二年级数学教学心得6篇

二年级数学教学心得6篇一、可取之处

1、发挥学生的主体性，启发学生学习

在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的阅历，故在本节课中，教师放手，由学生自主独立完成表格，编制口诀并展现口诀。本节课第三环节向学生展现的为如何由已有学问推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向学生出示表示5个6的点子图列出算式，再到出示表示2个6的点子图列出算式，最终出示合并过程并列出算式，通过正向引导，启发学生可以通过拆分借助已有学问推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插

对于口诀内容的学习学生会感到教学形式单一，缺乏趣味性，故在教学设计中，借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语到贴画再到难题考验，通过学生喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的兴趣。

3、以课堂生成，促进学生学习

学生已有较丰富的口诀编写阅历，预设中学生应都能顺当编写出正确口诀，但在学生编写口诀巡察过程中，发觉有学生编写的口诀为“六六三六”，故在展现环节，先由该生出示错例，由生自己订正错误，以此来再次加深对口诀编写留意事项的理解。

二、缺乏之处

学生自主学习及合作力量有所欠缺。

在本节课的教学中，多以学生自主学习为主，加上适当的小组合作为辅。预设中，教材内容能在30分钟内完成，但在实际操作中，由于学生自主学习力量的差异性，在编写口诀环节用去较多时间，造成后局部学生对于由旧知推算新知的策略展现环节未能很好展现。

三、改良想法

1、常练习，增加自主学习及合作力量。

在日常教学中，教师要应尽可能多的做到适时放手，让学生自主学习力量得以熬炼，并在学生展现时赐予相关自主学习方法的介绍，让学生由向优秀方法学习到自己找到方法学习进展过渡。

2、细心备，充分调动学生学习状态。

在教学备课环节，要尽可能细心备，预设出学生会消失的各种状况，并加之对其处理策略的预备，多方面入手，才能更好地向学生传授学问，调动学生的学习兴趣。

二年级数学教学心得2

小学低年级的数学教材是以多样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名刚教数学的教师，深感压力重大。经过一年的教学，我对低年级数学教学有一些感受。

一、在情境教学中要会“思”

二年级学生听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也收效甚微。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮忙学生分析学习，例如：在教学数学广角中：一个文具盒10元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深深的思索进展正确的排列给合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进展室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学观看物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

如在教学中有这样一到题：小红和同学排队从前面数她是第2，从后面数是第2，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个学生扮演小红，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知教师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。

四、在情境教学中要会“记”

这种教学方法既让学生在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！

总之，情境教学的形式不拘一格，可以因学生共性的特点和学问层次特点进展设置，也可依据教材内容的可行性进展设置，也可自己创设情境，这样学生就会增加一份乐趣，到达因材施教，激发兴趣的效果。

二年级数学教学心得3

本学期我担当二年级数学教师，现依据教材分析并结合实际教学，谈一些自己的感受。

我想必需做到以下几点：

1。仔细学习教材分析和有关参考书，领悟教材编写意图，明确教学任务，弄清双基内容、重点、难点和关键，讨论单元、章节和本课在全书中的地位和作用，了解它们之间的内在联系，把握教材学问的全貌。

2。备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量的关键。依据教材特点和学生实际状况处理教学内容，选择教学手段和教学方法。从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为根底，供应学生熟识的详细情景，以帮忙学生理解数学学问。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3。在课堂教学中，重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。留意多提一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。

4、作业设计符合“四性”：目的性、科学性、量力性、规划性。细心设计练习和作业。布置一些比拟好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习，作业分层设计。仔细批阅作业，并进展讲评。每月进展作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

6、加强课后辅导，重点是学困生。要把功夫花在学困生的提高上，同时也要兼顾其他学生，使优生更优，使全体学生都能弥补自己的学习缺陷。作为教师，我们必需对“学困生”有一个正确的熟悉。正由于他们现在的学习成绩不很抱负，才更需要教师的帮忙。我发觉转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”情愿学好，根据肯定的方法进展训练，是完全可以在短期内转化的。

二年级数学教学心得4

身为第一线的科任教师，从课改理念的学习，到深入课堂进展课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进展一下高二年级的教学反思如下：

胜利的阅历：

1、教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的意义与价值。

由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而无视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，根本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样实行直接从概念导入，而是提前让学生进展课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估量的是否精确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。

2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。

通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅打算一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进展教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生猎取学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在猎取学问的过程中提升学习水平和力量。

存在问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大局部学生成为“旁观者”；

二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有局部学生能积极举手发言，能与同伴进展合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生气与活力，但细细观看会看到，在这喧闹的背后又隐蔽着很多被遗忘的角落，总有一局部学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依据两点所想到的：

要想转变上面的状况，我认为：首先要深入学习《数学课程标准》并进展理论联系教学实践的深入思索与讨论。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。

力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进展选择、实践和解决。

二年级数学教学心得5

小学低年级的数学教材是以多样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名刚教学一年的教师，深感压力重大。积极发觉，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。

一、在情境教学中要会“思”

二年级学生听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也只能到达40-60%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢?我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮忙学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米?在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思索小熊从家开头走的35米是哪一局部?离学校还有55米是哪个局部?生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱?这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深深的”思索进展正确的排列给合，轻松的解决问题。

二、在情境教学中要会“静”

设置有序的情景、场合进展室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学观看物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。

三、在情境教学中要会“动”

教学七巧板相关学问时，我让学生每人预备好一块七巧板，让学生观看七巧板是由几种图形组成的?每种图形分别有几个?哪些图形是完全一样的?哪些图形最大?哪些图形最小?在明白这些根本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成局部进展不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢乐的游览在七巧板的海洋中，轻松的课堂气氛让学生的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学中有这样一到题：小红和同学排队一题时，小红前面3人，后面1人，这一队共有多少人?又如小红和同学排队从前面数她是第3，从后面数是第2，这一队共有多少人?遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知教师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。

四、在情境教学中要会“记”

数学教学中概念性学问是教师最难讲解，学生最难承受的问题，尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名称时，教师要求每位学生预备一顶头饰帽，上面写有一些加法、减法或乘法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所预备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5次进展对话学习，在详细的嬉戏场景中屡次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的熟悉及之间的关系时，教师引导学生观看1米长的尺子上的刻度，先观看1小格的长度有什么特点?然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真实的感受1厘米的实际长度。在此根底上进一步让学生数一大格有几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感受一下1米大楷有多长让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让学生在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果!总之，情境教学的形式不居一格，可以因学生共性的特点和学问层次特点进展设置，也可依据教材内容的可行性进展设置，也可在教学硬件缺乏的状况下进展设置，只要有一点情境，学生就会增加一份乐趣，到达因材施教，培育素养型人才的目标。

二年级数学教学心得6

一、好好利用情景图

情境图的意图在于表达数学课程标准中“从学生已有的阅历动身,让学生亲身经受实际问题抽象成数学模型,并进展解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展,重视学生的阅历与体验”的根本理念。其内涵丰富,教师教学时肯定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境图有的是要求学生动手摆一摆,如4、5的乘法口诀;有的要求学生观看、数一数、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都蕴含着两大方面的作用:

1.激发学生的兴趣。从学生已有的阅历动身,使学生在轻松的气氛中自然而然地进入新内容的学习。例如5的乘法口诀教学,先让学生制造性地用5根小棒摆出一个图形,再摆出几个这样的图形,然后数一数用了几根小棒,思索、沟通数是怎样得出来的。这样,不仅让学生动手操作,轻松、自然地进入学习状态,而且培育了学生观看、思索与合作沟通的力量。

2.帮忙学生了解口诀的来源与意义,供应丰富的探究素材。例如5的乘法口诀教学,学生通过摆小棒、数小棒,用连加的方法填出几个一样加数的和。依据图意和连加的结果,学生很快就会列出乘法算式,并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学,利用鼓号队的队列,让学生数一数每行或每列有多少人,再填数,最终列出乘法算式。这样的情境图在教学时,经过教师的语言描述或技术的处理加工,场面会更加生动活泼,使学生觉得数学就在身边,体会到学习数学的价值,既能激趣又能帮忙学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经受学问的形成过程

人教版试验教材的编写依据课标的精神,作为教学内容的数学在呈现时,根据学生学习数学的特点,复原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经受类似的制造过程,学习和理解数学学问。口诀教学的重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时,为了使学生经受学问的形成过程,必需留意以下3点。

1.让学生亲历动手操作的实践过程。例如教学5的乘法口诀时,让学生摆一摆图形,然后数一数摆了几个图形,用了多少根小棒,突出五个五个数的方法。再