第一章小学初中高中

———综合素质全国教师资格证笔试培训报考幼儿园、小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历报名网站：中小学教师资格证考试网上海教育人才网：报名条件或资格证报名时间:周一至周五上午9:15-11:30，下午12:45-15:30，节假日不对外服务。报名地点:延安路900号

(近江苏路)。报名咨询:62558388报名时须携带身份证原件和两张一寸全新免冠证件照二级甲等；普通话：考试科目和时间安排：考试时间：150分钟总分：150分单项选择题29×2=58分材料题3×14=42分作文题1×50=50分分数线将150分折合成120分计算综合素质考试题型和分值2015年上半年70分2014年下半年70分2014年上半年70分2013年下半年70分2013年上半年70分2012年下半年70分2012年上半年70分2011年下半年68分分数线统计：第一章教师职业理念：选择，材料分析

第二章教育法律法规：选择，材料分析

第三章教师职业道德规范：选择，材料分析

第四章文化素养：选择

第五章教师基本能力：选择，材料分析，作文

内容介绍：

第一章幼儿园教师职业理念题型：一道材料分析题；三道左右单项选择题；

素质教育相对于应试教育而提出；应试教育注重淘汰性，单纯地追求分数；素质教育注重儿童的纵向发展和评价，强调过程评价；应试教育注重儿童的横向比较，强调结果评价；第一节教育观（素质教育）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的战略主题是坚持以人为本、全面实施（）是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责：任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。A．素质教育

B．基础教育

C．应试教育

D．课程教育

真题（一）基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育；实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；素质教育的基本内涵与要求：国家实施素质教育的根本宗旨是()。

A．提高个人素质

B．提高国民素质C．培养精英D．培养有特长的人

真题1.面向全体素质教育要面向全体学生，而不是面向部分学生。它不是英才教育，也不是淘汰性教育，而是发展性教育。在素质教育中，“不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”。素质教育是一种使每个人都得到发展的教育。素质教育面向每一个有差异的学生。素质教育要求平等尊重每一个学生。（二）基本要求：（材料分析）2.促进学生的全面发展（理解）全面发展：德智体美劳诸方面；身理和心理（身心）全面发展不是（不等于）平均发展，并不要求大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。全面发展与因材施教是辩证统一的关系。分层分组教学是一种既能适应个别差异又有较高效率的教学组织形式。（1）在成分了解幼儿的基础上，从实际出发，有针对性地进行教学；（2）教学既面向全体幼儿，也兼顾个别幼儿，促进每个幼儿在原有基础上都得到发展；（3）针对幼儿的个性特点，提出不同的要求；在教育教学中，如何因材施教？3.重视学生创新精神和实践能力的培养

加强课程的综合性和实践性，培养学生的动手操作能力；改变强调课程体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况；增强义务教育课程、教材与当地经济社会发展的适应性；教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。4.培养学生主动精神，注重学生个性发展素质教育遵循教育的个性化原则，坚持因材施教。注重个性发展，并不是说只重视人的发展需要，不重视社会发展需要。5.着眼于学生的终身可持续发展班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有()。A.开拓创新的理念B.素质教育的理念C.自主发展的意识D.因材施教的意识真题为了准备六一儿童节全园体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间，刘老师的做法（

）A.错误，不利于儿童身体健康B.错误，不利于儿童个性发展C.正确，有利于提高儿童素质D.正确，有利于儿童全面发展真题

某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前60名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法()。A.正确，便于分清教学B.正确，利于激励学生C.不正确，不能促进学生个性发展D.不正确，不能平等对待所有学生真题下列选项中，不属于素质教育任务的是（

）A.增强学生的身体素质B.增强学生的心理素质C.促进学生道德品质的发展D.促进学生能力的平均发展真题期末考试前一个月，学校突然决定将音体美课程提前考查，将课时留给语数外科目，该学校的做法（

）A.正确，有利于教师组织教学B.正确，有利于提高学生成绩C.错误，不利于校际公平竞争D.错误，不利于学生全面发展真题汪老师平时对幼儿的大声喧哗、随地扔果皮的行为熟视无睹，不予理睬，有人参观或检查时才提出要求，该教师的做法（

）A.体现了宽容待生的教育要求B.体现了严慈相济的教育原则C.忽视了幼儿良好习惯的养成D.影响了幼儿学习成绩的提高真题班主任张老师决定，凡是考试成绩前三名的学生可以免除班级卫生义务，张老师的做法（

）A.不利于学生品德养成B.有利于班级管理创新C.有利于激发学生学习D.不利于学生平均发展真题晓光多次在钢琴比赛中获奖，但不愿意学习文化课程。方老师劝说道:“特长需要保持，可是只有打好文化基础，你才能在音乐道路上走得更远。”方老师的做法?(

)A.不合理，不利于学生发展特长

B.不合理，违背了学生的兴趣爱好

C.合理，学生必须在各个学科领域平均发展

D.合理，教师应该关注学生的全面发展真题晓光很有舞蹈天赋，小小年纪已经参加过很多大型比赛，但他不愿参加幼儿园组织的科学活动，方老师劝说道：“老师很喜欢会挑舞的晓光，可是如果你在其它方面也很能干的话，大家会更加喜欢你”方老师的做法（）A.不合理，不利于幼儿发展特长B.不合理，不尊重幼儿的兴趣爱好C.合理，教师应该关注幼的全面发展D.合理，幼儿必须在各个学习领域平均发展真题学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（）。A.学生的个性发展

B.学生的品行发展C.学生的知识习得D.学生的身心健康真题为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（）。A.正确，有利于提高学生的竞争力B.正确，有利于提高班级教学质量C.不正确，不利于教师的专业发展D.不正确，不利于学生的全面发展真题下列对素质教育的理解，存在片面性的是（

）。

A．促进学生专业发展

B．尊重学生个性发展

C．教育面向全体学生

D．引导学生协调发展真题湖北省武汉市某小学六年级(3)班学生的差别很大，数学学习上学生的差别尤其大。如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。如果按中等学生的水平教学，优秀学生会感觉太简单。该班数学老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。

请从素质教育思想出发分析该数学老师的观点是否正确。真题【答案要点】（1）数学老师的说法是错误的。（2）实施素质教育要促进学生全面发展，同时要促进全体学生发展。但是，素质教育并不是要大家“齐步走”，也不是要抹杀学生的个性。促进学生个性发展，也是素质教育的要求。（3）针对班上数学学习存在差异的情况，正确的做法是因材施教。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人；课程内容与生活和时代密切联系；改变学生的学习方式；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进和激励学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；素质教育的实施：素质教育强调过程性评价，发展性评价；素质教育强调建立促进学生全面发展的评价体系；建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度；将评价看作是一个系统，是综合性的评价，是多元化的评价；真题某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语＋特长＋等级”的评价标准。学校的做法（

）A.正确，体现了评价的甄选与选拔功能B.不正确，没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正确，没有体现方式的多元化真题对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有：（

）A.关注过程的教学理念B.关注结果的教学理念C.关注知识的教学理念D.关注情感的教学理念全面发展教育的基本内涵：

基本构成：德育、智育、体育、美育、（劳动技术教育）德育具体内涵

智育具体内涵体育具体内涵

美育具体内涵德育、智育、体育、美育相互渗透构成一个整体，各部分不可能孤立（不可分割）地存在。第二节学生观我国全面发展教育的组成部分是()。

A．德育、智育、体育、美育和心理健康教育

B．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C．德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D．普通教育、职业教育、正规教育、社会教育、家庭教育

真题1.学生是发展的人，要用发展的观点认识学生；2.学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，学生之间存在着巨大差异；3.学生是发展的主体，要尊重学生的主体地位，引导学生成长；以人为本的学生观（材料分析题）以人为本的学生观要求教师在保教实践当中要平等公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料题：

当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：

教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。

真题教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗?”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。

问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。(14分)【参考答案】

答：甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。（1分）

从学生观的角度来说：

1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生（5分）

（1）学生具有巨大的发展潜能

学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。

（2）学生是处于发展过程中的人

哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。2.学生是发展的主体（3分）

学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。

3.学生是独特的人（5分）

（1）每个学生都有自身的独特性

教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。

（2）学生之间存在着巨大的差异

教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。材料：

晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。

在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么?”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。真题过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学知识想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星见见不再欺负同学了。有了自己的好朋友。

问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。(14分)【参考答案】1.马老师的教育行为是正确的。(1分)马老师的做法符合以下学生观：

2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(5分)

(1)学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。

(2)学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。3.学生是发展的主体(4分)

学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。

4.学生是独特的人(4分)

每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。材料题考法：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为以人为本的儿童观（材料分析背诵模板）答：某老师的教育行为遵守了（违背）以人为本的学生观，具体如下：（1）学生是发展的人，要用发展的观点认识学生。结合材料分析（2）学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，学生之间存在着巨大差异。结合材料（3）学生是发展的主体，要尊重学生的主体地位，引导学生成长。结合材料分析学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任罚打手心30下。班主任的这种做法（

）

A.正确，有利于维护课堂教学秩序

B.错误，不能对学生实施体罚或变相体罚

C.正确，这是教师惩戒学生的权利

D.错误，对学生的体罚应当适度

真题根据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）A.培养学生特长B.发展学生潜能C.尊重学生个性D.私拆学生信件真题王老师得知红红偷拿了同伴的玩具后，没有当着全班幼儿的面批评红红，而是把红红叫到办公室耐心引导。王老师的做法（）A.正确，幼儿需要赏识B.不正确，幼儿是有个性的人C.正确，幼儿需要尊重D.不正确，幼儿是有发展潜能的人真题某幼儿园分班布置画展。张老师精心挑选部分“好的幼儿作品”展出，李老师则将每个孩子的作品都展出。两位老师的做法中（）A.张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现B.李老师对，应支持每个儿童的绘画表现C.张老师对，班级画展需要体现最高水平D.李老师对，班级画展需要平衡家长关系真题刘老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养成绩优秀的学生，刘老师的做法（

）

A．有助于学生的个性发展

B．有助于教学任务完成

C．违背了公正施教的要求

D．违背了严慈相济的要求

真题1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过《关于教师地位的建议书》，提出：“教师工作应被视为一种专业。”教师职业是一种专业性的职业，需要通过教师资格认定来体现；教师的职责（使命或根本任务）是教书育人；第三节教师观教师的根本任务是（）A.为人师表B.教书育人C.设计课程D.科学探究教师的职业是（）A.科研性职业B.非专业性职业C.专门性职业D.创造性职业（一）复杂性、创造性

教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。教师劳动的创造性表现在因材施教上，比如：“一把钥匙开一把锁”。（二）连续性、广延性

劳动时间上具有连续性，在空间上具有广延性。教师劳动的特点：（三）长期性、间接性比如：“十年树木，百年树人”

教师的劳动是一种脑力劳动，难以很快转化成“产品”，教师劳动的价值是以学生为中介来实现的。（四）主体性、示范性比如：“向师性”和“学高为师，身正为范”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；

“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的（）A.长期性B.创造性C.示范性D.主动性“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的（）A.长期性B.创造性C.主动性D.示范性第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表；是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有()。

A．创造性

B．示范性

C．长期性

D．复杂性

真题孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（）。A．走路身体一定要端正

B．自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好C．对学生下命令一定要正确

D．教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响真题“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”（《韩诗外传》）这句话告诉我们，教师（

）。

A.不仅要提高道德认识，还要加强道德实践

B.不仅要从教的学识能力，还要做到以身作则

C.不仅要有丰富的学识，还要注重能力的提升

D.不仅要有专业知识，还要有人文情怀

真题“师者,人之楷模也”，这句话说明教师的劳动具有（）。

A．特殊的复杂性

B．独特的复杂性

C．鲜明的示范性

D．显效的长期性（一）教师角色的转变教师是学生学习的促进者、合作者和引导者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的建设者和开发者；教师是社区型的开放教师。现代教师观：（材料分析）（二）教师行为的转变在对待师生关系上，教师应该尊重、欣赏学生；在对待教学关系上，教师应该帮助、引导学生；在对待自我上，教师应该注重反思；在对待与其他教育者的关系上，教师应该加强合作，关注自身的专业发展。苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”这句话提示教师要（）A.对学生严慈相济B.对学生因材施教C.团结和关心学生D.尊重和欣赏学生真题真题常言道“数子十过，莫如奖子一长”，这句话启示我们教育应该坚持（）A.以实战锻炼为主B.以情感体验为主C.以表扬奖励为主D.以说服教育为主1.校本教研（园本教研）：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。涉及的相关名词：2.校本（园本）课程研发；课程开发；课程建设校本课程（园本课程）是以学校（幼儿园）为本的课程，是指学校（幼儿园）在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校（幼儿园）的教育教学质量为导向，在对地方、学校（幼儿园）和学生（幼儿）的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生（幼儿）选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。常老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子分发给同事，这说明常老师具有（

）A.课程研发的意识B.园本教研的意识C.课程评价的意识D.园本培训的意识真题物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验，这表明李老师具有()。A.全面发展理念B.和谐发展理念C.长善救失意识D.课程开发意识真题根据本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（）A.课堂教学的组织者B.学生学习的指导者和促进者C.课程的建设者和开发者D.课堂教学的管理者真题真题每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了()。

A．职业知识的差异

B．职业理念的差异

C．职业能力的差异

D．职业认同的差异

本章节会综合起来考一道材料分析题。常见的问法是：请从教师的职业理念，分析某老师的教育行为。一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”真题我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！问题：从教师职业理念角度，评析老师的教学行为。

答：这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

（1）该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

【参考答案】（2）该老师的教学行为体现了素质教育的儿童观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。

（3）该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。

考试常见问法：请从教师职业理念的角度，评析某老师的教育行为。答：（1）教师职业理念包括：教育观、学生观、教师观。某老师的教育行为遵守了（违背了）教师的职业理念，具体表现如下：【材料分析背诵模板】（2）素质教育的教育观指出，素质教育是以人的素质发展为核心的教育，要求做到面向全体，促进学生全面发展，重视学生的创新精神和实践能力，培养学生的主动精神，注重学生个性发展，着眼于学生的终身可持续发展。结合材料分析。（3）以人为本的学生观就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本，认为学生是发展的，独特的，具有独立意义的人，是发展的主体。结合材料分析。（4）现代教师观认为教师是学生学习的促进者、合作者和引导者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的建设者和开发者；教师是社区型的开放教师。教师应该尊重、欣赏学生；教师应该帮助、引导学生；教师应该注重反思，教师应该加强合作，关注自身的专业发展。结合材料分析。教师专业发展是指教师由不成熟走向成熟（专业化）的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或者学者型教师的过程。教师专业发展的基本内涵：（）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或者学者型教师的过程。A、人的全面发展

B、教师专业发展

C、教师职业道德的发展

D、以人为本真题终身学习——教师专业发展的前提保证行动研究——教师专业发展的基本途径教学反思——教师专业成长的必经之路同伴互助——教师专业成长的有效方法专业引领——教师专业成长的重要条件课题研究——教师专业成长的有效载体教师专业发展的途径（方法）：

1.终身学习型教师，就是要坚持不断地思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。

2.

行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

3.反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己工作时的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

4.同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

（1）沙龙会谈：教师共同分享教学经验，进而促进教师专业化成长。（2）“一课多研”：以自我设计实践———同伴互助提升———反思加工实践三个环节开展实施的。

同伴互助的形式：

具体步骤是：（1）由一名教师自己独立备课、上课，其他教师听课；

（2）同伴之间进行评课，肯定成绩，找出不足，提出措施，并反思自己与他人的教学，取长补短，共同提高；

（3）在反思同伴建议的基础上，这名教师再次设计实践其他教师再次听课、评课。（3）专业对话

信息交换，教师通过信息发布会、读书汇报会等形式，彼此交换信息，扩大信息量，提高认识。

经验共享，先进经验是指成功的、典型的、具有效法意义的教学经验。教师通过分享经验,借鉴他人的经验，反思自己的教学。分享经验的主要途径是召开经验交流会。学习外地先进经验的最好方法是上网查询,即便捷又经济。

专题讨论，组织教师围绕某些问题畅所欲言，提出各种意见和看法，丰富彼此的思想，共同提高对问题的认识。例如，学生学习方式的变革专题研讨会。5.专业引领引领人员既可以是教育科研的专家，也可以是教研部门的教研人员，还可以是既有一定的教育教学理论，又有丰富实践经验的教育教学第一线的骨干教师。6.课题研究《提高演示实验可见度的方法》《基于生活资源的实验探究提升学生科学素养的研究》相关涉及名词：师徒结对老带新青蓝工程李老师认真学习《幼儿园教师专业标准（试行）》，并制定了自己的专业发展规划。李老师的做法体现了（）A.终身学习的理念B.先进的管理策略C.良好的沟通能力D.高超的教育技能真题

某幼儿园经常组织老师们相互观摩保教活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动的建议，这种做法体现的教师专业发展途径是（）A.进修培训B.同伴互助C.师徒结对D.自我研修真题某校经常组织一学科教师互相观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议，这种做法体现教师专业发展途径是(

)。

A.进修培训

B.同伴互助

C.师德结对

D.自我研修真题

焦老师积极参与各种教师培训活动，返园后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用于保教实践。关于焦老师的做法，下列说法不正确的是（）A.体现了终身学习的自觉性B.有理于幼师的共同发展C.推动了幼儿园的园本教研D.有利于增进家园合作真题焦老师积极参加备种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习心得体会，并将其还用于教学实践，关于焦老师的做法，不正确的是(

)。

A.体现了终身学习的自觉性

B.有利于师生的共同发展

C.推动了学校的校本教研

D.有助于增进学校合作

真题以下是钟老师班主任日志的一段话，这表明钟老师()“一个月了，尽管我对某某给予