗礼，其过程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以本次课堂教学比赛，我毫不犹豫地选择了这篇文章。

一节课的教学毕竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反复研读课文之后，我把教学的重点定为两个方面：一是理解文中景色描写的作用，感受语言的诗意美;二是分析人物形象，感受亲情之美。并在赏析句子和分析人物形象的同时，培养学生尊老爱幼的传统美德。此外，散文的教学朗读不可短少，只有让学生读、悟，才能品出其中的味道来。具体的授课过程及反思如下：

一、听读课文，感受家庭的和谐美。

通过聊天导入新课之后，我的做法是首先由我来配乐朗读课文。伴随着优美、和谐的乐曲，再加上我深情的朗读，我要求学生闭上眼睛感悟其中的内容，看看学生能从中感悟到一个怎样的家庭。此环节的设计意在渲染一种和谐的气氛，把学生融入到这浓浓的家庭亲情当中去。听读之后，学生们都畅所欲言，谈及自己的感受，也能够概括出文中所描写的事件。但感到缺乏的地方是给学生感悟的时间还不够。

二、自读课文，感受文章的语言美。

这篇文章除了表达事件以外，还有对景物进行描写。虽然笔墨不多，但在这轻描淡写之中却充斥了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙和背景。教学过程中，我让学生针对景色描写提出质疑，有的同学甚至能提到：“本文不是写散步一事吗，为什么要写景呢《〞针对这一问题，我让学生找出你最喜欢的写景句子进行分析，提示要抓住一些词语来加以分析，如“熬、铺、生命〞等，从而让学生理解到，作者不仅是写景，更显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

三、分析人物形象，感受亲情之美。

这一环节的设计，主要是想要体现学生的自主学习，而且这也是本文的重点。授课过程中我设计了这样一个问题：在整个散步的过程中，你认为谁做得最好《请用以下的句式来阐述。(以小组为单位合作探究)

我认为做得最好，因为从这句话中可看出。

此环节充沛体现了学生的主体性，通过合作讨论，不论是哪个人物，他们都能说出自己的看法，而且能够找到相关的人物刻画的语句来表明，即回到了文本，又理解了文章的主题。即从一家人的具体表现中体现了中国尊老爱幼的传统美德，以小事到反映问题，从而自然而然地引出“以小见大〞这一写作手法。

课堂教学的最后一个环节，我让学生“结合自己的生活体验，说说生活中的哪些小事让你感受到亲情的所在。〞一是想要让学生体验亲情，二是想要让学生留意生活当中的小事，学习本文以小见大的写作办法。觉得缺乏之处是，如果给予学生充沛的时间，让他们把口头叙述转为书面叙述的开式会更好，这样既能做到读，又能做到练。

在整个教学的过程中，虽然有一些可许的地方，但还有很多的缺乏，如学生的朗读不够，字词的落实不到位，还有阅读教学中，我们往住只注重读和理解，而忽略了课堂的练笔，没有做到读写相结合。今后，我将继续努力，提高自己的课堂教学能力。

?散步》课后反思2?散步》是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节〞，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时不足良好的察看生活的品质，对生活短少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的办法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。

在教学办法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯通整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读叙述出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的办法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系生活，运用课内外结合的办法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验叙述出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容(可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情)，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此根底上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。示例：

在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住〞。学生通过阅读理解到第二个“太迟了〞要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情;“有些老人挺不住〞这句时，学生都重读了“挺〞字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比拟困难，如果这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的迟缓而消沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这样的取得的效果会更好。

在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子〞，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界〞，教学中我引导学生重读“蹲〞“背〞“也〞等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细〞语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承当责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的迟缓而消沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。初二年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时不足良好的察看生活的品质，对生活短少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的办法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。

?散步》课后反思3这次开市级公开课，从备课到摩课再到最后上课，整个过程我领悟了很多，应该说对自己的语文教学有了更深的认识。我很快乐地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的积极性，怎么更好地设计板书等等。

在这节课中，我觉得做的比拟好的有下列几点：

1、思路清晰，声音清亮。整堂课高低来比拟顺。

2、板书设计新颖，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。

3、比拟阅读的教法能够调动学生积极思考，两篇文章一起比拟，也更容易得出一些写作的办法。由此迁移到写作指导上，较为自然。

4、学生听课很认真，配合度较高。

5、歌唱家人间温馨幸福的音乐，带动了课堂的氛围。

6、预设目标都有完成，时间的把握比拟准确。

7、最后让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比拟好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。

需要改良的主要有下列几点：

1、两篇文章在进行比照时，没有做比拟阅读前指导，结束后也没有归纳。这类比拟阅读之前做过好几次，我以为学生都掌握了办法，就没有再指导归纳，学生在回答下列问题时反复绕圈，表明阅读前的指导还是很有必要的。

2、教学环节设计较多，以致在比拟阅读时，给学生的时间不够，没有做到深入挖掘文本。

3、细节描写与语言描写、动作描写没有很好地辨别，混为一谈了。

4、环节衔接紧凑，整节课都在老师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可以多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。

5、环节间的过渡性语句比拟生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。

6、最后的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好。我应该在课前考虑到种、种可能出现的问题，以后要注意。

7、在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起来。

最后感激各位来听评课的老师，提出了很多中肯的意见，给了我很大的帮忙。以后我一定会在教学上更多用心，争取在语文教学中少些遗憾！

?散步》课后反思4?母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，我仔细阅读后，发现它的文字与画面形成一种非常滑稽的比照，文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而另一个主人公——狐狸，却在母鸡的背后上演了一出滑稽可笑的“捉鸡〞屡屡受挫的故事。我相信这个故事孩子一定喜欢，为了吸引孩子，在课前我制作了PPT，还找了故事的动画，准备充沛后希望把更多的精彩带给孩子们。

故事导入时我用神秘地说：“今天，老师给大家带来一个非常有趣的绘本故事，和母鸡妈妈有关系，母鸡妈妈叫萝丝，看看她生活在哪里？〞孩子们仔细看着封面说着自己看到的场景，有草堆、有拖拉机、有牛……，这一场景的察看，让孩子们知道了母鸡萝丝生活在农场，图片中母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带领愉快的心情出去散步。可就在这高兴的背后，却潜藏着危险，看，一只狐狸紧紧地尾随在母鸡萝丝背后，〔出示有狐狸尾随的图片〕，母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？有的孩子说吃掉了，有的说没有，带领疑问?母鸡萝丝去散步》这一故事就这样展开了。这一环节我引导幼儿仔细察看图画，激发读书的兴趣。

在接下来的环节我继续引导幼儿阅读，让孩子展开想象。我和孩子们一起分享这一幅幅精彩、有趣的图画，在我的提问和引导下，我们一起和母鸡萝丝去散步了。“母鸡萝丝来到了哪里？〞“狐狸怎么样了？〞提问的形式根本一样，但孩子们的答复却是五花八门，因为故事中的狐狸在跟随母鸡去散步的时候，有着不同的遭遇。在看图察看的时候，我更加注重和幼儿一起分析角色的心理特点。“母鸡现在的心情是怎样的？〞“狐狸被蜜蜂蛰到了，它会怎样想？〞通过对角色心理变化的分析，我带领孩子们不但看到了、读懂了故事的外表内容，更是深入的走进角色。

故事结束后我们一起进行了回顾，再次体会故事的乐趣：“刚刚我们在一起看故事的时候你们都咯咯地笑了，故事中的狐狸一次次失败了，母鸡不慌不忙愉快地一次次地过关了，还记得她都去过哪些地方吗？我们来看看动画吧。最后完整观赏环节中动画视频的呈现，使单一的画面立体化，使静态的形象生动化，从而更加激发幼儿的阅读兴趣，感受阅读绘本的高兴。

?散步》课后反思5?散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的和煦，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目标根本到达了。

这堂课，我选择了在自己的班——七04班，虽然4班是平行班，孩子们的根底不是很好，但是我还是觉得自己没有理由放弃他们，我也相信平日里这群善良灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的，哪怕是公开课。

4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经根本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大局部孩子都比拟爱闹，静不下来，性情上也不可防止的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的和煦，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。

为了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读〞的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮忙学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造气氛、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音叙述内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。

下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。

当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：音响忽然的不给力，再加上讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回顾。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。

?散步》课后反思6今天早晨我开始上本册书的第一篇课文?散步》，这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，作者用和煦的笔融细致的描写了家庭成员间和睦、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。在上课之前，我要求学生在课堂上一定要做到四件事，即“松、静、匀、乐〞。我给孩子们说：上课时要保持放松的心情，要有安静的环境，要有均匀的气息，要有高兴的情绪。只要上课时经常要求自己做到这四点，你离一个好学生的规范就不远了。如果每天都用轻松悦快的情绪来对待学习，我们的学习和工作效率就会事半功倍。孩子们都十分认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。

本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学目标。即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导学生分析文中能打动读者的地方。先让学生读了两遍课文，学生读得十分投入，虽然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。因为他们读得很用心，很仔细。在读课文时，我要求学生思考这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由学生解决〔到黑板上来做，然后再大家订正〕，所花的时间不多，效果也相对较好。接着我就引导学生梳理文章的主要内容，按照什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。让学生用自己的话来概括文章的主要内容。有几个学生主动的举手答复，说得一般，主要问题是语言组织能力较差，想说的话而不知道怎样叙述。心里想得有，而说不出来。于是我就引导学生们说，这就是平时读书不够和锻炼较少的原因。只要大家积极阅读，主动锻炼，我们都回变成一个全新的自我。所以，当时机来临的时候，不能放弃，要积极的去适应，克服心理的害怕和恐惧。之后，我谈到一个优秀的人，应该是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。健康的身体一般情况下通过合理的饮食和积极的锻炼可以得到。而高尚的灵魂那么需要知识和文化的武装，知识和文化就是从读书所获得的，主动的阅读和求知是获得知识和文化的主要途径。用高尚的灵魂去指挥健康的身体，我们学习和工作的效率就会提高很多。在教学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义》里董卓、吕布和貂蝉的〞美人计“的故事，大家听的很认真。

最后，我引导孩子们分析文章之所能够打动我们读者的原因。有的孩子说：课文里的景物描写非常优美，写出了春天的特点和蕴含着的生命的不尽活力。有的孩子说文章除了景物和语言优美外，还有的就是情感美。文中亲情的温馨让我们备受感动，一家人的互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们学习的典范。通过引导，孩子们懂得了家人和朋友间就应该相互宽容和理解。我想这不就是我这节课所想到达的目标吗？这不是作者写作这篇文章的初衷吗！于是，我很认真的褒扬和肯定了学生们的想法。鼓励他们再接再厉，努力进取。一节课的学习在和谐、平等的氛围中就这样结束。我能看得出，学生很愉快，对我不恶感，我想这就是一个好的开始。但是，从整个教学流程我也能感觉到自己存在的许多缺乏，比方有时和学生吹牛就漫无边际，收不了边。还有在讲课时短少激情，对学生的感染不够。课前准备浅薄，不够深入，层次不够丰盛。自我感觉最主要的问题是不足整堂课的整体形象构造，这节课要给学生讲什么东西，课前思考不够清晰。因此，课堂结构显得有些混乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了大量的时间来与学生闲聊，用以提高他们学习的兴趣。

所以，有时又感觉有些本末倒置，主题被冲淡了。但是，不管怎样，我相信学习就会进步，不停的往前走就能看到更美的风景。

?散步》课后反思7师：〔导入〕看这幅画面，给这两幅画面起名或用一句简短的话作概括。〔老师用多媒体出示画面，手指画面，示意学生看图做答。〕

生〔甲〕：是描述了一位小朋友在与他的老爸亲吻，体现出了浓浓的亲情。它可用两个名称作图片的标题：一是亲吻，二是亲情，我觉得这两个标题比拟适宜。

〔同学们做评价，结果都认为他答复的不错。〕

生〔乙〕：老师我想做补充，我认为这幅画表现了一位军人回家与自己的儿子见面的亲吻，也是亲情的最好体现。

生〔丙〕我想用“离别后的相见〞为题目，写出父子间离别后非常想念对方，相见时抱在了一起亲吻，体现了他们间的亲情如蜜般的甜美。

师：好！同学们的叙述很精彩，我们鼓掌向他们表示祝贺！好，再来看一张。

出示画面。

师：谁来描述这幅画面。

生〔甲〕：晚上灯下的妈妈在陪同他的孩子做作业，其乐融融。也体现了亲情。

生〔乙〕：昏黄的灯光下，亲爱的妈妈在看着他的孩子们做着作业，有时还向妈妈提出了些问题，真好。我从这幅画面里，感到暖暖的。我想用“亲情〞两个字作这幅画面的标题。

师：好，同学们答复得真好。是啊生活中现出浓浓亲情的画面还少吗？同学们还想看吗？

生：想！〔热情很高〕

师：进入下一张空白幻灯片。〔画面没有了，学生没的看了，发出了嘘声。〕

师：好，同学们，今天我给大家带来了一个特别的礼物，那就是用文字写成的画面。──莫怀戚的?散步》，大家想不想看？

生：想！

师：快速地翻到课本１２３页，看一看是一幅怎样的画面，读时，用圆珠笔或铅笔划出自己不认识到的生字词，好不好？〔学生读课文，教师板书并巡回指导。〕〔３～５分钟〕

师：〔读书完了。问学生：有不认识的或拿不准字义或字音的字吗？〔学生没有疑问，因为生字词不多学生根本都会。〕〕

师：谁来读一读１２５页上的字词，来验证一下自己读音。

生：〔读〕“信服〞“嫩芽〞“霎时〞“拆散〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞

〔两名学生起来大声的读，没有错误，学生评价很好。〕

师：刚刚老师说送给大家一份特殊的礼物──文字写成的画面。你们能来描述一下吗，再看看课本想一想老师送给了大家怎样的美好礼物？〔老师提示〕我们读后有什么印象？问：散步时在什么地点？

生：〔齐答〕：田野。

师：还有什么？

生：〔齐答〕：嫩芽、水泡、菜花、桑树、鱼塘？……老师提出倡议：我们边说边看文章边画怎么样。〔学生热情很高地边画边寻找画面中的事物。〕〔学生展示画面，大局部没有画上小草。〕

师：〔引导〕此时除了上边找到的还有什么景物？可提示学生“还有什么植物，我们经常见的〞

生：小草。

师：你是怎么看出来的？

生：“大块小块的新绿随意地铺着〞中的“新绿〞可见是小草，一大片一小片的，“新绿〞可见小草的嫩绿。

师：还有一个词也可见小草是嫩绿的？注意特点：“嫩〞。

生：思考？〔答复不出来〕

师：要求同桌间讨论。

生：举手示意能答：“铺〞

师：为什么？

生：〔讨论思考２分钟后，答复不出来。〕

老师提示：我们经常铺什么，铺地毯〔学生可能跟着说〕，地毯踩上去会有什么感觉？柔软，对软绵绵的。表明这草是新发的芽，很嫩。所以作者用了一个“铺〞子来写出了小草的嫩。用得很好，我们来读一读，品味一下！学生反复品读。

指导学生：这句话要读得轻快些，对于“新绿〞“铺着〞“浓〞“淡〞“密〞“咕咕〞要重读，并带有喜爱的感情。

〔学生齐读课文，一遍后老师不称心，再读；最后点一名同学读〕

师：这么好的优美句子我们要不要背过？

生：要！〔齐声，声音很大。〕

师：好！那就看谁背的最快。

生：背课文中的这句话。〔２分钟就有许多背过的了，并背得很好，很轻快，重读的字也叙述的很好。〕

师：画面中除了这些还有什么？

生：还有“人〞。

师：有哪些人？

生：我，我的母亲，我的妻子，和儿子。

师：是啊，在这优美的初春世界里，出来散散步，该多惬意！我们把这幅画画出来好吗？

师：板书。〔画画面，学生自己也画。〕

师：同学们，散步人在这样优美的环境下，会有各式各样的活动，我们细细品味写这些活动的语言，会有新的发现，我们再细读其中的句子，读时应进行思考，并且将不懂的句子或一些问题的用笔画出，同桌商议，解决不了的，待会儿我们共同解决好吗？好，我们读课文。〔６～８分钟之后，进入学生质疑解疑阶段：学生提问题，学生作答，师作纠正或补充。〕

生：“这一切都使人想着一样东西──生命。〞中的“生命〞有什么含义？

师：谁来答复？

生答：前面写“春天来了〞，它充斥了活力，给人以生命之力。

师：还有其它要补充的吗？

生：没有。

师点拔：这里还应该考虑到人？这个人是谁？

生：母亲？

师：对，为什么会考虑到母亲？生：“我的母亲又熬过了一个严冬〞“熬〞字是说它母亲因身体不好艰苦地度过了冬天，自己还能度过这样的几个春秋呢？春来后，对生命格外地珍爱。师做总结：是啊，这里不仅有对生命的赞美，更是对生命的热爱与珍爱。

师：还有问题或不懂之处吗？

生：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〞

师：哪位同学给他作答？〔１分钟思考后还没有作答的，问题有一定的难度。〕

师：咱们同桌两个商议一下，讨论！〔无结果〕

师：提示：整个世界指的是什么？

生：指全部？

师：全部什么？

生：全部人类。

师：你为什么这么说？

生：人类按年龄可分为中年人〔青年人〕，老年人和少年三段。〔解决了什么是“整个世界〕

师：这个地方最感人的，最美丽的一幕不是“整个世界〞指什么这个问题而应该是哪个细节？〔旁征博引〕

生：找，巡。

〔学生答不出，老师作为学生的一员，作答：是“背〞这个镜头。谁知道为什么老师选择了这个词？〕

生：〔讨论思考作答〕因为“背〞，表明我们走小路时有一段不好走，妈妈年纪大了，怕摔着。所以……

生：起了长辈，也背了下一代，中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。因为“背〞，不仅“背〞起了年迈的母亲，也“背〞起了“幼小的儿子〞，他是下一代的代表，更是祖国的未来，是祖国的希望。所以是感人的，是美的。

师：我们给这一感人的一幕，起个什么样的名字，让它印记在我们的头脑中呢？

生：“三代〞

生：“母亲和儿子〞

生：“背‘世界’〞

师：我们用哪一个？

生：用“背‘世界’〞

师：〔板书〕“背‘世界’〞三个字。〔氛围到达了高潮〕

师：这个“背〞字，写得很好，它充沛地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗？〔品读，试着让学生读好“慢慢地，稳稳地，很仔细〞〕

生：起来读。〔“慢慢地〞“稳稳地〞“走得很仔细〞读得太快。〕

师：应这样读“慢──慢地〞“稳──稳地〞“走得很──仔细〞。语速放慢，小心，生怕肩上老人掉下来，也怕孩子受伤的样子。读出来。

师：作示范。

生：再读，还不到位。

师：再示范，“慢──慢地〞第一个“慢〞要读时消沉小心，声间拉长，“慢地〞中“地〞要轻读。“稳稳地〞也一个样。“很〞要认真地读。来再试一遍。

生：读“慢──慢地〞“稳──稳地〞“走得很仔细〞读出了味道。

师：谁来说说他读得如何？

生１：读出了责任。

生２：读出了小心。

生３：读出了幸福。

师：还有问题吗？

生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长？〞为什么这么说？说我伴同儿子的'时日还长。

师：谁来帮忙这位同学解决这个问题。

生：答不上来。〔师点拔：在这儿作者特意点出这个原因的言外之意是什么？〕

生：伴老母亲的时日短。

生：老母亲拉扯自己一生不容易，现在她病危了，该多为她着想，体现了我更加对母亲的关照，在我们中华民族的传统美德──孝敬老年人方面，“我〞做得很好。

生：如果现在不好好爱母亲，时间就不多了，而自己的儿子，日子还长。所以才特意地点出“决定委屈〞儿子是因为我伴同他的时日还长。

师：同学们，画面是富有想象的，画面中没有向我们展示出当“我〞作出了“走大路〞的决定后，母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。

生：〔大声高喊，兴致很高〕好！

生：〔拿出笔，写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动〕。

师：〔３分钟后〕谁来读一读？

生１：母亲：心里总想着去疼自己的孙子，便对儿子说，“我的孙子还小，还是依他的吧。儿子：心里不是很快乐。

生２：母亲：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，儿子真懂事，没白养。〞儿子：心里当然没刚刚那股劲，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你还得让老爸背着走。〞

生３：母亲：很平静，有些沉默，一会儿便说“走小路吧！〞儿子：也很平静，一会儿跑到奶奶身边说“奶奶，走大路平坦！〞

师：是啊，同学们想象的都非常合理，都道出了三代人之间的相互的理解，他们之间的和睦，道出了人间亲情有永恒之魅力。

师：同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方？

生：老师，为什么说“大块小块的新绿随意地‘铺’着，有的浓，有的淡〞为什么说有的浓，有的淡？也就是“浓〞和“淡〞是什么意思？

师：好，说得很好，谁来帮这位同学分析一下。

生：“‘有的浓’，是说这个地方的草一大片，一大片，‘有的淡’那么相反〞

生：不，是说有的地方的草密集，就显得“浓〞了，那些疏散的地方，就“淡〞了。

师：他们谁说得更合理些？

生：做出正确的选择：第二名同学的。

师：我也有同感！好我们继续来把自己的问题摆出来，共同解决。

〔学生没有再提问题的了〕

师：同学们，我们在深入理解课文的根底上，再来谈谈自己认为最有感人的地方。

生：爸爸最感人。

师：为什么？

生：他在儿子和母亲发生分歧的时候，做出了“放便〞老人的路“走大路〞，这三个字，我读来，觉得爸爸的形象高大了。

师：你从高大的爸爸的形象中，能联想到现在社会中的哪些人？

生：太娇惯自己儿子而不顾老人感觉的爸爸们。

生：想到了“小皇帝〞的产生根基。

师：同学们想的非常深刻。还有谁来发表自己的感受？

生：爸爸的形象高大，除了他“背〞母亲，“依〞母亲“走大路〞外，我觉得他还特别地注意与母亲交流。

师：好，你说的那个“‘依’母亲〞很好，是不是依母亲走大路？〔生点头〕那好我写下来。〔板书：“‘依’母亲〕

师：〔继续问这位同学〕“与母亲交流什么？〞

生：“第二段中的‘母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。’〞表明爸爸时常挂心母亲。

师：如果他不来约母亲会怎样？

生：〔还是这位同学〕母亲会感到寂寞，得不到高兴。

生：〔另外〕如果不来，母亲嘴里虽不说，但心里会不快。

师：同学们，我们身边的许多爸爸妈妈是这样来关照老人的吗？

生：不，许多的年轻人，他们结了婚就不与老人住在一起了，远离了长辈。

师：你打算对这些人说些什么？

生：我想告诉这些人，老人养育了我们，我们应从感恩的角度来爱他们，爱他们就是爱自己。因为我们的行为也为后代们做出了表率啊！

师：同学们，这一个美丽的镜头我们该用什么名字来叫它呢？

生：“约〞母亲。

生：“邀〞母亲。

师：好，我写下来，你们都说得很好。〔板书〕“‘邀’母亲〞

还有谁想答复，生：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈儿子。〞

现出了小孩的稚气，同时句子工整，我觉得很好。

生：“母亲‘摸摸’孙儿的小脑瓜，变了主意〞中的“摸摸〞很好，它体现了母亲对孙儿的关怀和亲昵。体现了亲情。

生：我觉得“妻子〞很美。因为她在外面，总是听我的。

生：我觉得“我〞的儿子很可爱，他自己在没有得到自己的愿意“走小路〞的愿望时，并没有像现实中的一些小孩子那样，而是很疼爱奶奶地样子顺从了奶奶。

师：好，太好了。

〔他喜爱，疼爱孙子──“摸脑瓜〞“改主意〞可体现出来。〕

老师也想说一处：就是这美丽初春，太美了。它让这浓浓的亲情更加饱满和充实了。要不大家来读读课本的“１２４页〞的林文煌写的?三代》。

〔进入比拟阅读阶段：完成美景“烘托〞美丽的人生主题的语文能力。〕

生：初读正音，学生品读。

生问：“步履蹒跚〞怎么读？是什么意思？

生答：读出读音，解释：是走路不稳当的意思。

生问：讷讷不知的“讷讷〞怎么读？是什么意思？

师：谁知道读什么？是什么意思？〔生没有举手的〕好，运用我们的工具书查出来。

生：〔作答〕读nè，意思是：形容说话迟钝。

师：这些文章与?散步》都体现了亲情，但也有不同，谁能找出来。

生：?散步》篇幅长，?三代》短。

生：?散步》有美丽的春初作烘托，而?三代》没有用环境描写作烘托。

生：?三代》只给我们留下了“先生为了家人的平安而迎车而上的〞镜头，而?散步》那么镜头更多更丰盛。

师：同学们说得都很好。

是啊，三代人间的纯朴的亲情是人间最真挚的感情。我们把臧克家先生给我们留下的?三代》小诗背诵一下好吗？

〔生：进入背诵阶段：背诵“臧克家的?三代》〞体味亲情。３分钟后，学生起来背诵。学生背得很快很好。〕

师：同学们，刚刚我们深深的沉浸在浓浓的亲情里面，但我们不能过于陶醉而认为我们周边所有的家庭里都充斥着“亲情〞，是啊，作者写这篇文章?散步》的真正目的是在呼唤那些还存在“距离〞的家庭走近亲情。刚刚同学们所举出的“老年没人管，自己过起了幸福的小日子〞便是很好的一个例子。特别是“婆媳〞关系的处理可谓是老大难，这一点我深有感触。我的嫂子与我母亲关系一直不好，他们在泰安工作，过年已经４年没有来家过了。看到?三代》?散步》这一幅幅美丽的亲情画面的时候，我多想让他们看看，可是他们远在泰安，不能看到这篇文章，唉，就让陈红的“常回家看看〞传达我及我的家人的心声吧！同时，我也借此时机把这首