高中政治重点知识课件(提升教育水平-老师不看后悔)

高中思想政治思想政治课教学设计的理论与实践《政治生活》

北京教育学院丰台分院政治教研员刘润泽北京市丰台区第一中学高三史地政备课组组长牧涛北京市云岗中学高中政治教师徐晓琳一、相关因素对教学设计的影响

1、固定因素（相对固定资源）（1）教材、课程标准、教学参考书。（2）教学必备设备，计算机等（基本相同，白板与普通计算机教学不同）。（3)相关辅助资料、测试题、教学理论等。2、非固定因素（1）教师：教师水平知识构成教学策略教学经验等。（2）学生：已有知识社会经验生活经历等。（3）教学流程：起点、激发点、问题点、结论形成等。（设计不同，结果不同）3、固定和非固定因素对教学影响非固定因素是造成千差万别不同课程的关键。统一教材不同的设计，不同的效果，由非固定因素造成的差别。（1）以教法为主的起决定因素的是教师。（2）以学法为主的起决定因素的是学生。（3）流程设计，根据主体的不同产生不同的效果。

二、教学设计与教案的关系教学设计与教案设计比较课前课中课后教材理论学情反思评价三、不同类型教学设计（一）按目的需要划分1、正常教学的课堂教学设计2、说课教学设计3、片断教学教学设计4、复习课教学设计5、同课异构设计（二）按教学过程划分1、课前设计2、课中设计3、课后设计（三）按教学理论划分（不同理论不同设计）1、体验型教学设计2、叙事型教学设计3、目标教学设计4、合作学习设计5、讲授课设计等等三、不同类型教学设计（四）按细节划分如：教师教学过程设计

1、导入设计2、学生活动设计3、提问设计4、板书设计5、作业设计如：学生学习过程设计1、学生合作形式设计2、知识形成设计3、学生活动整体过程设计等概括：宏观设计和微观设计四、教学的宏观设计1、不同教学理论指导下的设计多种能力训练的课程：动手、肢体、音乐、计算、语言、合作等多元智能为指导呈现优秀课结果符合目标教学为指导展示目标目标达成达标检测目标校正呈现优秀课结果符合合作学习为指导小组分工支持活动相互研讨合作汇报呈现优秀课结果符合体验性教学方式为指导实践过程体会研讨教学理论产生结果呈现优秀课结果符合探究教学方式为指导背景设置师生质疑探究研讨收获体会优秀课结果符合呈现教学策略及实施建议体验教学法探究式教学法问题教学法情境教学法典型案例教学法辩论式教学方法例1体验式教学在政治课中的设计与应用活动体验例：高一《政治生活》“民主监督”模拟体验农民老王：有人么？有人么？民警甲：谁啊？真是麻烦！（开门）农民老王：警察同志，我的一大车西瓜在半路上被几个坏人抢走了，你们可得帮帮我！民警乙（看表）：我说兄弟啊，现在可是下班时间，我们也无能为力啊。民警甲：就是，你一车瓜才值几个钱！民警乙：时间不早了，我们也要下班回家了。说完两人扬长而去。（第一幕完，主持人提问民主监督是谁监督？监督谁？民主监督的内容有哪些？如果你是该小品中的农民，你会怎么做？可以行使什么权利？请同学自由回答。）第一幕：（学生若干扮演各种角色依次上场）甲、乙两名派出所值班民警正在打牌，听到敲门声。第二幕：老王闷闷不乐回了家，把此事说与乡亲听。乡亲A：太没道理了！大哥，我帮你出头，把那两小子抽一顿，出出气得了。乡亲B：我看还是找人大代表反映吧，人大代表可以帮我们。乡亲C：打个电话或写封举报信吧。乡亲D：找新闻媒体吧，现在媒体透明度高，时效快，威力大，影响广。乡亲E：算了吧，一车瓜而已，多一事不如少一事，就当自己倒霉吧！（第二幕完，主持人提问小品中出现哪几种民主监督的方式？你知道当地有哪些舆论监督的方法么？公民进行民主监督时应注意哪些事项？你觉得此事应如何处理才比较合理？请同学自由回答。）结合教学内容组织学生编排小节目，让学生或检验现实生活，或体验某个典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通过身临其境获得真实感受和内心体验，通过对角色的体验，可以使学生了解社会对这一角色的要求，提高适应社会的能力；不仅使学生对所学的知识有一个理论到实践的过程，而且对知识还有一个再理解的过程；另外，还可以使学生的创新能力、合作能力得到进一提高。例2典型案例教学法形成观点学生讨论提出问题呈现案例归纳提升

典型案例教学法，是教师通过呈现一个含有问题在内的具体教学案例，将学生带入特定时间的“现场”，深入角色，讨论、分析案例，进行价值引导，发展学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。例：《政府的权力受监督”》，典型案例“躲猫猫事件”。播放当时社会热议的视频。学生在观看，讨论：这样的事件要受到监督、向社会公开真相。根据学生提出的这一问题，探讨政府的权力为什么要受监督、怎样受监督。围绕案例展开知识的分析，得出接受监督的必然性，得出监督的途径，学生对生活有了新的认识，对教材也有了深刻的理解。《民主监督》《政府的职能、责任》例3辩论式教学方法辩论式法学教学方法是讨论式教学的一种具体方式，是教师与学生就某一教学内容或某一问题为纽带而展开分析、讨论、辩驳及总结，从而获得真知的教学方法。《我国的宗教政策》公民有信教与不信教的自由，提出一个辨题“中国共产党党员不能信仰宗教”。有的学生提出：“我国宪法规定公民有信仰宗教的自由，中国共产党党员是我国的公民，理应有宗教信仰的自由，党章是不是违宪？”有的学生提出：加入中国共产党是个人自愿的行为，意味着选择不信这个自由，不应该再信教。教师引导分成两大组辩论。

例：高中必修2《我国的人民代表大会制度》一课

辩题：我国能不能实行西方的议会民主制？（分组辩论）评析：《政治生活》教材对我国的人民代表大会制度作了详细分析，但并没有涉及到西方的议会民主制，这就有了很大的可探究的空间和一定的探究的深度。在理解我国人民代表大会制度的基础上，结合选修教材《国家和国际组织常识》相关知识及历史科高中必修1“欧洲近代的代议制”等相关内容进行比较、分析、研究，才能寻出问题的答案。学生在思考、讨论、探究、对比中找到了问题的答案，这一探究过程，不仅使学生深化了对人民代表大会制度的认识，而且提高了对比分析问题的能力。通过实际的探究活动，学生体验到探究过程的艰辛与成功之后的喜悦，逐步理解探究本身的真谛和本质。当然，问题的深度也必须是适度的才行。教师设计的问题既要让学生“跳起来”，还要能“够得着”，符合学生的“最近发展区”，才能激起学生探究的好奇心。宏观教学设计的理论评价（1）每个教学设计都应有理论作指导。例如，多元智能、目标教学、合作学习、体验学习、探究式学习、研究性学习、讲授发学习等。（2）不同理论指导，没有好坏之分，各有其特点。（3）在不同时间、不同地点采用不同方法。完成不同的任务（复习考试、参加比赛、示范课、观摩课。）需要不同理论指导。（4）按照不同理论指导，教学设计会出现不同的特色课程，产生不同的效果。

五、微观教学设计

微观教学设计分为课前设计、课中设计、课后设计（一）课前教学分析与设计

1、教学内容分析与设计(1)在全书地位(2)单元的地位(3)本课内容在书的地位

2、学生情况分析与设计(1)符合学校的情况(2)学生接受能力(3)学生已有知识(4)学生生理、心理发展水平

3．教学目标分析与设计要求：可操作性，符合认知规律，体现本节课特色、体现学生特色。(1)情感态度与价值观

教育最低目标与最高目标的关系

(2)知识目标识记、理解、应用基础知识、发展知识、程序知识的关系（3）能力目标

处理好最低能力与最高能力的关系

多种能力与一种特殊能力的关系

4．教材难点、重点分析设计

重点、难点是什么、

为什么

如何突破

5．教学手段设计（1）媒体使用设计人大现场文字录像（2）道具设计：实物目的：辅教、辅学、互动6、利用课程资源的效果的设计

7、教学整体环节设计（1）为什么要强调总体环节设计①保证课堂的流畅，贯通。②保证教学任务的完成。③事先设计出思路，为学生变数做一定的准备，以不变，应万变。④节省授课时间。⑤便于课堂操作。（2）总体环节设计问题①不同课型具有不同的环节。例如，三环节、四环节、五环节。②每一个环节有自己的特色。例如，目标教学体验教学计算机教学各不相同。③不同的环节有不同的用途。复习、新课、动手、动脑、智力比赛、时事问题（新闻发布会）等。第二部分教学过程设计（课中）一、教师教学过程设计

1、导入设计

导入种类：故事、资料、影视、漫画、小品、提问、生活常识、竞猜、实物游戏2、提问设计（1）设计角度：直接问题间接问题

（2）问题答案：单一问题复杂问题（3）完成主体：个人思考集体讨论（4）能力水平：识记水平、理解水平（5）载体提问：事例背景性，纯知识性提问、（6）过渡性提问（引导形体文）

活动的方式设计

全班、小组、个人校内校外校内外活动内容设计动手实验、讨论理论问题、小品活动过程设计问题讨论

3、教学活动设计4、课堂知识小结设计（1）主体：学生小结，教师小结，师生共同小结（2)形式：口头、板书、电脑5、课堂结尾设计（1）活动型（行为）结束作业结束，唱歌结束，游戏结束对话结束（2）问题型结束探讨问题发现问题解决问题

6、板书设计知识点板书知识联系板书表格板书副板书设计图示板书7、反馈设计练习反馈提问反馈分析反馈举例反馈8、学习效果检测设计问题检测汇报检测考试检测第三部分课后设计

1、反思设计

问题反思成绩体会改进措施2、评价设计个体评价学生评价集体评价教师评价指导评价专家评价

五、微观教学设计

微观教学设计分为课前设计、课中设计、课后设计（一）课前教学分析与设计

1、教学内容分析与设计(1)在全书地位(2)单元的地位(3)本课内容在书的地位《政治生活》第二单元第四课第二框题：权力的行使，需要监督教材分析设计

本框体在单元地位：第二单元引导学生明确：我国政府是为人民服务的，这是由人民当家作主的国家性质决定。人民处理好与政府的关系，是参与社会公共生活管理、行使民主权利的表现，也是积极参与国家政治生活的重要内容，更是理解社会主义民主政治的必要途径。政府有了自己的权力和职能是不能滥用的，权力具有双刃剑。

该框是学生学习《政府的职能》、《政府的责任》以及《政府权力：依法行政》的基础上，进一步学习《权力行使：需要监督》；有助于学生进一步理解人民与政府的关系；体现我国政府是为人民服务的政府。

2、学生情况分析与设计(1)符合学校的情况(2)学生接受能力(3)学生已有知识(4)学生生理、心理发展水平

例：我所教的高一年级四个班学生，（1）大部分学生心理发育比生理发育晚。他们还处于世界观、人生观及价值观初步萌芽阶段，认知水平仍处于初级阶段即感性认识程度；对于事物和人的判断、分析缺乏一分为二的辩证思维方法，有些学生喜欢用表象的、外在的、感观的色彩观察分析问题；逻辑推理、归纳概括能力的初步培养是一个紧迫的任务。（2）对政治生活的认识不了解。如国际利比亚问题。美英法等国军事打击利比亚政府

例2：温家宝在国务院第四次廉政工作会议上指出，去年，各级政府全面贯彻中央关于反腐倡廉建设的决策和部署，着力推进廉政建设和反腐败工作，取得了新的进展。严肃查处了康日新、李堂堂、许宗衡、张春江等一批重大案件，目前正在调查刘志军涉嫌严重违纪的问题。全年共立案13.69万件，给予党纪政纪处分14.6万人，其中涉嫌犯罪移送司法机关处理的5373人。讲授反腐败问题，学生对政府的做法也缺乏了解3．教学目标分析与设计要求：可操作性，符合认知规律，体现本节课特色、体现学生特色。(1)情感态度与价值观

教育最低目标与最高目标的关系

例：人民代表大会制度（情感态度价值观设计）结合《十一届全国人大四次会议议程》人大审议我国政治、经济、法制、军事等重要领域的重大事务。体现了我国人民代表大会的性质——国家权力机关。通过这些议程的落实，我们可以了解人大具有怎样的职权。理论联系人大的具体实际增强学生的我国政治认同感，增强学生的主人翁责任意识，提升公民素质。(2)知识目标识记、理解、应用基础知识、发展知识、程序知识的关系（3）能力目标

处理好最低能力与最高能力的关系

多种能力与一种特殊能力的关系

例、权力的行使，需要监督以新课程核心理念为指导，依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律，确定本框教学目标为：

①知识目标：把握对政府权力进行制约和监督的意义，认识我国的行政监督体系，了解“阳光工程”及其意义。②能力目标：通过社会关注《焦点访谈》，分析政府接受监督的必要性和重要意义，提高归纳与分析的能力；分析权力的运用可能有两种结果，初步培养学会辩证地观察问题、认识问题能力；利用教材提供的情景和问题特别是学生有关的生成资源，提高学生初步探究学习的能力。50以问代引、呼唤需求处理好最低能力与最高能力的关系多种能力与一种特殊能力的关系51角色扮演、体会责任——北京代表团全体会议讨论议题议题：“高考是否应受户籍限制”假如我是人民代表……4．教材难点、重点分析设计

重点、难点是什么、

为什么

如何突破难点突破结合教学内容特点和学生实际情况，体现教学的科学性、民主性和依法执教，我综合运用下列几种教学方法：

①通过情景和问题的引导，启发学生思维，激发学习兴趣，主动探索知识，引导学生去感知和体验教学内容。

②引导学生收集相关的材料，特别是调查本地政府在政务公开方面的做法，来分析本地政府是否敢于接受人民监督以及怎样接受监督，以培养学生运用知识分析实际问题的能力。③针对教材的难点，采用系统讲授的方法，以引导学生对教材的正确理解。

5．教学手段设计（1）媒体使用设计人大现场文字录像（2）道具设计：实物目的：辅教、辅学、互动视频标语一:人民代表人民选,人民代表为人民标语二:充分行使民主权利,投出庄严的一票

6、利用课程资源的效果的设计

例1、展现生活原型情境。在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。在教学《民主监督：守望公共家园》时，选择了学校、社区路灯环境等同学们亲身经历的的场景，把学生引入现实的学习场景，亲历实情，不仅能激发学生的学习兴趣，强化对学习对象的体验与感悟，而且让学生产生强烈的参与欲望。大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

例2、要有效地制约和监督政府权力，就必须建立健全我国的行政监督体系。要求学生见书本图形分析，按监督主体的不同进行划分。（运用多媒体播放《审计风暴》视频）合理利用最新时事博鳌论坛金砖五国会议图片资料7、教学整体环节设计（1）为什么要强调总体环节设计①保证课堂的流畅，贯通。②保证教学任务的完成。③事先设计出思路，为学生变数做一定的准备，以不变，应万变。④节省授课时间。⑤便于课堂操作。（2）总体环节设计问题①不同课型具有不同的环节。例如，三环节、四环节、五环节。②每一个环节有自己的特色。例如，目标教学体验教学计算机教学各不相同。③不同的环节有不同的用途。复习、新课、动手、动脑、智力比赛、时事问题（新闻发布会）等。④符合新课程倡导课程结构环节导入提问读书讨论回答教师点评

导入材料读书讨论分析材料结论教师点评

导入材料讨论读书分析材料生活举例学生体会62阅读学案，《人大代表的人代会议程》体会他人政治生活的滋味

活动一学生主体需要当先

生活出发激趣导入以问代引呼唤需求活动二引申联系回归现实活动三教学过程角色模拟，《假如我是人大代表……》找寻自身政治生活的意义

课后探究，《我为北京人大做点事》拓展今后政治生活的视野

《人民代表大会：国家权力机关》63教学环节教师活动学生活动设计意图目标落实课程导入：十一届全国人大举行引导思考、体验引出“人民代表大会”。引导学生关注现实生活自我阅读：人大会性质与权力人民代表权利引导提问讲授看学案、教材，自我思考，列举事例，归纳知识通过他人的政治生活，归纳人大权力，人民代表的权利；培养阅读、分析信息能力。人大会的权力；人大性质；人大常委会。人民代表的地位；人民代表的权利角色模拟：我是一名人大代表组织归纳分小组讨论；选出最佳议题，思考义务、所需能力调动参与兴趣，体验生活需求，引入“人民代表义务、能力”讨论人民代表的义务；人民代表所需能力；引申联系、回归现实公民与人大的关系提问比较记忆前期所学知识，体验参与政治生活的感受体验政治生活的实在性；树立参与政治生活的兴趣与信心增强学生公民意识总结归纳再次勾画教材总结本课，培养应试能力落实知识点课后探究介绍课后进行延续课堂，关注人生增强政治参与意识《人民代表大会：国家权力机关》教学流程第二部分教学过程设计（课中）一、教师教学过程设计

1、导入设计

导入种类：故事、资料、影视、漫画、小品、提问、生活常识、竞猜、实物游戏《焦点访谈》属于哪种民主监督方式？为什么备受众人关注？

“时事追踪报道，新闻背景分析，社会热点透视，大众话题评说”。现在浓缩为一句话：“用事实说话”。直到今天，它仍然是中国最有影响的舆论监督品牌，其报道的80％的舆论监督节目都使问题获得了解决。共和国3任总理先后亲临《焦点访谈》演播室。1997年，李鹏题词：“焦点访谈，表扬先进，批评落后，伸张正义”；1998年，朱镕基赠言：“舆论监督，群众喉舌，政府镜鉴，改革尖兵”；2003年，温家宝在《焦点访谈》演播室赠言：“与人民同行，与祖国同在，与世界同步，与时代同进”。“例1：视频2011年政府工作报告民生问题成最大亮点例2图片尊重民意深入群众

关注民生体察民情青海省十届人大三次全体会议通过投票，选举宋秀岩当选为青海省人民政府省长；大会还选举宋秀岩为青海省出席第十届全国人民代表大会代表。小组讨论：你对我国的选举制度知道多少？

据2009年9月2日《广州日报》报道，日前，一组曝光湘潭大学门口大量公车送新生上学的图片在网上热传。照片显示，湘潭大学门口简直是公车大聚会，从公安、司法用车到工商管理、国土执法、防汛指挥、卫生监督用车，无所不有。据拍摄此组照片的网友称，本以为只会拍到一两辆公车，但实际情况却超出想象。对此，相关部门回应称要详细调查后再作处理。

热点问题导入（民主监督）小组讨论：你看到这个场景你会怎么办？危难时刻政府援助为什么？图片问题导入（民主选举）

教师出示自己的选举证或出示别人的选举证，提出问题例3故事导入具体事例导入

云南省宜良县北古城镇，在村委会换届选举中出现了一些匪夷所思的怪现象。群众讽刺性地把其编排成民谣，取名为村选“十八怪”“选票议价当街卖”“选举法当酒菜”“民权不如耍无赖”，便是其中的三怪。一名候选人直接到村民家中拉选票，一张票出价300元，而当地农民家庭年均纯收入仅1000多元；一名候选人连续一周在县城的餐馆请选民吃饭;有的候选人请吃饭一次就是几十桌；有的村一张选票的价值仅仅是一桶香油……北古城镇一村委会换届选举时，一位候选人估计自己得票不多，索性指使人冲进会场，阻止开票箱，后来更是抢走并毁坏了票箱，致使选举失败。

曾有这么有一个故事：一只鱼儿终日只能在水中，它心想：要是没有水的约束，那该多自由啊！于是鱼儿就来到了岸上，可是没过多久，鱼儿就因为缺氧而死亡，永远失去了自由。这故事让人想到了什么问题?孟德斯鸠有一个归纳性的总结：“政治自由不是想做什么就做什么。在一个国家里，在一个有法律的社会里，自由仅仅是一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。”故事导入看到路灯坏了发现不法商贩缺斤短两买到的是假种子发现有人乱砍滥伐林木找一份理想的工作工商行政管理部门市政管理部门人才交流市场质量技术监督局林业部门生活中遇到下列问题，你找哪个政府部门？例4、生活事例导入例5、探究问题导入（1）归纳市长承诺的内容，想一想，市长最关注的问题是什么？（2）假如我们是该市市民，市长的承诺与我们有什么关系？（3）市长代表政府作公开承诺的目的是什么？有什么好处？例6、对比导入——晒晒我们的老照片晒晒我们的新生活。例7、小品“城管与商贩”一个追查，一个是回避，两者是对头。模仿朱时茂与陈佩斯“羊肉串”8、教材漫画导入（民主决策）阅读漫画A与漫画B，如果你是决策者，你赞成那种决策的方式？如果你是该市市民，你赞同哪种决策方式？请说出你的道理。1、你觉得当一位村委会主任应该具有哪些素质？2、你是怎么当上村委会主任的？3、你作为村委会主任怎样落实国家的村民自治？

假如你是刚刚当选的“地球熊猫村”村委会主任，现在你正在接受《宇宙报》记者采访。9、情景模拟导入（民主管理）2、提问设计（1）设计角度：直接问题间接问题

（2）问题答案：单一问题复杂问题（3）完成主体：个人思考集体讨论（4）能力水平：识记水平、理解水平（5）载体提问：事例背景性，纯知识性提问、（6）过渡性提问（引导形体文）

观看视频：中国一九四九中国的三种建国方案提问问题：人民和历史为什么会选择中国共产党？中国共产党的领导和执政地位的确立为什么是由它的性质和宗旨决定的？组内交流，自由发言。1、人大和其他国家机关是什么关系？2、人大和人民是什么关系？3、人大代表和人民是什么关系？4、在我国，人民与国家是什么关系？5、在我国，人民与政府是什么关系？比较分析，深化认识其他国家机关由人大产生、对人大负责、受人大监督人大是人民行使国家权力的机关人大代表代表人民的利益，反映人民意志，接受人民监督我国是人民民主专政的社会主义国家，人民当家作主我国政府坚持为人民服务的宗旨，坚持对人民负责《人民代表大会：国家权力机关》政府职能国家权力机关聚焦“上海钓鱼式执法事件”

谈谈：你是怎样看待该行政执法大队的行为的？活动的方式设计全班、小组、个人校内校外校内外活动内容设计动手实验、讨论理论问题、小品活动过程设计问题讨论

3、教学活动设计

1、观点辨析活动设计问题1：选举权是公民最重要的民主权利。选谁不选谁由我说了算，谁对我好，我就选谁。问题2：决策是政府机关和国家领导人的事，我们公民起不到多大的作用。问题4：公民行使监督权，只要向新闻媒体反映就行。问题3：村民只要参与民主管理，就能实现自身的利益。2、小组合作探究：国家为西部地区投资进行铁路基础设施建设，中途经过某县，有一几百年古树。如果直修，千年稀有古树毁于一旦，如果绕道要多花五百万。此事在当地引起很大争议。如果你是决策者，请你拿出一个解决方案。活动设计3、真实的体验模拟班长选举：制定选举要遵守的规则，我这一票给谁？◎热心为全班同学服务，承诺解决的问题都是我关心的；◎学习的好坏是应该摆在第一位的；◎在同学当中有威望，有号召力；◎为人正直，敢讲真话，会干实事，不怕得罪人；◎能够围绕学校工作和班主任要求，圆满地完成各项工作，且有独特见解；◎人缘好，为讨好同学，不惜违背原则；◎有丰富的班干部经验，工作能力强；◎心眼好，能吃苦，能吃亏；……我给总理献一策返回>>2007年“两会”结束后，国务院总理温家宝在会见中外记者提到“浏览了互联网上向总理提问题的留言，并对网民提出的儿童医疗保险问题作出批示”。2008年“两会”期间，新华网发展论坛与腾讯网特别联合推出“我给总理献一策”的网上互动话题。活动设计4、时事热点讨论当在实际生活中遇到困难或自己的合法权益受到侵害时，我们如何向政府寻求帮助？5、情境分析降低手机漫游费的听证会

2008年1月22日，发改委和信息产业部在北京举行“降低移动电话国内漫游通话费上限标准”听证会。共有18位代表参加本次听证会，其中包括全国人大代表、全国政协委员、专家学者代表、消费者代表、经营者代表。活动设计6、点击生活活动设计7、实践调查从多种媒体的报道中，从所在地的考察中，收集公民依法积极行使权利的表现。一次民主监督行动的参与过程召开一次班级事务的听证会参加一次所在地的居委会活动4、课堂知识小结设计（1）主体：学生小结，教师小结，师生共同小结（2)形式：口头、板书、电脑5、课堂结尾设计（1）活动型（行为）结束作业结束，唱歌结束，游戏结束对话结束（2）问题型结束探讨问题发现问题解决问题

活动结束交通部门的“节”，民工的“劫”春运期间部分旅客车价格听证会听证会主持人专家学者代表人大代表听证会申请人旅客代表注意问题：1.参加听证会的哪些人?2、听证会应由谁主持？3、听证会应不应该请媒体参加？作业结束调查与探究民主决策就如何开展“阳光体育”问题，请分组讨论你们的意见和建议。并提交学校有关部门。（这一问题的选取也是针对学生生活的设计。作为作业的一种形式，它有利于激发起学生的兴趣；同时也有利于实现许多课堂上未能实现的教学目标。）新华网报道，从2月10日至13日，在短短的三日里，超过60万网民通过新华网“总理，请听我说”、“假如我是人大代表、政协委员，我建议……”以及“我参与我期盼——2009年全国‘两会’大型调查”等互动栏目参政议政，用跟帖、留言和投票的形式“说”出了自己心中的五大期盼。其中，反腐倡廉居首。结合材料说一说，加强对政府权力的制约和监督的主要依据和意义是什么？问题型结束6、板书设计知识点板书知识联系板书表格板书副板书设计图示板书一、广泛、真实的民主1、国家2、我国的国家性质3、我国的人民民主专政4、民主与专政的关系二、坚持人民民主