巧用学乐云平台为小学语文课堂插上腾飞的翅膀VIP

巧用学乐云平台，为小学语文课堂插上腾飞的翅膀山东省潍坊市坊子区九龙街道孟家小学王健芝学乐云教学是一种随着新课改实施应运而生的一种新型的教学方式，其旨在为学生提供创新和个性化的学习环境，更加注重学生与教师、学生与学生之间的沟通。那么，如何能够有效利用学乐云教学平台的优势实现网络学习空间与语文课堂教学的科学结合，是目前小学语文教师面临的重要挑战。基于此，本文结合实际教学经验，初步探究如何将小学语文课堂教学与网络空间人人通有效整合，以期为同行教师提供经验参考。一、巧用云平台发布课前预习公告，加强了教师与学生之间的交互。古语云“凡事预那么立不预那么废”，这表示无论做什么事情，都要提前准备，在学习中也一样，要让学生提前学会预习。预习是让学生在课前先对课堂上将要学习的内容进行提前自主学习，能够有效培养学生的自主学习和探索的能力。在传统的教学模式下，预习这个环节一直无法有效进行,这是因为学生预习的内容基本围绕课本，另外教师也无法掌握学生预习的情况。而将网络学习空间人人通用于小学语文教学中，教师可以在空间中发布预习公告，学生在教师公告的引导下进行提前预习，并通过网络空间搜索资料，有问题的可以及时在线交流，教师可以随时观察学生的预习情况和动态，能够较为准确地评估各位同学的预习效果。例如在教学《我们的民族小学》时，我在空间中发布了预习内容，让学生先学习读写生字，并能够写出本课中关于色彩的成语，有感情地朗读第一自然段等，在课堂上我利用“人人通移动教育云平台”语音功能，来对学生预习的情况进行展示，并及时纠正学生的读音。让学生能够认识到预习中出现的问题，并能够及时改正，加强了教师与学生之间的交互。二、学乐云教学平台的使用，能激发兴趣，实现学习形式大变革。著名的教育家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课堂教学中，云教学平台的引入，为调动学生的学习热情搭建了平台。它能满足学生的好奇心，吸引学生注意力的同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习知识的兴趣。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和感受。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放美丽海底的录像片。动听的音乐、海浪声，优美的画面，不仅让学生欣赏了海底的博大、壮丽，而且让学生得到了美的陶醉，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。看完了录像片后，学生的学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。三、利用“学乐云”，能突破教学重难点新生事物的出现容易引起学生的注意，根据这一特点，在教学中充分利用“学乐云”“动”的特点，有效地吸引学生的注意力，提高低年级学生的学习效率，培养学生的认知技能，变学生“说”为“学乐云”演，从而有效的解决低年级语文课堂的重点，突破难点。例如，在学习《乌鸦喝水》的过程中，教师就可以使用学乐云教学视频将乌鸦喝水的过程播放出来，课文中的乌鸦是学生关注的重点，其行动更加诠释了课文的重点内容。学生由于未见过乌鸦喝水的情景，因此也难以想象，那么运用学乐云动画视频的方式可以让教师和学生一同感受乌鸦喝水的真实画面，伴随着画面的出现，学生的兴趣也油然而生，学乐云的运用打破了时间和空间的限制，让学生有种身临其境的感觉，通过对视频的观看了解到“乌鸦急着找水喝一喝不着水一想方法喝水一喝着水了”这一系列变化过程。由此也能够对文章有更多的理解，认识到面对困难和险阻,自己要如何想方法解决。学乐云教学平台属于课堂上的辅助教学手段，为了更好的实现师生之间的心灵沟通还需要教师使用网络方式、视频方式，运用信息传递的途径给学生带去深深的课堂感受，也带去语文学科的震撼力。这一系列工作的完成可以让教师和学生之间的关系更为紧密，也能够使学生和教师的心与心距离被拉近。四、巧用学乐云，加强学生的情感体验。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们把语文教学的情感投入放到重要的地位，教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生开掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”学乐云教学平台中的视频播放功能可以让学生走近生活，把情景的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课，精美的课件能向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。如学习《题西林壁》这首诗时，在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时，为了加强学生对“岭”、“峰”的直观现象，我用课件出示两张图片，展示了庐山两种不同的现象：从正面看，它是一道峭拔的险峰；从侧面看，它是一堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同。在讲到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句诗时，我又适时出示一张图片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为“我”置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张具体形象的图片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提出的“当局者迷，旁观者清”的深刻的哲理。运用学乐云视频播放手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。五、运用云平台完成课后练习，有利于学生互相帮助，共同提高。在传统的教学模式下，教师要花费大量的课堂时间对学生的作业进行批改和评价，学生也将学习当成一种任务，对语文学习缺乏热情，导致教学效率较为低下。而基于网络学习空间人人通的教学模式下，学生可以在网络教学空间中完成作业并进行发布，教师、学生、家长都能够看到学生的作业情况，同时教师还可以制定相关的作业评价量表，根据学生完成的情况进行打分，教师不再是唯一评价者，学生之间通过互评可以扬长避短,能够加强学生的了解和合作，共同提高语文学习水平。家长也可以通过学习空间，对学生的作业进行评价，学生通过自评，可以检验自己的学习成果，对学生的思维拓展及锻炼也起到帮助的作用。而在评价他人作业的过程中，也再次巩固了自己学习到的知识，增加了学生展示自身才能的机会,从而促进学生的学习主动性，调动学习语文的热情。而针对学习较为困难的学生，教师也能够及时进行帮助和鼓励，促进学生语文学习水平的提高。总之，学乐云教学平台架起了通向高效语文课堂的桥