优秀教育教学论文评选大赛一等奖-浅谈小学数学教学中的兴趣培养

浅谈小学数学教学中的兴趣培养[摘要]用生动的实例去激发学生参与的热情，创设“民主、快乐”的教学氛围，运用数学去解决生活中的事情，激发他们继续学生的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。[关键词]实例、情境、氛围、兴趣、小学数学新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者---教师在教学中应列举生动的实例，创设问题情境，积极营造民主、快乐的氛围，使数学知识变枯燥为形象，变难为易，让学生保持旺盛的精力和高度的兴趣去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。使他们在爱上数学的基础上从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。二、创设情境，让学生亲近数学问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，老师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，接近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每个人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给明明和方方，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）一个手指现在有一块月饼，要平均分给明明和方方，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身欲望。三、营造氛围，诱发学生主动参与心理快乐能使人处于积极身上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要受爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：在讲授新知识时，用打比方的幽默的语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。如在教学《退位减法》时，像“1000-243=？”的问题，对学生来说是个难点。为了让学生突破难点，饶有兴趣地学习，教师运用幽默，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：‘0小个’，是个穷光蛋，减了不够，向‘十叔叔’借钱。‘十叔叔’也是个穷光蛋，可是他乐于助人。于是就向‘百伯伯’借。‘百伯伯’也是个穷光蛋，但很热情，于是就向‘千爷爷’借。‘千爷爷’把仅有的1千钱。借给了‘百伯伯’，‘百伯伯’马上把它换成了10个百，拿出1个百借给‘百伯伯’，‘百伯伯’马上把它换成10个十，自己留了9个，拿出1个，借给‘0小个’，‘0小个’，欢天喜地，马上用借来的10减3……”借助幽默，学生很容易就跨过难点，学会退位减法的运算。四、创设生活情境，提高学生解决问题的能力数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。在兴趣活动中，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师说“全体兔子立正，提起前面的两只脚。”学生不明其意。教师又说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，正面有多少只脚呢？”学生齐声回答：“100X2=200只。”教师问：“和原来脚的只数比少了多少呢？”学生马上得出是40只。这时学生恍然大悟道：“有20只兔子，80只鸡！”这位老师利用幽默的言语，请君入瓮，使得学生“柳暗花明以一村”。重实践，让学生体验数学为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不爍增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有高架桥人机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如，在教学“利息和利率”这一节课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别是要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。实践证明，人在情绪良好时，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而当人的心境低沉或郁闷时，不仅思路阻塞，动作迟钝，而且还无创造性可言。俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师如能采取多种手段使学生爱上数学，学生就会对新的知识、新问题能毫不顾忌的发表自己的观点或看法，师生间的交流就会畅通无阻。教师如能借助多媒体的教学手段不断丰富自身授课方式以充分发挥学生的主体作用，同时注意在教学过程中及时发现学生的优点并适当给予鼓励以进一步提升其学习兴趣，进而促进其能够更好的掌握数学知识，帮助其