《沁园春长沙 》 教学设计-统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计教材分析《沁园春·长沙》为部编本高中语文必修一第一单元第一课，是学生们升入高中以来接触到的第一篇作品。本单元的主题为“青春的价值”，与这个阶段的学生青春年少、风华正茂的特点相吻合。高一的阶段正是学生们怀着美好的梦想、纯真的感情不断地认知自我、探索社会的时候。毛泽东的这篇词也恰好反映了在当时的那个时代，一群朝气蓬勃、有理想有抱负的青年的热情与风采，体现的是一代革命家在青春时代就怀有的伟大抱负和家国情怀。作为开学第一课，本词的学习应更侧重其思想高度，为学生的青春打上亮丽的底色，点亮理想的明灯。学情分析学生们在九年级上学期曾经学习过相同作者的作品《沁园春·雪》，所以对作者的作品、写作风格有初步了解。并且本词作者毛泽东是一位家喻户晓的人物，同学们可以在上课之前通过各种途径，充分利用社会资源了解此人的生平经历，对他有一定的认识。本节课主要通过学习，强调以作者为代表的的革命家在青年时期的豪情壮志、家国情怀。经历过九年义务教育，学生们对也掌握了词的鉴赏方法，能够理解用意象建构意境的诗词写法，能读出诗词所要表达的情感基调。本课应进一步学习诗歌鉴赏，体会意境、体会“炼字”的艺术。教学目标1.通过反复阅读，分析意象特点，体会词中炼字的精妙2.了解创作背景，体会词中的高尚的爱国情怀，体会青春应有的价值教学重难点重点：1.理解词中的主要意象，感悟词中阔大的意境,理解本词景中寓情、情中显志的特点。2.品味精当、形象、极富表现力的语言,体会“炼字”的艺术难点：理解全词情感，把握作者如何创设意境来表达自己的情怀和抱负的课时安排：两课时教学过程：【第一课时】1.导入：提问导入：中国是诗歌的国度，诗词歌赋已融入我们的血脉之中。古人曾用诗词歌咏过风花雪月，描绘过四季轮转。那么提到秋天同学们能够想到那些诗词呢？我国古代常见的秋词多为凄凉感伤的作品，但今天我们将领略一份不一样的秋景。相关资料：1925年的时代背景2.初读:任务一：听课文的配乐朗诵，接下来让同学自由朗读，并用一个词语来形容初读这首词的感觉。（由学生自由发挥，有些关键词可以写在黑板左侧空白处）任务二：结合书下注释，理解词的大致意思，概括出上下片的内容。学生可以概括出上片写景，写湘江的秋景；下片抒情，追忆青年往事。3.再读：任务三：伴随背景音乐，齐读上片。思考哪些景色、词语带给你“豪迈”、“壮美”等感觉的，把它们圈画出来。“万山、漫江、百舸、鹰击、鱼翔”正是这些作者精心选取的独特的意象构成了别样的“湘江秋景图”任务四：追随作者的视角，想象词中的画面，体会作者视角的变化。向学生描述：独自一人站在橘子洲头，眺望远处，远山上的树叶红成一片，像燃着的熊熊烈火；向下看去，江水碧绿清澈，江面上无数船只争抢般地行驶着；有雄鹰振翅翱翔于天空，有游鱼嬉戏于水中。学生可以明确视线远近上下变化，勾画出了一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景。动静结合的手法，使整个画面镜头丰富,内容翔实,境象开阔,生机勃勃。4.品读：任务五：赏析词句。找出修饰性的词语，并尝试分析。（1）“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”首句交代了时间、人物、地点、事件。“独立”可见这里是一个人,语序发生变化,将“独立”放在句首,是为了更好地突出要强调的内容。这相当于用了一个“特写”的镜头,将人物从景中推出,凸显了主人公卓然而立的形象与风度。（2）“看”字统领下文。用“遍”、“染”、“透”、“争”、“击”、“翔”动词和副词，使整个画面激昂有力。“万山红遍”一个“遍”字将红之广,展现得淋漓尽致,但是词人还嫌不够,用“层林尽染”辅以强化,着一“染”字,将静景动态化。“漫江碧透”清澈见底的湘江水,百舸争流,水很清澈,也很大,一个“漫”字写出了江水溢满之状,“透”是副词，与“红遍”的“遍”对应，写出水绿的程度之彻底。船本在正常行驶，一个“争”字竟有了争先恐后的样子。“鹰击长空，鱼翔浅底”这里采用换字法比较。用“击”而不是“飞”。“击”有翅膀打击长空之感，很有力量。写出了雄鹰一飞冲天搏击风雨的矫健身姿。用“翔”和“游”来替换对比。游鱼在江底自由穿梭。“翔”字写出了游鱼的轻快灵活。“鹰击长空”乃刚健之美，“鱼翔浅底”系柔性之美，到了“万类霜天竞自由”一句，意象由点而面，恍如临风飘举，由一鹰、一鱼渐渐扩至“万类”。这一句以“自由”作结，与首句的“独立”相呼应。小结：人的格局，成就文学的审美。在青年毛泽东那里，秋天不是阶前梧桐落叶，而是万物并育。自由，是生命的绽放，是精神的翱翔。“竞自由”之“竞”，与“百舸争流”之“争”前后呼应，诗境里洋溢着激昂奋发、鸟飞鱼跃的青春律动。【第二课时】1.复习导入：全班集体齐读全词，边读边体会壮美的秋景，复习上节课所学，通过意象感受词人的情怀。2.理解写法任务一：分析下片内容，面对这壮丽的湘江秋景秋景，看景之人做了什么？（1）“问苍茫大地,谁主沉浮?”（2）“忆往昔峥嵘岁月稠”任务二：思考：（1）综合全词结合毛泽东的经历以及思想，谁主沉浮？在阅读中思考，最后回答这个问题。（2）为什么会想到青年时的峥嵘岁月，这些青年做了什么？面对生机勃勃的秋景，自然而然地回忆起了人生中最富生机活力的青年时代。全词由“立——看——问——忆”,步步深入,紧密相扣。与同学一起，大家都正是风华正茂的年纪，意气风发,挥斥方遒。学子议政(详写)关心国家大事;写激扬文章传达思想;不慕名利，视军阀官僚如粪土。搏击风浪(略写)到中流击水,浪遏飞舟。健康的身体是革命的本钱,详略得当,剪裁得体,可见行文思维缜密。3.分析情感任务三：播放《恰同学少年》的视频剪辑片段，直观了解青年时代的毛泽东。结合时代背景思考：面对秋天,毛泽东没有“一声梧叶一声秋”的忧伤,也不同与“落叶满长安”的凄美,更没有“万里悲秋常作客,百年多病独登台”的孤单感慨,反而回忆起了青年时期，那他到底有怎样的情怀?这首词写于1925年,北洋政府统治之下政治动荡、民生凋敝。但很多有识之士没有放弃对未来中国的希望，仍在探索出路。时值国共第一次合作时期,革命高潮北伐运动开始的前一年。毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽秋景,回忆往昔岁月,写下了这首气势磅礴的词作。因此，这首词中饱含了青年毛泽东改造旧中国,高远志向和豪迈情怀与雄心壮志;以及对军阀统治的蔑视和表达的坚定的强烈的革命豪情。作为一名青年，他始终有自己的理想抱负，有着革命热情与坚定决心。任务四：回到本节课最初的问题：“问苍茫大地，谁主沉浮？”有些人会说是词人自己，作为青年一代的革命者能主宰未来中国的命运。但我们要联系作者的思想和经历，早在省立一中求学时，他就以一篇《商鞍徙木立信论》而风华卓立;1917年，他的《体育之研究》发表于《新青年》;1919年当他从北京回到长沙后，即在修业学校创办《湘江评论》，一纸风行;《湘江评论》被禁之后，长沙《大公报》上又常见他的政论与时评，他是接受了“五四运动”和新文化启蒙的人，是主动学习马克思主义的共产党人。结合以前学过的课文《沁园春·雪》，作者本人注释“风流人物，换看今朝”指人民大众。那么这里能主宰大地沉浮的也只有万物自己，只有普天下的无产阶级群众意识到自己的力量，自己去争取自由，才是真正的自由。而有知识有文化的青年们，主要任务则是唤起大众的认知，觉醒群众的力量，点燃星星之火。4.总结：纵观《沁园春·长沙》，全词激昂澎湃，上片意境苍茫，下片青春激荡。于苍茫与激荡之间，又隐隐透着天人对比的艺术张力。江天里隐约可见青春的激昂，青春里又见出江天的浩远。作为这个时代的青年，同学们也应该有家国情怀，树立自己的理想，用青春的旋律唱响属于自己的时代乐章。七、板书设计【第一课时】独立→看万山层林红遍染漫江碧透百舸争万类竞自由鹰击鱼