《大自然的语言》教案模板锦集10篇

34/34《大自然的语言》教案模板锦集10篇《大自然的语言》教案模板锦集10篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《大自然的语言》教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《大自然的语言》教案篇1一、指导读好第四、五节1．学读第四节。〔1〕指名读第四节。〔2〕看课件：“三叶虫〞化石的特写，简介。出现词语“化石〞，读词语“化石〞。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫〞化石年代久远，出现词语“古老〞，读词语“古老〞。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。〔3〕自由试读第四节。指名读、齐读。〔4〕这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉〞，读词。大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石〔恐龙蛋等〕、植物化石。2．学读第五节〔1〕大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？〔2〕指名读最后一节。读词语“粗心大意〞、“永远〞。〔3〕范读第五节，必读。〔4〕总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言〞，探索更多的奥秘。〔5〕齐读全文二、思考小结1．自由读课文。2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？3．口头练习，相机完成课后练习第1题。〔1〕水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——〔2〕鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——〔3〕喜马拉雅山上的“三叶虫〞化石，是大自然告诉我们——三、识记生字，指导书写。1．运用已有的知识分析记忆本课生字。2．指导书写。〔1〕观察字的间架结构，指名发言。〔2〕范写“就、诉、永〞。就：左右结构〔不要漏写最后一笔“点〞。〕诉：右边是“斥〞不是“斤〞。永：独体字。〔3〕学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。1．准备三个头饰〔蝌蚪、鱼、三叶虫〕边表演边读诗。2．说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？〔相机完成课后第4题〕3．召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。《大自然的语言》教案篇2知识目标1．积累“萌发、次第、翩然、孕育〞四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞〞五个短语，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。●教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。●教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。●教学方法1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．讨论法、点拨法。3．竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。●教具准备多媒体●课时安排2课时●教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。［教学步骤］一、导语设计设计〔一〕第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。设计〔二〕语言，“人类最重要的交际工具〞〔列宁语〕。我们人类通过语言输出信息，获取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和开展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言〞。大自然也有“语言〞吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言〞的说明文《大自然的语言》。设计〔三〕多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。〔板书文题、作者〕二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2．教师提示需要积累的词语。多媒体显示：3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：〔1〕什么叫物候？什么叫物候学？〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？〔3〕决定物候现象来临的因素有哪些？〔4〕研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵〞的称号。学生明确：〔1〕草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。〔2〕物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。〔3〕纬度、经度、高低的差异和古今的差异。〔4〕预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。学生阅读有困难的大概是第〔4〕题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……〞“此外还有……〞“对于……〞“还可以……〞“也可以……〞“为了……〞。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一局部〔1～3段〕引出什么叫物候和物候学。第二局部〔4～5段〕说明物候观测对农业的重要性。第三局部〔6～10段〕说明决定物候现象来临的因素。第四局部〔11～12段〕说明研究物候学的意义。2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四局部内容有着密切的内在联系；第一局部引出说明对象，第二局部对此作具体阐释，第三局部是第二局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采用逻辑顺序，条理清楚，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序1．学生齐读6～10段2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整〔或互换〕？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个那么是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等连接词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。五、布置作业1．收集几那么农谚，说说它们包含的物候知识。2．阅读下文，答复文后的问题。〔教师以文字资料的形式提供应学生阅读〕什么是智力什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜想，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜想〞。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的兴旺程度。脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想〞有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。1．本文的说明对象是_____________________________。2．本文采用了什么样的说明顺序？3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。4．第二段中两次用到“大约〞一词，这表达了选文语言的什么特点？《大自然的语言》教案篇3一.教学目标：1.了解物候学的内容、意义、规律和开展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3.掌握举例子、打比方等说明方法。4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。二.教学重点、难点：1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三.教学安排：2课时。四.教学过程：第一课时一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。二.朗读课文，整体把握文意1.生字词：连翘〔〕翘〔〕尾巴衰〔〕草连天鬓毛衰〔〕落〔〕叶丢三落〔〕四落〔〕枕观〔〕测玄妙观〔〕差〔〕异差〔〕遣差〔〕劲参差〔〕2.学生集体朗读3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。〔1〕什么叫物候？什么叫物候学？〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？〔3〕决定物候现象来临的因素有哪些？〔4〕研究物候学有什么意义？明确：〔1〕草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。〔2〕物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。〔3〕纬度、经度、高低的差异和古今的差异。〔4〕预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4.引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个局部？各说明了什么？本文可以分为四个局部。第一局部，1至3段，说明什么叫物候和物候学。第二局部，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。第三局部，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。第四局部，11、12两段，说明物候观测研究的意义。5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四局部内容有密切的内在联系；第一局部引出说明对象，第二局部对此作具体阐释，第三局部是第二局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采用逻辑顺序，条理清楚，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序1.学生齐读6-10段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先、第二第三此外等连接词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。第二课时一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。1.引导学生逐段分析第一局部。(1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如大地──苏醒，草木──萌发，花──次第开放〔写春天〕；植物──孕育果实〔写夏天〕；昆虫──销声匿迹〔写秋天〕；衰草连天，风雪载途〔写冬天〕。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段，第一句是全段的中心，说明了草木荣枯，留鸟去来等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花暗示和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容效劳的。(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段，在前两段的根底上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到开展，从知识到科学，介绍了物候学的形成及其功用。这一局部介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用大自然的语言，采用这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。3.引导学生分析第二局部。这一局部说明了什么？怎样说明的？第二局部说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽复杂，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易掌握。第5段那么用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。4．引导学生逐步分析第三局部。(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、第二、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第7段说明了什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第8段说明了什么？怎样说明的？第8段说明影响物候的第二个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。(4)第9段说明了什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是高低的差异。先用一句话说明一般情况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，详细解说逆温层这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。5．引导学生分析第四局部。这一局部说明了什么？是怎样结束全文的？这一局部说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以利用来略说四点。最后再说对山区农业开展的意义。第12段，提出要进一步加强物候观测的希望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的标题。三.进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和开展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。又如第9段说明影响物候的第三个因素是高低的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层〔第2句〕说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层〔第3-8句〕说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。四.说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比拟和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来比照拟抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。作比拟也是说明文常用的方法。通过比拟，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就好似大自然这两个分句，就很富表现力。教师小结本文的逻辑脉络。文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。布置作业1．完成指导用书。2．完成课后练习三。《大自然的语言》教案篇4一、导入，揭题1．〔师生问好〕刚刚同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言〞来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言〞呢！不信吗大家看——2．看课件。〔季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说〕3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言〞吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》〔板书课题〕点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言〞，创设情境，激发学生学习兴趣。4．指名读、齐读课题。二、初读课文1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。3．同桌互读正音。4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗〞。〔评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。〕三、指导朗读，了解大意1．配乐范读，整体感知。2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方4．学读第1节。l〕谁喜欢读第一节指名读。2〕述：大自然也有“语言〞，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗3〕看.课件。〔前.课件内容去掉解说〕述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示词语“仔细观察〞，读词语。大自然的语言到处都有，只要我们“仔细观察〞，就能发现。〔板书：仔细观察〕〔评：“仔细观察〞这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发现了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。〕4〕这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。5〕过渡：大自然用语言告诉了人们什么呢5．学读第2节。1〕谁喜欢读这一节指名读。2〕水中的`小蝌蚪像什么〔贴小蝌蚪图〕指名读第1句。看.课件。〔小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开〕范读，齐读。3〕这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。〔板书：春天已经来到〕4〕自由试读第2节，指名读，师生合作读。5〕每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告诉我们，小朋友留心过吗指名答。看.课件。〔春、夏、秋、冬冬季节的特征片断〕6．学读第3节。l〕指名读第3节1〕看.课件。〔真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解〕〔贴大鱼图及板书“一圈就是一岁〞〕这也是大自然的语言，多有趣呀！3〕自由试读、指名读、范读、齐读。4〕像这样的语言还有许多。看.课件。〔树的年轮与年龄、马齿与年龄等〕你还知道哪些指名答。7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课继续学习。现在，大家来轻松一下——{律动}四、识记本节课的生字，指导书写1．读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那〞。2．识记字形。l〕同桌互相交流记字方法。2〕指名分析“就、那〞的字形。提示“就〞字右半“尤〞的点不能掉；“那〞字左半的笔顺及右边“左耳刀〞的笔画；“这〞字里面“文〞字捺改点。3．指导书写1〕观察字的间架结构，指名发言。“语〞要注意左窄右宽、上平下齐。“这〞要注意先写里面再写外面，“走之〞的一捺要托住上面局部。“就〞要注意左右相当。“那〞要注意左右相当、右上低下伸。2〕范写“就〞、“那〞。注意字在格中的位置及运笔方法。3〕学生描写、临写。师巡视辅导，检查执笔、写字姿势。4〕评议订正。五、稳固要求认识的字开火车认读l、2、3小节中要求认识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如〞〔带拼音〕。拍手对答：“它读什么它读X〞〔去拼音〕。《大自然的语言》教案篇5一、教学目标1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……〞写句子。3、能背诵课文。4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。二、教学重点：背诵课文，用“只要……就能……〞写句子。三、教学难点：用读儿童科普文章的方法阅读课文四、教学课时：2课时第一课时一、教学目标：1〕会本课的2个生字，理解“准是〞等词语的意思；2〕把反问句改写成陈述句；朗读和背诵26节。3〕能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣。二、教学过程：1、揭题激趣范读1〕上一节课我们学习了《会说话的灯》，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说些什么呢？2〕师范读课文。3〕学生交流。2、初读课文，自学生字词。1〕自学生字词2〕读通课文，要求正确流利。3〕质疑问难。4〕自学检查。给多音字注音：假设请假假装弄虚作假病假组词：雁〔〕编〔〕逗〔〕燕〔〕偏〔〕豆〔〕抽读课文，正音。质疑释疑。3、再读课文，学习26节1〕说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用“〞划出，他们都说些什么？2〕学生交流归纳，教师板书。观察到了什么知道了什么白云飘得高高明天准是晴天蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳春天来到人间大雁在编队南飞秋天已在眼前3〕课文是怎样用生动的语言介绍的？选择自己喜欢的一节诗研读、体会。4〕根据交流随机点拨：第2节：结合课文内容理解“准是〞，用“因为……所以……〞说一句话。第3节：用“因为……所以……〞说一句话。第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。第5节：理解“编队〞及比喻句，把反问句改为陈述句。第6节：结合插图理解“年轮〞。5〕朗读26节，尝试背诵。6〕讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。4、作业1〕完成《作业本》3、5。2〕收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。第二课时一、教学目标：1、理解“假设、视而不见〞等词语，仿照例句用“只要……就能……〞写句子。2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道理。3、背诵课文。二、教学过程1、复习检查1〕检查词语：独立完成《作业本》12〕有感情朗读26节。2、学习1、7节。1〕自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？2〕联系课文内容，说说“假设、视而不见〞等词语的意思。3〕齐声朗读1、7节。4〕背诵5〕完成《作业本》43、信息交流，仿写诗句1〕说说你还知道哪些大自然的语言？2〕学生交流，教师板书。3〕研究写法，仿写诗句。4〕学习交流片段。4、作业1〕背诵全文。2〕完成作业本63〕尝试写一首《大自然的语言》〔自选〕5、板书大自然的语言观察到什么知道了什么《大自然的语言》教案篇6教学目标：1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性开展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2.理解文中“文字〞的比喻含义。3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字〞。4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。教学步骤：1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字〞的含义有几种?2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。3.重点解读关于“大自然的文字〞的局部。按照课文对“大自然的文字〞的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。(3)讨论交流。(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。(5)布置作业。(解说：本过程表达了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，根本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)自读点拨1.课文中“文字〞的含义。课文中的“文字〞有两个意思：第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字〞就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，到达深入浅出的目的。2全文的内容结构把握。课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段那么告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。4.重点语句品味。(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。〞充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。〞这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北〞的箭头的指路牌。〞用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。〞“‘飞来说〞“告诉人们〞用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历〞，拟人中有比喻，新颖别致。(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好似融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好似在说：‘再见!再见!明年春天见!〞’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们辞别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。5.说明方法归纳。重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。《大自然的语言》教案篇7教学目标：1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。2、能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学方法：朗读法、讨论法、品味法、拓展法。教学过程:一、导入新课：同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,留鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言〔板书〕，作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。〔课件展示〕二、第一个学习环节：感知一篇摘一摘1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：〔1〕、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。〔2〕、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比方说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。《大自然的语言》教案篇8《大自然的语言》教学设计教学目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。2、引导学生认识“雁、庐、鉴〞3个生字。教学重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴〞3个生字。教学难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学准备：师：一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》生：观察大自然中的现象。教学过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思考：诗歌讲了哪几局部内容?3、小组内交流、订正。三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。(一)字词练习1、选字填空。燕雁(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。(2)秋风一起，大()就排成“人〞字形或“一〞字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别〞的意思是_________________________________________(二)照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息(三)选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，________就能___(竖起耳睁开眼)(听见看见)理由：________________________________________________________________阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会__________(计算浮力。把浮力计算?)理由：________________________________________________________________(四)从“词语采集〞中任选一词，写一句话。_____________________________________________________________________四、小组学习1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成情况。按错1—2处为A级错3—5处为B级错5处以上为C级3、交流、讨论问题(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照2—9小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业拓展阅读大自然的语言竺可桢人类有语言，大自然也有它自己的“语言〞。研究这种“语言〞的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好似大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。〞这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。物候观测使用的是“活的仪器〞，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能防止。物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。经度的差异是影响物候的第二个因素。但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟假设干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。影响物候的第三个因素是高低的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比拟，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来防止或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业开展，开展山区物候观测是必要的。物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。《大自然的语言》教案篇9学习目标1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞〞。2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计1、引导复习学过的说明文文体知识。2、教师让学生说出需要积累的词语。〔显示课文重点词语的音、义以及多音字〕连翘〔qiáo〕——翘起〔qiào〕销声匿迹萌发翩然草长莺飞衰草连天〔shuāi〕落叶〔lu〕——丢三落四〔là〕——落枕〔lào〕风雪载途观测〔guān〕——玄妙观〔guàn〕差异〔chā〕——派遣〔chāi〕——过失〔chā〕——参差〔cī〕孕育3、走近教师提示：积累相关的文学常识〔即名、时、籍、评、作〕〔一〕下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息接下来讨论下面几个问题：1．这篇课文介绍了什么知识？2．“大自然的语言〞比喻什么？3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？〔二〕1、〔1〕说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。〔2〕在解答第一题的根底上，引导讨论，然后归纳。2、全文采用了什么说明顺序？1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构本钱文的“摘要〞。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的生活有很大的帮助。1、学生复习学过的说明文文体知识。2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。3、走近竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠者。〔一〕1、〔1〕学生读〔学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读〕课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。〔2〕学生讨论交流，集思广益。〔3〕学生发言，其余补充。明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2.“大自然的语言〞用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言〞，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言〞，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学〞更容易吸引读者；也更符合“科学小品〞这类文章的特点。〔二〕1、〔1〕学生划分段落层次，简要归纳段落大意。〔2〕讨论，然后归纳：第1大段〔一至三段〕：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段〔四至五段〕：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段〔六至十段〕：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段〔十一至十二段〕：说明研究物候学的意义。2、学生思考后明确：逻辑顺序1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。2、之后根据教师预先准备的写有“摘要〞的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要〞。《大自然的语言》摘要：〔1〕．草木荣枯，留鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。〔2〕．物候观测应用在农事活动，比拟简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。〔3〕．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高低差异，此外还有古今的差异。〔4〕．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候