幼儿教育心理学(全套教案)

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！第一篇导论第一章幼儿教育心理学概述...4—7.3人人人)).（共性（个性差异）17第二节幼儿教育心理学的作用与意义..2第三节幼儿教育心理学的研究原则....)):?4?第二章幼儿心理发展1.23..43.?)（一15于136))△136).第二节幼儿心理发展的主要特征一.）.:4.4③想象的再造性;eg：玩过家家(你:第三节影响幼儿心理发展的主要因素.5.)第四节幼儿心理发展的个性差异与因材施教。.3岁45:.、、)、.6..。..总结：..7.:?2第9条;.第四章学习与幼儿心理发展412第一节学习活动的一般概述—8.；))..M".9.第二节幼儿游戏一种特殊的学习形式第三节学习的基本理论一.即R）?:10】......11第四节学习与幼儿身心发展.)例例.）)?、4就)联结学习认知学习.论12论.第四章幼儿游戏及其指导123.6:第一节游戏的实质认为:,..第二节幼儿游戏的特点与作用)13=)第三节幼儿游戏的种类)第四节幼儿游戏的有效指导)..4)144.??收;,第二篇幼儿心理发展规律与教育第五章幼儿活动的动机及其调动1.2.4?第一节活动动机的一般概述15..第二节幼儿的学习动机及其影响因素.)16).。.,.,17).A发展需要缺失需要第三节调动幼儿学习动机的措施.18第5条?问题:,.第六章幼儿运动技能的形成规律与体育教学目的1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。3、掌握促进运动技能形成的体育措施。教学重难点掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。教学方法：讲授、讨论法。教学时数：4课时.教学过程（一）复习旧知识1、马斯洛的“需要层次理论有哪几层？2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？（二）讲授过程第一节运动技能与幼儿身心发展一、运动技能及其分类（一）运动技能的定义1精确、流畅和娴熟的身体运动之中。穿衣、写字、走路这是比较简单的运动技能.体操、舞蹈、打鼓等是比较复杂的运动技能。操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。2、在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点:①.运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。②运动技能是习得的而不是先天的本能.这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的,方面起着至关重要的作用。（二）运动技能的分类常见的分类有：19①细微型运动技能与粗放型运动技能。细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成。如穿珠子、使用剪刀等；粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成.如跑步、跳跃、翻跟斗等。②连续型运动技能与间断型运动技能。连续型运动技能由—系列的连续动作构成。如骑车、跑步等；间断型运动技能由一系列不连续的动作构成。如打鼓等③闭合性运动技能与开放性运动技能。闭合性运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，不依赖外界环境。如体操、舞蹈等。开放性运动技能需要根据外界环境变化来做出适当的动作，对外界信息依赖程度较大。如球类技能、骑车技能等。④徒手型运动技能与器械型运动技能。徒手型运动技能主要通过幼儿的自身运动来完成。如做操、徒手舞蹈等。器械型运动技能主要通过操作器械来完成。如拍球、弹琴等。二、运动技能的作用一）促进幼儿体格的健康发展运动技能对于幼儿身体发展的促进作用。统。运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用.（二促进幼儿的心理发展1、促进认知发展首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。,思维活动是外部活动内化的结果。位的名称、玩具、或运动器械的名称和玩法等，这也需要进行观察、理解、对于变化的情况做出正确的判断与反应等，这些都离不开幼儿积极的认知活动。2、促进健康个性的发展幼儿期是个性形成的最初时期。运动技能训练可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活泼、开朗、乐观向上的性格；能培养幼儿坚强勇敢的品质和顽强的毅力；能够促使幼儿克服自己的冲动，学会忍耐，具有责任感、竞争心、进取心等。各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。第二节幼儿运动技能的发展（要求自学)幼儿期的运动技能主要表现为两大方面,身性的身体运动技能。长时间才能学会恰当地控制手的动作。不少幼儿要进人小学后，才能协调手腕和手指的动作。幼儿运动技能的发展有一定的顺序与进程。通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况.（P100）20一、粗放型运动技能发展不同时期幼儿粗放型运动技能综合发展情况：3—4岁的幼儿：能用交替步下楼梯；能单脚跳着走;能从15-25cm的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。4—5;能从30cm的高处跳下来。5—6岁的幼儿：能助跑跳过不少于50cm的宽度;能绕弯跑步能单脚跳着走；能接球。可见，幼儿的运动技能随年龄的增长而提高二、细微型运动技能发展复习：幼儿身体和运动机能发展的近远法则。手指动作的发展落后于肩、肘、手腕等部位的动作发展幼儿手部的精细运动技能的发展历程：从粗放的手臂运动——到整只手的抓握—-再到手指对物体的简单控制——直至手指对物体的精细控制.幼儿的细微型运动技能发展较慢，老师应该采取措施训练幼儿眼手协调、指尖动作、手指曲伸等局部动作.例如（P104图6—1）第三节幼儿形成运动技能的过程一、定向阶段二、模仿阶段三、整合阶段四、熟练阶段二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程个别动作一体化）;三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）第四节促进运动技能形成的体育措施一、保教合一，科学养育幼儿.二、创设条件,充分调动幼儿的自主性。三、遵循规律,采取有效教学方法一）示范与讲解教师的示范的动作是幼儿模仿的榜样，要保证教师动作的正确、优美。示范要有明确的目的，本章作业:有人认为，尽管幼儿缺少运动，但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长,有没有运动，对幼儿的身心发展并不太重要。你对这种说法有什么评价？课堂气氛轻松,列举事例较多，学生兴趣所在，教学效果较好.第六章幼儿认知能力的形成规律与智育教学目的1、明确“认知、智力、知识、智育”几个关键词的概念。2、掌握幼儿形成认知能力的过程。3、掌握智商的心理依据和有效措施。教学重难点幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施.21教学方法：讲、论结合教学时数：4课时教学过程（一）复习旧知识运动技能对幼儿具有什么作用?（二）新课内容（出示预习提纲）1、认知的概念？2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶段？3、在幼儿阶段,智育的目标是什么？4、幼儿形成认知能力的过程怎样？5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘?6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些？7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应该给予什么建议，可通过哪些方法治疗？（三）讲授过程1、认知———是人对客观世界和主观世界的认识活动。包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。2、皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，即：、感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2～7岁)C、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段(11岁以后）3,往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。4固→应用5;B;C;D、反复地阅读和尝试重现相结合。6、对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？有效措施有:A、培养幼儿的求知兴趣、培养幼儿的感知观察力C、培养幼儿注意力D、培养幼儿忘记力E、培养幼儿创造性思维7、幼儿注意力缺失的主要表现——注意不稳定、易转移方法:发展幼儿注意的稳定性、有意性，具体措施如：、学习活动多样，内容丰富；、学习内容的难易要适度;C积极性，提高注意的有意性；、建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素，提高注意的效果。22本章作业：预习提纲中的2、5、6、7条教学后记：本章知识点比较贴近学生的实际,,课堂气氛较好,,:"讲到注意时，我提问了“人能否一目十行”；讲到思维时，引用了“础润而知雨，月晕而知风”等实例，从而更好的让学生理解。从学生作业反馈情况来看,学生对知识点的把握是可以的。备注：由于时间问题，下列几章内容教师引导学生自学！第七章幼儿社会规范的接受规律与德育第七章幼儿认知能力的形成规律与智育教学目的1、明确“认知、智力、知识、智育”几个关键词的概念。2、掌握幼儿形成认知能力的过程。3、掌握智商的心理依据和有效措施.教学重难点幼儿形成认知能力的过程及智育的心理依据有效措施。教学方法：讲、论结合教学时数:4课时教学过程（一）复习旧知识运动技能对幼儿具有什么作用？（二)1、认知的概念？2、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶段?3、在幼儿阶段，智育的目标是什么？4、幼儿形成认知能力的过程怎样？5、根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学上，怎样才能让学生不至于遗忘?6、对幼儿进行智力的培养的有效措施有哪些?7、幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现，你应该给予什么建议,可通过哪些方法治疗?（三）讲授过程1、认知-—-—--是人对客观世界和主观世界的认识活动。包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性问题解决等过程。2、皮亚杰把儿童认知的发展分为四个阶段，即：A、感知运动阶段（0～2岁)B、前运算阶段（2~7岁）C、具体运算阶段（7~11岁）D、形式运算阶段（11岁以后）233、在幼儿阶段，智商的目标是：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。4、幼儿形成认知能力的过程（简单来说归纳为三个环节）：(对知识的）领会→巩固→应用而复习的方法可通过如下途径：A、。及时复习，经常复习;B、正确分配学习时间;C、复习方法应多样化；D、反复地阅读和尝试重现相结合。6、对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？有效措施有：A、培养幼儿的求知兴趣B、培养幼儿的感知观察力C、培养幼儿注意力D、培养幼儿忘记力E、培养幼儿创造性思维7、幼儿注意力缺失的主要表现——注意不稳定、易转移方法：发展幼儿注意的稳定性、有意性，具体措施如:A、学习活动多样,内容丰富；B、学习内容的难易要适度；C、积极的思维活动能高度地集中注意力，所以提问的方式能调动幼儿思维的积极性，提高注意的有意性；D、建构良好的环境，消除分散注意的干扰因素,提高注意的效果。本章作业：预习提纲中的2、5、6、7条教学后记：本章知识点比较贴近学生的实际，在学习过程中，学生非常认真、仔细，课堂气氛较好，互动也较多；同时，能否一目十行”反馈情况来看,学生对知识点的把握是可以的.备注：由于时间问题，下列几章内容教师引导学生自学！幼儿社会规范的接受规律与德育第八章幼儿美感的形成规律与美育1、美既不是_________的属性，也不是人的_________的产物，而是在人的客观的_________中产生的.2、美的特征：_________性、_________性、__________________性、3、美的表现形态有_________、__________________三种形式。4、美感的特征：_________、_________、__________________。245又的音乐活动中,对音乐作品进行学习、__________________和_________,以此获得__________________、_________、_________.8、幼儿的审美能力不是_________,而是由__________________的认识能力提高所决定的。9_________性、_________性、_________性、_________性、_________性、_________10、美育是对幼儿形成的教育过程，它培养幼儿__________________.幼儿美感的形成受__________________、_________、_________等心理因素影响。11、教师要培养幼儿的感知觉，必须保护好幼儿的_________,通过_________来训练幼儿的_________，充分发展幼儿的_________。12、为使幼儿真正受到美的熏陶、美的教育，教师可以通过_________，观察_________和_________的情景，为幼儿__________________的土壤，更好地培养幼儿的_________.二、名词解释2、美感：3、美育：4、表象：三、问答题251、天生自然主观意识社会实践2、形象感染社会创造3、自然美社会美艺术美4、个人直觉性社会功利性愉悦性多样性5、美好有趣创作表达欣赏身体精神个性社会性6、绘画手工美术欣赏绘画9、情绪差导多样表面行动直率10、美感感受美爱好美表现美感知觉表象思维情感11、各种感官各种途径感知觉感知能力12、日常生活自然社会创造思维丰富创造力,26..其.27.28..:..29,.3031.32.33.,.34第九章幼儿活动的迁移规律第三篇幼儿的心理健康第十一章幼儿心理健康的一般概述教学目的：1、明确关注幼儿心理卫生与心理健康对教学工作开展的重要性。2、记住几个关键词:心理卫生、心理健康标准教学重、难点:幼儿心理卫生与心理健康教学方法：讲授法教学时数：4课时教学过程：（一）、复习旧知识对幼儿的智力的培养的有效措施有哪些？（二）、新课第一节幼儿心理卫生与心理健康一、心理卫生概念:又称精神卫生，是指维护和增进人的心理健康的心理学原则、方法和措施等。△心理卫生作为一个运动兴起的时间—20世纪初。二、幼儿心理健康（一）｜心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的复杂性，迄今为止，学术界还没有给心理健康下一个统一的定义。（二）、心理健康的标准七条）、智力发展正常；、情绪反应适度；C、意志品质健全；、人格统一完整;E、自我意识正确、人际关系和谐；、社会适应良好●衡量幼儿心理健康状况的标准:、心理发展健康与年龄特点相符；、大部分情况下的情绪是稳定、快乐的；C、与同伴保持良好的关系；、智力发展正常。（三）判断一个人心理健康水平的方法有：、心理测量与统计学方法、社会适应判定法C、生活适应评定法、症状判定法第二节1、影响幼儿心理健康的因素影响幼儿心理健康的因素35、幼儿自身的发展因素、环境因素：①家庭环境②幼儿园环境③社会环境（需举例进行讲解）2、幼儿园对幼儿心理发展的影响，主要通过以下因素体现:①教育发展的整体水平与规模；②幼儿园教育的结构；③幼儿园教育的目标与内容；④幼儿园教育的方法;⑤教师的教学态度；⑥幼儿园风气；⑦同龄群体的人际关系及师生关系。3、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师呢？①性情温和、快乐、有幽默感；②乐于了解幼儿、友爱、能体贴幼儿的情感、帮助幼儿解决个人困难、使幼儿感到适意；③使活动有乐趣、能有效控制全班；④不偏袒，对幼儿公正，尊重幼儿意见；⑤不易怒、不专制、不讽刺，不傲慢，不自以为是等。第三节促进幼儿心理健康的措施一、家庭促进幼儿的心理健康（略讲）二、幼儿园促进幼儿的心理健康（一、幼儿园心理健康教育的原则1、面向全体幼儿2、重视幼儿的全面发展3、关注幼儿的终身发展（二、幼儿园心理健康教育的目标1、帮助幼儿了解与接受自我2、使幼儿学会觉察感觉与情绪3、帮助幼儿认知人类行为4、帮助幼儿发展责任感5、培养幼儿的适应能力6、教幼儿学习如何“做决定”及“解决问题”7、帮助幼儿形成对社会职业的概括性认识（三、幼儿园心理健康教育的模式三个层次）1、初级预防2、次级预防3、诊断和治疗本章作业：1、衡量幼儿的心理健康的标准是什么？2、怎样的教师才是对幼儿有积极影响的教师？教学后记：本章知识重点在第一、二节，第三节的内容可略讲，或引导学生理解自学为主；这些词来说，对学生比较陌生,所以在这些名词的讲解过程中要结合实例.从学生的课堂气氛和作业的情况来看，教学效果是可以的。第十二章幼儿心理问题36教学目的：1、使学生学会运用简单的评价方法，参照指标来对幼儿心理健康进行评价。2、了解幼儿常见的心理问题及矫治课时分配：2课时教学方法:讲授法、讨论法教学过程：（一）复习旧知识、心理健康的标准是什么？、衡量幼儿心理健康的标准又是什么？（二）新课第一节幼儿心理健康状况评价评价的几个重要指标：一、幼儿自尊心的评价二、幼儿自信心的评价三、幼儿成就感和好胜心评价四、幼儿独立性评价五、幼儿自制力与坚持性评价六、幼儿交往态度评价七、幼儿社交能力的评价八、幼儿友好行为评价九、幼儿责任感评价十、幼儿情绪的表达和控制能力以上指标我们可以通过日常观察和家长问卷调查两种方法进行评价.第二节幼儿心理问题及矫治一、幼儿的隐性障碍注意力缺失（一）表现1、注意力持续时间（注意力不集中）2、活动量活动量过大）3、冲动性（性急、冲动)4、协调性肌肉动作协调性差)5、短时记忆（记忆力差、左耳进右耳出)6、人格特征（固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成）（二矫治：1、行为治疗2、感觉综合治疗3、饮食控制二、情绪障碍－－沮丧、焦虑一）表现：不安时哭哭啼啼、易怒、敏感、多动、紧张、沮丧。（二）沮丧的矫治：1、认真对待幼儿的紧张和沮丧；2、分析引起幼儿紧张沮丧的原因；3、允许幼儿自由地表露自己的情感;4、提供安抚与支持；5、尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情景；6、帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件。（三）焦虑的矫治：1、事先为分离作好准备372、告诉孩子你回来后会和他做些什么3、每次离家和回家要有一定的程序4、平时练习一些减少焦虑的活动.三、行为问题－－情感过度依赖和退订性行为主要由于幼儿缺乏安全感.本章作业：幼儿注意力缺失的主要表现是什么？如果幼儿有这方面的表现,你应给予什么建议？教学后记：本章知识点对学生很有实用价值,作为幼师班的学生很有必要了解幼儿的哪些表现是正常的或异常的,幼儿期幼儿会出现哪些常见的心理问题;在这基础上，才能很好的.教学效果。第四篇幼儿教学心理与教师心理第十三章幼儿教学心理第十四章幼儿教师心理教学目的1、把握幼儿教学心理、设计教学内容、实施有效教学2、明确对幼儿教师的心理素质，促进教师与幼儿的相互关系教学重、难点：根据幼儿教学心理，设计合理教学内容课时分配：2课时教学方法:讲授、讨论教学过程：一、复习旧知识发现幼儿注意力不集中时，作为幼教工的你们怎样去改变这种现象？方法）二、新课第十三章第一节教学设计与有效的教学一、教学设计的含义与作用幼儿教学心理（一）含义