《冬夜读书示子聿》教学设计

31/31《冬夜读书示子聿》教学设计《冬夜读书示子聿》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《冬夜读书示子聿》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。《冬夜读书示子聿》教学设计1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。教学准备：制作课件；准备《劝学》和名言警句；准备陆游和子聿的有关资料。教学过程：一、课前渲染，感受意境。欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带着学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。二、复习古诗，引入课题。由“示〞的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示〞给谁呢？引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu〞的读音。三、点击子聿，了解背景。课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿〞，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行〞这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。四、探究学法，读通古诗。1．学习古诗的要求：六字概括“读通〞、“读懂〞、“读好〞，指名分别说出具体要求。2．按照“读通〞的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue五、理解字词，把握诗意。1．师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法？大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。2．按照刚刚的总结，同学们开展自学。六、交流展示，互动探究。1．师：〔出示课件，重点词语标注出来〕只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。2．学生交流，师生互为补充。〔1〕中间穿插对“工夫〞和“功夫〞的理解，出示练习：我选择，我快乐a.工夫b.功夫①他只用两天〔〕就学会了溜冰。②这个杂技演员真有〔〕。③明天如果你有〔〕再来玩吧！④成龙大哥的〔〕，名扬海外。〔2〕理解“绝〞：同学们找到《新华字典》中的这个字，一共有四个义项，该如何选择？让同学们讨论，然后教师用数学图表直观呈现“绝〞的意义。3．理解诗句意思。〔1〕结合学生交流“古人学问无遗力，少壮工夫老始成〞，穿插问题：你知道有哪些成语表示古人苦学的？〔悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞〕拓展古诗《劝学》和《明日歌》。〔2〕结合学生理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行〞，从“纸上〞引入“纸上谈兵〞的故事，以正反事例说明这个道理。用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。4.拓展：出示搜集到的名言警句。记住这些话〔1〕读万卷书，行万里路。——刘彝〔yí〕〔宋〕〔2〕尽信书那么不如无书。——孟子〔战国〕〔3〕行是知之始，知是行之成。——陶行知〔4〕百闻不如一见，百见不如一干。——俗语〔5〕站在岸上学不会游泳。——俗语〔6〕实践出真知。〔7〕实践是检验真理的唯一标准。5．说说整首诗的意思。七、进入情境，练习吟诗。1．师出示句子，把学生带入情境：1199年的一个冬夜，寒风刺骨。在昏暗的烛光下，诗人陆游正依靠在书桌旁读书，他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……2．仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。师：请同学们展开想象，把当时的情境展示出来，请先编写剧本，然后表演。学生们两人一组，再现诗境，教师参与其中，点拨局部同学。3．师生上台表演当时情境，通过父子的对话、神态、动作等，加深对这首诗的理解，并有机渗透吟诵指导，展现这首古诗的理趣之美。〔学生扮演子聿，成心不理解诗意，再找他的六个哥哥帮助，课堂上情境再现，互动场面增加，增强了表演效果。〕以父子对话，穿插吟诵方法的渗透，辐射到全班同学。4.再次拓展。师：你想知道子聿后来如何吗？〔出示子聿后来成为著名诗人的史料，接着出示子聿后人的成才故事。〕八、稳固练习，当堂掌握。《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由〔〕而生发的感想，诗人教育儿子：做学问一定要有〔〕、〔〕的精神。一个既有〔〕，又有〔〕的人，才是真正有学问的人。九、课堂总结，学法迁移。1．简单总结学习方法。2．师：像这样的诗我们叫它哲理诗，你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理，课后，大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。布置作业：1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。2.把这首诗改写成一篇文章。板书设计：冬夜读书示子聿孜孜不倦持之以恒书本知识﹢实践经验《冬夜读书示子聿》教学设计2一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、能解释诗句中的关键词，并说说诗句的意思。3、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。二、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。三、教学难点：感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。四、教学准备课件五、教学过程〔一〕背诵古诗，导入新课1、我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常学习的“唐诗宋词〞就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢？请同学们回忆一下，哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。3、刚刚大家背诵了《示儿》这首古诗，还记得作者是谁吗？〔宋代诗人陆游〕谁能给我们说说陆游？谁还有补充？同学们对陆游已经有了一定的了解，很好！详细的情况，我们一起来看“资料袋〞。〔课件出示陆游资料〕4、老师结合“资料袋〞补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，是著名的多产诗人。今天，我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。〔出示诗文，生读课题〕5、理解诗题。①诗题中子聿是陆游的小儿子，谁能说说“示〞的意思。〔示：指示，训示〕②那么整个诗题连起来又是什么意思？〔结合看图来理解〕〔用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿〕③我们知道陆游非常爱看书。有一年冬天的晚上，他正在书房里读书，读着读着，他突然有了许多的感想。于是，叫来小儿子子聿对他进行教育。那他教育儿子些什么呢？让我们一起来学习这首诗。先来明确学习要求。〔课件出示〕〔二〕学习《冬夜读书示子聿》1、初读指导。①同学们自由读诗，把字音读准，把全诗读通、读顺。②哪位同学愿意来试读一下全诗。〔我们除了要把字音读准，把诗读通、读顺之外，还要读出节奏，读出韵味。〕③教师范读。④学生齐读。2、细读解诗句。〔自主合作，共同探讨，理解诗句〕①同学们自己读诗，多读几遍，看看自己理解了哪些关键词，在理解关键词的根底上试着理解诗句的意思。〔交流合作〕②〔课件出示关键词〕让学生说说自己对关键词的理解，然后全班共同探讨，理解诗句意思。学问：指读书学习，有做学问的意思。遗：即保存。“无遗力〞用出全部力量，一点也不保存。有竭尽全力之意。师：做什么事竭尽全力？〔做学问〕〔板书：做学问〕做学问不遗余力，就是怎样的读书？〔认真地、勤奋地、孜孜不倦地读书〕〔板书：孜孜不倦〕“谁读书孜孜不倦？〞〔古人〕“古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的故事吗？〞〔课件出示：凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……赞扬古人刻苦做学问的精神。〕“少壮工夫老始成〞，工夫：作事所费的精力和时间；始：才。〔师指导：学习是不是一朝一夕的事？学习是一个漫长的旅途。现在都提倡终身学习，活到老，学到老。时间这么长，这期间还要付出很多的精力，可见做学问的艰难，是件苦差事。你想到哪些读书的名言警句？〔书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。〕我们要是认为做学问艰难、辛苦就不学了，放弃了，半途而废会不会取得成就？说明读书除了勤奋还需要什么？对，坚持不懈、持之以恒的精神！〕〔板书：持之以恒〕《冬夜读书示子聿》教学设计3教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。教学难点：领悟知识和实践的关系，体会陆游对小儿子子聿的一片深情。教学过程一、诵读古诗，谈话揭题。1、学生背诵陆游的《示儿》问：谁来给大家介绍一下陆游呢？2、谈话揭题陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食。在一个寒冷的冬夜，陆游又乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风吼叫冷气逼人，诗人却置之脑后，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。二、理解题意，读熟诗歌。1、理解题意。〔1〕读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？〔2〕引导学生说说题目的意思。2、读熟诗歌。〔1〕学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。〔2〕检查朗读情况。三、自学古诗，初感诗意。1、再读古诗，画出不理解的词语，和同桌交流。2、学生自学，并和同桌交流。四、理解诗意，感悟诗情〔一〕第一句：古人学问无遗力。1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？2、由“无遗力〞，你想到了哪个成语？〔不遗余力〕3、古人读书学习是如何不遗余力的？你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语？〔1〕勤奋学习的故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞〔2〕勤奋学习的`成语：十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食4、师：古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。〔板书：不遗余力〕〔二〕第二句：少壮工夫老始成。1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？2、这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮〞到“老〞，你读明白了什么？〔板书：持之以恒〕3、从“少壮〞、“老〞两个词语，你会想到哪些类似的古诗？〔少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。〕4、师：做学问，要从“少壮〞努力，直到老了才有所成就，免得“少壮不努力，老大徒伤悲。〞否那么，只能“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。〞5、谁知道哪些人，也是“少壮工夫老始成〞的？〔齐白石，老年才名扬中外；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才写成《国榷》〕〔三〕第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。1、读了这两句诗，你理解了哪些重点词语呢？交流：“纸上〞：书本知识。〔相机板书：书本知识〕“浅〞：浅薄。“终〞：毕竟。“此事〞：这些知识。即指书本上的知识。“躬〔躬行〕〞：亲自实践。〔相机板书：实践经验〕2、学生交流诗句意思。3、师：看来，书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。4、同学们，听说过赵括纸上谈兵的故事吗？赵括为什么会兵败呢？赵括纸上谈兵的故事从反面告诉我们什么？5、生活中，我们也学到一些名言警句：强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？〔1、读万卷书，行万里路。2、百闻不如一见，百见不如一干。3、站在岸上学不会游泳。4、实践是检验真理的唯一标准。5、实践出真知。〕〔四〕、说说整首诗的意思。〔五〕、有感情地朗读这首诗。1、陆游在教育他儿子时的态度怎样？请你用成语来形容。〔循循善诱语重心长意味深长……〕请你也循循善诱、语重心长地读一读这首诗。2、想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？五、稳固古诗，明白事理1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋诗人〔〕。他在诗中一共讲了这几个道理：〔1〕学习知识必须要有〔〕、〔〕的精神；〔2〕一个既有〔〕，又有〔〕的人，才是真正有学问人。2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是〔〕；说明做学问是一件很艰难的事是〔〕这句诗。六、布置作业，拓展延伸1、课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书。2、陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。七、板书设计：冬夜读书示子聿不遗余力书本知识做学问持之以恒实践经验《冬夜读书示子聿》教学设计4目标预设：1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。重难点：重点：理解诗句的意思。难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。设计思路：一、复习回忆，导入新课。二、解释题意，初读古诗。三、理解诗意，品悟主旨。四、熟读成诵，拓展延伸。教学流程：一、复习回忆，导入新课。1、背诵第4课两首古诗。2、《示儿》的作者是谁？3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的是什么诗吗？二、解释题意，初读古诗。1、出示题目《冬夜读书示子聿》。指名读，齐读。〔正音：聿yu〕借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？〔预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。〕2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要复原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？出示：_______冬夜读书___________，示子聿。师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？〔预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。〕师：读了题目，你们心中产生了什么问题？〔预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？〕3、熟读古诗，感知大意。三、理解诗意，品悟主旨。1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。2、出示：请同学们将诗句补充完整。古人________学问，无遗__________力，少壮________工夫，________老始________成。3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。〔预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。〕4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？〔预设：终：毕竟、到底。浅：有限、浅薄。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。〕出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。________纸上得来________终觉浅，________绝知此事______要躬行。师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？〔预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。〕5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？〔预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。〕四、熟读成诵，拓展延伸。1、练习背诵。2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？〔预设：读万卷书，行万里路。〕3、作业：搜集陆游写的古诗。《冬夜读书示子聿》教学设计5[教学目标]1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会1个生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。一、背诵古诗导入我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗〞就是这遗产宝库中一块无价之宝。同学们：我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢？今天我们大家就一起来回忆一下，现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚刚大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？记得，本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗，《示儿》，谁来背一下，说说这首诗的大概意思，表达了作者的什么思想感情，指名说一下，二、揭示课题1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：揭示课题：《冬夜读书示子聿》〔指名读课题〕2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。教师再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。3、解题，释题。示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。〔这里要引导学生根据“示〞组词〕譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比拟说说“示〞的意思，进而说说诗题的意思〕这里要求学生自己理解体会。题意：用冬夜读书生发的感想教育，训示自己的儿子子聿三、指导朗读1、教师范读，学生听，再次范读，学生跟着读2、布置自读要求：〔指名读一下〕要求：〔1〕学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。〔2〕遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。学生明确要求后自己认真的练习朗读。3、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读，等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。四、学习理解我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？1、理解前两行诗句。〔1〕读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问：读书学习。无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气〞。指名连起来说一下这行诗的意思：这一行的意思是：古人做学问〔读书学习〕是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。〔2〕读第二行诗，理解诗意。指名读第二行诗，说说关键词：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫始：才指名连起来说一下这行诗的意思：这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。〔3〕指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。指名说说这两句诗的意思。做到及时复习稳固。2、理解第三、四诗句的意思。〔1〕读第三行诗，理解诗句的意思。指名读读，说说关键词：终：终究、到底、毕竟。〔可以通过组词理解如；终于、终究等等，通过比拟说出终究比拟适宜〕浅：浅薄、浅显。同样可以通过组词找出适宜的答案。指名读读说说这行诗句的意思。书本上得来的知识终究是很浅薄的。〔2〕理解第四行诗的意思。指名读读，说说关键词：绝：表示程度深，知：知道了解〔两者和起来就是“绝知〞：理解得透彻、深入地理解〕此事：我们学到的这些知识；躬行：亲身去实践〔“躬〞也可以通过组词解决如：从“躬〞字字型去理解，再通过查字典解决〕指名读读说说意思：要深切地了解必须亲自实践才行。〔3〕理解三、四行诗句指名读读说说意思。〔4〕体味第三、四两句的含意。思考：三、四行有什么关系？指名说说师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。五、指导朗读，体会古诗的思想感情。1、指名读读深入体会一下2、读了这么几遍，你们明白了什么道理？或者从中学到了什么？请同学们写下下来。学生自己写几句话，教师巡视指导。3、讨论交流：教师总结：这首诗告诉我们：〔1〕读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神；〔2〕一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正的有学问的人。相机出示板书六、指导背诵，默写。七、板书设计：书本知识冬夜读书示子聿真正的学者实践经验八、作业1、完成补充教材上的练习。2、课外自学一两首没有学过的古诗。《冬夜读书示子聿》教学设计6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。2、借助工具书，自主合作，大体领悟诗句的意思。3、充分利用课前收集的资料及学生的经验世界，懂得做学问要有持之以恒的精神，领悟知识与实践的关系，丰富学习方法。4、借助插图想象入境、激情诵读，结合《示儿》多方面认识陆游。重点、难点：能联系实际，及学生所收集的资料，领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句，感受到陆游身为人父的爱子之心。设计理念：1、朗读既是语文教学的目标，又是学生学好语文的重要手段。本诗教学，我以读贯穿整个教学过程，引导学生读中知诗意，读中悟情，读中悟理，用读表达自己的理解感受。2、训练学生语文学习能力。为更好明诗理，课前要求学生收集相关资料，训练学生收集处理信息能力；创设陆游父子问答情境贯穿始终，让学生乐于表达，训练分析思维、口头表达能力；渗透学法，训练自主学习能力。教学过程一、课前赛诗，营造气氛1、师：今天课前咱们不唱歌，改背诗好吗？你假设想起了诗词不用举手，起立背，其他会背的同学也可放声来背，开始。〔学生背得不亦乐乎〕2、师：《示儿》，本学期咱们刚刚学过，南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句，我们看到了什么样的陆游？〔板书：爱国〕《冬夜读书示子聿》〔出示板书读课题〕是陆游写的另外一首诗，他将为我们呈现不一样的陆游。3、师：齐读课题，提醒大家注意那个字？〔聿，读“yù〞，陆游的小儿子叫子聿。〕从题目中你还了解到那些信息？预设：时间是冬夜，人物有陆游和他的孩子子聿，事件陆游将读书时生发出来的感受告诉儿子。二、渗透学法1、师：陆游告诉子聿哪些心得体会呢？学完诗咱们就清楚了。六年了，诗咱们学了不少，谁来说说你是怎么学古诗？2、师〔根据学生的发言板书：读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理〕咱们就按这四个环节来学诗，课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗，或用这四个环节自主学习其他诗。三、反复读诗，把握大意3、师：诗，老师课前已经布置你们预习了，会读了吗？你们可别小看这短短的三十五个字，要读好他可不那么容易。〔出示评价等级：〕你们先自个儿练练，然后读给同桌听，让他评评你能到达哪个等级，老师希望你们能扎扎实实地上好每个台阶。2，师：谁愿意接受全班同学的评价？其他同学可不能闲着，认真听，待会儿用这两个等级来评价他们，并能简要说明为什么？〔学生读，尽量让学生读准、读流利。为下文的教学做铺垫〕3、师：不知不觉中，咱们已经读了好多遍诗，你们明白诗中陆游要告诉子聿哪些感想吗?逐行逐句读读，用自己的话说说你的理解，遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。4、课件出示：陆游对子聿说：儿子啊，〔。〕引导学生说大意，进行情感朗读。〔补充板书：〕预设：a、学生讲述“古人学问无遗力，少壮工夫老始成〞时，教师问：爸爸做学问难吗？怎么难？〔a,假设读不好，师说我怎么听不出难的味道？b、假设读得好，师问全班学生是否听出做学问难的味道，或问朗读者为什么这样读。引导读好“无遗力〞“老始成〞。〕注意：“工夫〞与“功夫〞的意义区别。b、学生讲述“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞师问：爸爸，什么叫“躬行〞？与躬行相对的是？你能用读来告诉我该怎样去学知识吗？引导学生读好“终〞“浅〞“绝〞“要躬行〞。注意区分“觉〞“绝〞。四、借图入境，感受陆游1、师：听到这老师真想看看那晚那温馨而又充满智慧的一幕，你们想看吗？那好，请闭上眼睛，随老师乘坐多啦a梦的时光机到那晚，〔课件出示课文插图〕虽然这一幕静止不动，但有的同学很了不起，能依据图上陆游父子的动作神态，想象当时情景，让整个画面动起来。看看图，想想画面，把你看到的听到的与同桌说说，好吗？2、学生交流预设：a、陆游说的话直接用诗句时，教师引导学生抓住陆游的神态，化身为陆游朗读。b、陆游说的话用自己话表述时，教师可引导学生带着感受再读诗句。3、师：读着读着，你看到了陆游的那一面？〔板书：爱子，爱学习〕4、师：陆游不仅爱国，爱子，爱学习，还深爱着自己的妻子唐婉，并为她写许多缠绵的爱情诗，有兴趣的同学课后去看看。五、旁征博引，悟诗理1、师：刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告诉子聿，有谁听到他为孩子们解答疑惑的过程了。预设：a、a、师：爸爸，古人学问无遗力，你能给我举个例子吗？〔学生讲述课前收集关于勤学苦练的名人小故事b、师：是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语及名言：出示：1、成语闻鸡起舞悬梁刺股囊萤映雪凿壁借光十载寒窗通宵达旦夜以继日滴水穿石2、名言少壮不努力，老大徒悲伤。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。〔学生自由朗诵，丰富对诗句哲理的理解〕c、师：孩子，如此多有成就的古人圣贤是你的典范，你要学习他们的？〔学生答，板书：持之以恒〕b、a、师：爸爸，书上的知识都是前人经验结晶，为什么学后还得躬行呢？你能用身边的例子给我讲讲吗？〔学生举例〕b、师：俗话说，站在岸上是学不会游泳的，真正学习游泳还得到水里亲身实践，一味地依赖书本知识，便如纸上谈兵中的赵括，学生或教师讲述《纸上谈兵》故事c、师：听完这个故事，你想说什么？课件出示：爸爸，我不学赵括〔〕，而要〔〕板书：亲自实践课件出示：风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成〔学生自由诵读〕六、拓展练习1、《冬夜读书示子聿》是〔〕代诗人〔〕写，诗中的〔〕两句告诉儿子读书要〔〕，〔〕两句告诉儿子读书要〔〕。结合《示儿》，我知道陆游是一位〔〕的诗人。2、《冬夜读书示子聿》一共有8首，其中一首是这样的：读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。要识从来会心处，曲肱饮水亦欣然。按读准诗，知诗意，入诗境，悟诗理自主学诗，想想诗中，陆游又告诉子聿读书要〔〕。附板书：《冬夜读书示子聿》学法哲理多样陆游读准诗持之以恒爱国知诗意孜孜不倦爱子入诗境亲身实践爱学习悟诗理《冬夜读书示子聿》教学设计7教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。教学难点：感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学准备：自制课件课前准备：今日古诗：《劝学》教学过程：一、了解诗人，谈话导入1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗〞，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白〞之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。交流：陆游2、本学期我们已经学了他写的一首古诗，谁来给大家背诵一下。〔生背诵，师板书：示儿〕陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老〞，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也表达了诗人深邃的教育思想。刚刚诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，那么常被世人津津乐道〔板书课题、齐读〕。二、比照题目，理解题目意思1、比照一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。〔师讲解：子聿，陆游的幼子。〕交流：相同点：都有“示〞字，都是写给自己的儿子的。不同点：“冬夜读书示子聿〞中的“示〞不仅有“把事物摆出来给儿子看〞的意思，更含有“指示、训示、教育〞的意思。2、从题目上你还知道了什么？〔交流〕时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想……3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他突然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。4、再读课题。过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？三、自学古诗，小组交流1、自学古诗：〔1〕读通顺、流利；〔2〕以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。2、检测朗读。个别——集体四、深入理解，交流感悟1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。〔1〕重点字词意思：①“学问〞：指读书学习，有做学问的意思；②“遗〞：留；“无遗力〞：用出全部力量，一点也不保存；③“始〞：才。〔2〕诗句意思古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。〔3〕联系实际：A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？〔悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……〕B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？〔王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……〕(4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。我选择，我快乐工夫功夫A．他三天()就学会了游泳。B．这个杂技演员真有〔〕。C．明天有〔〕再来玩吧！D．中国〔〕，名扬海外。师：通过选择比拟，我们知道：“工夫〞侧重于表示时间；“功夫〞侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老〞，比方我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……〔“不教一日闲过〞〕〔5〕小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实根底，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。〔板书：做学问:孜孜不倦持之以恒〕〔6〕齐读前两句，边读边想诗句意思。2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〔1〕重点字词意思：①“终〞：到底、毕竟的意思；②“绝〞：表示程度，极、最的意思；“绝知〞：深入、透彻地理解；③“躬〞：亲自；“躬行〞：亲自实践。〔2〕诗句意思从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。〔3〕联系实际：A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵〞。战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。〞果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平〔今山西高平县附近〕坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有方法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军〞的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。B、引导学生交流对这一故事的看法。〔相机板书：实践经验〕C、教师启发：看来，“要躬行〞包含两层意思：一是学习过程中要“躬行〞，力求做到“口到、手到、心到〞，二是获取知识后还要“躬行〞，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行〞的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？读万卷书，行万里路。——钱泳百闻不如一见，百见不如一干。——俗语站在岸上学不会游泳。实践是检验真理的唯一标准。实践出真知。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯有其言，无其行，君子耻之。——子思〔4〕提示：“觉〞“绝〞音同义不同，写得时候要注意。〔5〕通过刚刚的学习与交流，我想大家应该知道了，后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢？交流小结：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。〔板书：真正的学问=书本知识+实践经验〕〔6〕齐读后两句。五、整体把握，熟读背诵1、谁能把整首诗的意思连起来说说。2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。3、请你用成语来形容刚刚“陆游〞在教育他儿子时的态度。〔循循善诱语重心长意味深长……〕〔1〕听范读。〔2〕请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。4、快速背诵。5、总结全诗，点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗，告诉了人们一些道理。六、课堂检测1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人〔〕用自己冬夜读书生发的感想来〔〕儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：〔1〕学习知识必须要有〔〕、〔〕的精神；〔2〕一个既有〔〕，又有〔〕的人，才是真正有学问的人。2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是〔〕；说明做学问是一件很艰难的事是〔〕这句诗。与“实践出真知〞意思相同的诗句是〔〕。七、课后作业1、默写这首古诗；2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。板书设计：冬夜读书示子聿做学问：孜孜不倦、持之以恒书本知识+实践经验=真正的学问《冬夜读书示子聿》教学设计8[教学目标]1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。[教学重点难点]1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。[设计理念]1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标竭力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地表达陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急迫地期望与文本进行对话。[设计思路]我准备采用“通读〞、“研读〞、“悟读〞“拓展〞这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的根底上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。〞可通过赵括“纸上谈兵〞的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。[教学准备]1、完成学案相关习题。2、搜集大诗人陆游的相关资料。3、有关读书、做学问的名言、警句。一、创设情境，理解诗题1、同学们，咱们一起来看一幅图，〔出示〕2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的答复适当补充。〔如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。〕3、现在我们在来认识一个人，他就是陆游最小的儿子叫子聿，“聿〞字你怎么记住它呢？4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？〔教育孩子、叫儿子读书、教育他〕5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫冬夜读书示子聿。板书，齐读。6、你能结合我们刚刚看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示〞的意思.〔示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。〕7、揭示写作背景。在810年前一个冬日的寒夜，北风吼叫，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。二、自学质疑〔初读古诗，读通读顺。〕师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？1、学生交流。2、教师简单概括并出示，请生读一读。一诵读〔读通诗文〕二研读〔读懂诗意〕三悟读〔读明诗理〕3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。〔1〕、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；(2〕、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；(3〕、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。〔4〕、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。三、交流展示〔1〕指名朗读。〔个别读、小组读、男女生分读〕〔2〕再读，要求富有感情地朗读。〔3〕学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。〔4〕学生齐读古诗。四、互动探究〔研读古诗，悟读明理。〕过渡：同学们刚刚练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。请同学们现在拿出学案，在小组内交流展示一、二两大题预习的成果，哪些你读懂了，你还有那些疑问？待会小组代表在全班汇报预设一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。〞1〕说说你对这句话的理解。遗：即保存。“无遗力〞，即无保存，竭尽全力之意。由“无遗力〞你想到了哪个成语？〔不遗余力〕这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。2〕交流描写古人学习勤奋的成语。〔悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……〕3〕古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？鼓励学生简单讲一讲成语背后的故事。每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。4〕“古人学问无遗力〞是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？〔少壮工夫老始成〕5〕你是怎么理解这句话的？始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。6〕你由“少壮〞到“老〞明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？〔持之以恒〕只有这样才