认识手教案6篇

Word-27-认识手教案6篇

教案的书写对我们的关心是有目共睹的，需要端正自己的心态专心对待，在写教案的时候，需要遵守考虑变化性原则，下面是为您共享的熟悉手教案6篇，感谢您的参阅。

熟悉手教案篇1

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书数学五班级下册第27~29页例1、例2。

教学目标：

1、使同学熟悉长方体，把握长方体的特征，初步学会看立体图形。

2、使同学熟悉并理解长方体的长、宽、高。

3、通过引导同学观看、操作，培育同学的探究意识和实践力量，培育同学初步的空间观念和想象力量。

教学重、难点：

1、把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。

2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学预备：

老师：多媒体课件、长方体模型、长方体外形的纸盒、长方体框架。

同学：长方体外形的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。

教学过程：

一、激趣引入

1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）

2、师：同学们在一班级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题）

3、师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）

师：你带来了哪些长方体外形的物品？

二、探究新知

（一）整体熟悉长方体的面、棱、顶点。

1、请你拿出自己预备的长方体的物品，用手摸一摸。

师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。

3、指导同学观看：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。

4、师：说一说你知道了什么？（同学边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）

（二）探究长方体的特征

1、独自观看、小组合作探究长方体特征。

师：刚才我们熟悉了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，认真观看长方体的面、棱和顶点，看看有什么发觉？（课件出示）

小组里说一说，然后把你们的发觉填在数学书中的表格里。

提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。（老师巡察指导同学观看）

2、汇报沟通，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案）

在汇报沟通时留意：

（1）引导同学根据肯定挨次数面、棱、顶点的个数。

在数棱的数目时，假如同学不理解相对的棱，老师要引导同学熟悉相对的棱。

（2）同学介绍长方风光及棱的特征后老师分别再用课件演示加深理解。

（3）让同学指一指特别的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。

3、拿出学具根据表格中的问题完整说一说长方体的特征。

4、师小结：通过刚才的观看、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特别状况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

（三）熟悉长方体的长、宽、高。

1、动手操作，深化熟悉。

（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应当选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。

（2）师：在制作中你发觉长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？

2、熟悉长、宽、高。

（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？

师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？

（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。

熟悉立体图形中长方体的长、宽、高。

3、熟悉不同位置放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让同学指它的长、宽、高。

三、练习巩固

1、深化理解长、宽、高。

拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书）

小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。

2、填空并口答。

3、书练习五第一题。（略）（如有同学回答困难，老师可让同学拿出实物那样摆放后再回答）

4、推断。

（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）

（2）长方体相对的面的大小、外形都相等。（）

（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）

5、

若分别转变长方体的长、宽、高，长方体的外形会怎么样转变？（课件分别演示）

四、课堂小结

通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的熟悉？

五、板书设计：

长方体的熟悉

面

棱

顶点

6个

每个面都是长方形，特别状况有两个相对的面是正方形。

12条

8个

相对的面完全相同

相对的棱长度相等

教学反思：

?数学课程标准》指出：“在几何初步熟悉学问教学中，应注意使同学通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；应注意通过观看物体、熟悉方向、制作模型、设计图案等活动，进展同学的空间观念。”因此，在教学时我留意充分利用和制造条件，让同学自主探究，亲身体验，丰富同学对形体的感知，以培育同学的空间观念。

一、注意动手操作，让同学积累空间观念。

学校生学习几何形体学问属于直观几何阶段，教学时我注意引导同学动手操作实践，让同学在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参加活动，丰富自己的感性熟悉，把握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让同学小组合作，发觉并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使同学清晰地看到12条棱的关系，让同学进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从而使同学加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使同学丰富感知，积累了空间观念，形成概念。

二、引导多向思维，让同学形成空间观念

培育同学绽开多向思维，是同学能够从不同角度解决问题的基础。教学中留意我引导同学多向思维，如长方体棱的熟悉，在同学已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“假如制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？”同学通过观看和思索，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在同学脑中分成了4组，促进了同学空间观念的形成。

三、重视想象，让同学进展空间观念

想象是同学依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。在教学过程中，要培育同学根据肯定目的，有挨次、有重点地去观看，在反复细致观看的基础上，让同学绽开丰富的空间想象，进展空间观念。如让同学依据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后，会引起长方体的外形怎样转变，既使同学熟悉到长、宽、高和长方体大小的关系，又进展了同学的空间观念。

熟悉手教案篇2

教学目标：

1、熟悉记数单位千。

2、会用千数图表示千与千以内的数。

3、会读千以内的数并登入数位表。

教学重点：

1、点图、简图等多种方式表达数。

2、千以内数的读与写。

教学预备：

千数图，数位表、投影片

教学过程：

一、谈话引入

1、体育馆里正在进行激烈的竞赛，a看台上的观众们已再为运动员们“加油”看书p10-11

主题图：

(1)你估量一下，a看台上坐了多少人?

(2)你是怎么数的?

(3)有10个小区，每个小区的座位有什么支配的?

2、今日我们就来熟悉“千”(板书课题)

二、新授

(一)千数图

1、把每个人看作一点，每个小区就变成了一张?(百数图)

2、有几个百数图?板书：10个百数图就组成了千数图。

3、千数图是由几张百数图组成的?共有几个点?

4、小结：一百一百地数，十个百就是一千100、200、3001000指着千数图，一百一百的数数看。

(二)千数图简图

1、假如每次画那么多点，你感觉如何?千数图我们可以用简图来表示。

2、介绍简图：一百用“□”表示、十用“”表示、一用“.”表示。例：342(□□□..)我们书上的页码也都是用数图表来表示的。

3、试一试(用简图表示)

235457

4、依据简图我们能很明确地知道一个数的组成，有几个□就表示几个百，有几个就表示有几个十等等。

(三)数位表

1、我们已经学过了哪些数位，说一说它们的位置

板书：百十个

2、每一位分别表示什么?

3、今日我们熟悉了“千”、依次从右向左第四位“千”位，表示几个千。

出示板书：千百十个

4、看表读数说一说几，表示什么?

千百十个

342

567

460

406

(四)读写法

1、上面各题对应板书：这就是写数，读做什么呢?板书：三百四十

2、下面请你们自己来把上面题的读法写出来，406、460发觉了什么?末尾的0不读，而中间的0要读。

3、嬉戏：同桌合作，一人读数、一人写数。

4、小结：依据读数位表，我们很简单说出数的组成，它是由多少个百、几个十和几个一组成的。

5、听组成说数：一个百，二个十、二个一，五个十，六个百、二个千。

6、总结：这节课你有什么收获?

千数图、简图、数位表、读写法。

熟悉手教案篇3

活动目标：

1、熟悉并了解一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。

2、知道出行要按交通标志行走，要听从交警指挥，有初步的交通平安意识。

3、学习收集整理材料的方法，通过沟通共享主动猎取新学问。

4、培育幼儿英勇、活泼的共性。

5、鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。

活动预备：

课件(各种交通标志)

活动过程：

一、叙述交通事故案例,导入老师叙述交通事故:问你觉得为什么会发生车祸的呢?(幼儿沟通争论可能发生车祸的缘由。)师：发生车祸太可怕了。为了不让这样的事情再发生，交通管理部门设计了许多交通信号和交通标志，提示大家要留意交通平安。

二、熟悉常见的交通标志和信号

1、分组沟通。

师：老师搜集了很多交通标志，现在请你们来看看这些标志，你在哪里看到过没有?大,考吧、幼,师,网表示什么意思?

2、集体共享。

师：小伴侣介绍的交通标志究竟对不对呢?我们一起来查一查师：小伴侣说得都很好，看来小伴侣已经熟悉不少交通标志和交通信号了，现在我再向你们介绍一下：交通标志一般分为几大类，常见的有指示标志、警示标志和警告标志，蓝底白线为指示标志

3、熟悉标志。

师：现在我想考考小伴侣。看，我带来了一个交通标线，有没有小伴侣熟悉?你在哪里见过这标线?

师：(出示非机动车道和机动车道指示标志)谁熟悉这个标志?说说是什么意思。

师：小伴侣来上幼儿园，爸爸妈妈用电瓶车送你应当在哪里开?

师：你们说得好。但现在许多电瓶车都开到机动车道上去了，这是特别危急的。小伴侣要提示爸爸妈妈遵守交通规章。

三、了解简洁的交通指挥手势师：在十字路口，交通平安离不开信号灯和交通标志，但更离不开交警叔叔的指挥，当信号灯消失问题或路口消失交通堵塞时，尤其需要交警叔叔现场指挥。

师：小伴侣们好!刚才你们熟悉了不少交通信号和标志，现在我来做一个动作，请你们猜一猜是什么意思。回答正确有奖品的哦!

师：想不想学一学?现在请小伴侣起立，跟我学交通指挥动作好吗?

师：小伴侣真聪慧，大家不但自己要遵守交通规章，还要提示身边的人遵守交通规章，做个义务宣扬员，好吗?

教学反思：

作为一名中班的老师，班上的孩子年龄幼小，缺乏爱护自己的力量，老师就要将工作做到最微小处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深化，我们肯定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的平安问题不会再成为困扰我们的一个难题。

熟悉手教案篇4

目标：

1、关心幼儿巩固走线，进展幼儿的身体平衡力量。

2、引导幼儿熟悉圆柱体。

预备：cd，圆柱体积木

过程：

1、走线

1）、幼儿倾听音乐，请男女小伴侣分批走线。

2）、老师从旁提示幼儿留意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。

2、摸一摸

1）、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？

2）、幼儿左手拿圆柱体积木，右手食指中指摸一摸。问：积木有几个底？是什么外形的？

3）、幼儿回答老师总结

积木的底是圆形的，像根柱子。

3、找一找

请小伴侣找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？

固体胶，灯管小鼓…

4、总结

圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。

5、延长

请小伴侣回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，其次天来幼儿园告知老师。

反思：让小伴侣熟悉圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区分的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小伴侣只是看着这个积木，小伴侣会感觉枯燥，让小伴侣找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小伴侣的学习爱好，更好的加深了小伴侣对圆柱体的熟悉。

熟悉手教案篇5

教学目标

1、结合详细实例，使同学初步熟悉几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。

2、通过开展丰富的数学活动，使同学获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步熟悉分数积累感性阅历。

3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发同学对数学学习的爱好。

教学过程

一、导入

1、谈话，出示场景图，引导同学观看场景图中的各种食品。

小伴侣们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好伴侣相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都预备了那些好吃的食品？

2、引导同学把场景图中的各种食品平均分。

（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让同学用手势表示，老师板书：2）

（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？

（同学连续用手势表示，1老师板书：1）

（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（同学用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）

二、展??

（一）熟悉1/2

1、争论：把一个蛋糕平均分成两份，应当怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。）

2、思索：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”）

3、介绍“二分之一”的写法。

4、争论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？

5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让同学完整地说一说。）

6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？

（1）请同学从老师课前供应的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。

（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。

（二）熟悉几分之??

1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应当怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）

2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应当是它的几分之几？

3、全班沟通，留意引导同学完整地叙述。

5、拓展：请同学自选一样物品，表示出它的几分之一。

6、辨析：有几个小伴侣是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”其次题的四幅图，让同学看图议一议，再作出推断并说明道理。）

（三）介绍分数各部分的名称。

1、观看比较：刚才我们一起熟悉了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观看这些数，它们都由几部分组成？

2、结合详细的例子介绍分数各部分的名称。

3、让同学举例说一说。

（四）比较几分之一的大小

1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。）

2、沟通猜的结果，借助图形验证猜想。

3、连续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小伴侣分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的部分，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等同学猜对以后再画上。）

4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发觉了什么？

三、应用

1、介绍生活中的分数：今日我们学习了分数，其实在我们的生活中有许多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让同学说一说上面隐含的“分数”）

2、观看黑板报（“想想做做”第六题中的图）：说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一？（黄色部分占几分之一结果应是开放的）

3、向课外延长：只要大家在日常生活做一个专心的人，擅长用数学的眼光去观看我们四周的世界，你肯定还会发觉更多的分数！（鼓舞同学课后进一步观看、沟通。）

?分数的初步熟悉—熟悉几分之一》教学设计

教学目标：

1．使同学初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2．通过小组合作学习活动，培育同学合作意识、数学思索与语言表达力量。

3．在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教具、学具预备：老师预备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都预备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。

1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比较公正，每人分几块？

同学说出想法后，老师板书：平均分。

2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。

3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让同学想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。依据同学回答，老师引入并板书课题：分数。

二、动手操作，探究沟通，猎取新知

（一）熟悉1/2。

1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。

2．指导同学读、写1/2。

3．同学活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。

4．实物投影出示推断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

（二）熟悉1/4。

1．要得到一块月饼的1/4应当怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织同学活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

2．教学例2。

（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？

（2）组织小组合作学习。同学独自折纸，然后在小组里沟通。

（3）全班集中汇报。同学自愿将小组成果展现在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。

3．完成第93页“做一做”第1题。

（三）比较分子是1的分数大小。

1．出示例1第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导同学争论并沟通争论信息。

（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、出现，让同学直观感受。

2．独自探究、完成例2其次组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3．让同学争论合作。通过上面两组数的比较，你发觉了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4．完成第93页“做一做”第2题。

三、课堂作业

完成练习二十二的第1～3题。

?7-分数的初步熟悉》课题：熟悉几分之??

一、教学内容：

教科书第91~93页。

二、教学目标：

1、使同学初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

三、教具、学具预备：

实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条

四、教学过程：

（一）创设情境，引入课题。

出示苹果

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比较公正，每人分几个？

同学说出想法后，老师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半

提问：一半苹果还有别的表示方法吗？

引出并板书课题：分数。

（二）动手操作、探究沟通，猎取新知

1、熟悉

1）、老师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指导同学读写

3）、同学活动：用纸片折出它的，并写上。

4）、实物投影出示推断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。

（1）（2）（3）（4）

1、熟悉1/4

1）要得到一个苹果的1/4应当怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织同学活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）老师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

（三）熟悉其他分数

1、你们还想熟悉其他的分数（几分之一）吗？

（1）组织同学活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动熟悉其他的分数。

（2）全班集中汇报。同学自愿将成果展现，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

（四）比较分子是1的分数大小

1、出示第一组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导同学争论并沟通争论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让同学直观感受。

2、独自探究，完成其次组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让同学小组争论。通过上面两组数的比较，你发觉了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业

完成第96页练习二十二的第1~3题。

熟悉手教案篇6

教学目标：

1、使同学在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。

2．使同学经受解决简洁实际问题的过程，进展初步的观看、比较、推理、迁移、概括力量和有条理地表达力量。

3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。养成擅长动脑、合作沟通的良好学习习惯。

教学重点：

建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。

教学难点：

理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。

教具、学具预备：

课件、答题纸。

教学过程设计：

一、课前谈话:

师：同学们，老师有个问题想问问大家。你们去过漂亮的海边吗？

生：去过。

师：你在海边做过哪些好玩的事情？

同学沟通自己在海边所做的好玩的事情。

师：你们在海边做的事情真的很好玩。

二、导入新课:

师：几位小伴侣在老师的带领下也来到了漂亮的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）

生：他们在捡贝壳。

师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小伴侣的收获）

生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。

师：我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝，几只海螺？

生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？

生1：海螺比扇贝多3只。

生2：扇贝比海螺少3只。

生3：海螺的只数是扇贝的2倍。

师：刚才这个同学说到一个倍字。（板书倍）

师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚才这位同学说的对吗？学习了这节课的学问，就能做出正确的推断。今日，我们就一起来讨论有关倍的学问。（板书课题：倍的熟悉）

三、探究新知：

1、熟悉倍

师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题）

这里的倍是什么意思？我们一起来讨论。

师：海螺与谁比？

生：扇贝。

师：扇贝有3只，海螺有几个这样的3只呢？

生：2个。

师：怎样能让大家很简单地一眼就能看出海螺有2个3只？

你可以在1号答题纸的第一题上圈一圈。

同学动手操作，老师巡察指导。

师：谁来说说你是怎么圈的