编辑推荐：三年级语文《五月田野》说课稿

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一、说教材

教材内容：

《五月的田野》是冀教版三班级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导同学感悟语言美及童年生活的美妙，对同学学习并积累语言有着重要的作用。

结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：

教学目标：

学问与技能：

有感情地朗读课文，背诵课文。

学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。

过程与方法：

引导同学边读边想象画面，体会文中的意境。

情感态度与价值观：

培育同学喜爱劳动、喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导同学有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。

为了完成以上的教学任务，我进一步分析了同学已有的学问水平。

二、说学情

乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班同学来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的力量，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。

依据同学的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

三、说教学流程：

（一）巩固旧知，再现意境：

由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让同学认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？

【设计意图：这样通过学问的复现，训练同学把握文章的主要内容，使同学在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要沟通的话题。】

（二）自主学习，感悟意境：

对同学的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的漂亮，孩子们的欢乐？

【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对同学学法的引导。】

（三）细细品读，融入意境：

这环节中，我做了如下的预设：

1、预设一：田野漂亮

①同学最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让同学边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下来让同学带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让同学自由练读、然后指名读，如同学读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。

②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让同学养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。同学可能会说红红的，白白的等等。这样就让同学有了一个积累的过程。

③当同学理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让同学明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，实际上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当同学读的不够入境时，我会出示一些图片，让同学通过视觉感官产生身临其境般的感受。

④最终，再让同学配乐美美的读读整段话。

【设计意图：这样设计是要丰富同学头脑中意象，加深同学对文本的感悟，从而真实的感受到田野的漂亮。】

过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们查找到了怎样的欢乐？

2、预设二：孩子欢乐

①当同学说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导同学结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导同学带着这种感受读一读。

②当同学说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的同学可能会抓到句中的动词，就让同学用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让同学回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢快的场面。最终，引导同学通过读读出那种“田野因孩子而富有生气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展同学的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。

【设计意图：生活到处有语文，语文到处有课堂，立足于同学的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与、与文本情感的共鸣。】

③从孩子们简洁的“野炊”中，让同学联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导同学要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的喜爱。

（四）拓展阅读，延长意境

语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我推举孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。

【设计意图：这样将课内外阅读有效地连接在一起，拓宽同学视野，增长同学见识，同时也是对课文情感的进一步理解】

（五）板书设计

本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让同学对文章的中心一目了然。

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

一、说教材

教材内容：

《五月的田野》是冀教版三班级下册的一篇精读课文，这篇课文勾画了田野漂亮的风景，描摹了田间孩子们的欢乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇美丽的散文，重在引导同学感悟语言美及童年生活的美妙，对同学学习并积累语言有着重要的作用。

结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：

教学目标：

学问与技能：

有感情地朗读课文，背诵课文。

学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的欢乐。

过程与方法：

引导同学边读边想象画面，体会文中的意境。

情感态度与价值观：

培育同学喜爱劳动、喜爱生活的思想感情。

教学重难点：

依据以上教学目标，围围着我的教学理念，我把“学习语言，指导同学有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的漂亮及乡下孩子的欢乐，并能入情入境地朗读”作犯难点。

为了完成以上的教学任务，我进一步分析了同学已有的学问水平。

二、说学情

乡村儿童生活之欢乐，是我们每个孩子所憧憬的。对我班同学来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的力量，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。

依据同学的这些实际状况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

三、说教学流程：

（一）巩固旧知，再现意境：

由于这是其次课时，所以上课伊始我会先让同学认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？

【设计意图：这样通过学问的复现，训练同学把握文章的主要内容，使同学在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要沟通的话题。】

（二）自主学习，感悟意境：

对同学的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的.漂亮，孩子们的欢乐？

【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对同学学法的引导。】

（三）细细品读，融入意境：

这环节中，我做了如下的预设：

1、预设一：田野漂亮

①同学最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让同学边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下来让同学带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让同学自由练读、然后指名读，如同学读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出宠爱之情为止。

②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让同学养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜爱它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。同学可能会说红红的，白白的等等。这样就让同学有了一个积累的过程。

③当同学理解最终一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（沟通中让同学明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的欢乐，实际上更表现了乡下孩子们的欢乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清楚地呈现出来，当同学读的不够入境时，我会出示一些图片，让同学通过视觉感官产生身临其境般的感受。

④最终，再让同学配乐美美的读读整段话。

【设计意图：这样设计是要丰富同学头脑中意象，加深同学对文本的感悟，从而真实的感受到田野的漂亮。】

过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们查找到了怎样的欢乐？

2、预设二：孩子欢乐

①当同学说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到学问迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导同学结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导同学带着这种感受读一读。

②当同学说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的欢乐？有的同学可能会抓到句中的动词，就让同学用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让同学回忆自己平常撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢快的场面。最终，引导同学通过读读出那种“田野因孩子而富有生气，孩子因田野而欢乐”的意境。还是实行多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展同学的思维，进一步想象并发觉欢乐，想想假如你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了欢乐。

【设计意图：生活到处有语文，语文到处有课堂，立足于同学的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与、与文本情感的共鸣。】

③从孩子们简洁的“野炊”中，让同学联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导同学要向乡下孩子们那样擅长从平凡的生活中获得乐趣。最终通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的喜爱。

（四）拓展阅读，延长意境

语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真实的农村生活，让我们每个人为之憧憬，课下我推举孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的欢乐加以延长。

【设计意图：这样将课内外阅读有效地连接在一起，拓宽同学视野，增长同学见识，同时也是对课文情感的进一步理解】

（五）板书设计

本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让同学对文章的中心一目了然。

总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学轻松愉悦的入情入境地学习，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

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[优质教案]三班级语文说课稿

对于重要的事情，事先作好规划是特别重要的。为了达成我们设定好的目标，我们通常需要提前预备好方案，方案是实施某项详细工作的文件，如何写好一篇方案呢？

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

（二）、教学目标

1、熟悉本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（一）观赏图，感受美景，揭示课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？

2今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间相互帮忙认读生字。

3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、沟通、争论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反馈

（3）朗读体会句子

（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）

（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。

4、品读其次自然段

（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜爱这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）

（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思

（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延长

1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、同学沟通争论：说说秋天有哪些美景？（引导同学可仿照课文的说）

（五）、总结

四、说板书设计

板书起到有条理地关心同学理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的：

是钥匙

11秋天的雨有颜料丰收、欢乐

藏起香味

吹起小喇叭

三班级上册语文秋天的雨说课稿2

今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境，品秋意》，通过多种方式创设情境，引导同学品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。

一、依标扣本，说教材

本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。

课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：

1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。

2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。

3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。

其中，使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，同学难以理解，是教学上的难点。

二、紧扣重难点，说教法