《文明的产生与早期发展》设计 省赛一等奖

《第1课文明的产生与早期发展》教学设计教学目标与核心素养1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；2.了解私有制、阶级和早期国家的起源特征；3.了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；4.学生能够构建思维导图，培养唯物史观、时空观念。教学重点人类三次分工、古代主要文明政治制度及文化成就。教学难点大河文明和海洋文明的不同。教学过程导入【文字材料】通过史料分析，探究人类文明的产生的标志，引发学生思考。一、人类文明的产生教师引导学生分析人类社会的演进，引出古代文明产生的情况。从原始社会的三次分工和国家产生的关系。让学生自己，构建思维导图。分析社会分工和国家产生的联系，构建思维导图。讲解：社会分工的发展和劳动生产率的提高，为私有制和剥削的产生创造了条件。为争夺土地和资源，一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶。在阶级矛盾和部落战争的双重作用下阶级产生。阶级矛盾的对立逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，文字出现，人类文明产生。分析国家、阶级是生产力发展的结果。通过小组讨论，分析探讨古代文明分布地区及大河海洋和文明的关系。过渡：教师提问四大文明古国的相关知识。如成就等，引发学生思考，让学生踊跃回答，调动学生积极性。教师针对重点进行讲解。如种姓制度、佛教形成、《汉谟拉比法典》、希腊民主等。教师讲解时加入空中花园和释迦摩尼菩提树下顿悟的故事。二、古代文明的多元特点通过图展示古代的主要文明，引导学生思考：文明古国分布在大河流域的原因、四大文明古国的共同特征。通过材料分析理解古代西亚和埃及的自然环境如何影响了它们各自文化的特点？古代文明出现河流中下游的原因？1.气候温暖,降水丰富2.地势平坦,土地肥沃3.水源充足,离河流近4.动物植物丰富5.天然食物丰富,适合人类的居住四大文明古国的共同特征：（1）都处在大河流域附近（大河文明）（2）土地肥沃，以农业经济为主（农耕文明）（3）都建立了统一的奴隶制国家古代文明代表1.埃及文明——尼罗河的赠礼:早期埃及人在尼罗河季节性泛滥而产生的肥沃淤泥上播种、收成。慢慢的更多人到尼罗河流域定居,形成群落,再成为城市,最后发展成为国家。2.种姓制度:以统治阶层为中心,划分出许多以职业为基础的内婚制群体,即种姓。各种姓依所居地区不同而划分成许多次种姓,这些次种姓内部再依所居聚落不同分成许多聚落种姓,这些聚落种姓最后再分成行不同行外婚制的氏族,如此层层相扣,整合成一套散布于整个印度次大陆的社会体系。3.《汉谟拉比法典》的实质。4.希腊民主政治形成的原因。(1)地理环境：希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布。(2)政治条件：小国寡民的城邦制度使公民有较多直接参与城邦政治的权利。(3)经济基础：发达的奴隶制工商业和海外贸易的推动。(4)外来影响：古希腊靠近古埃及文明和两河流域文明的中心地带，便于从亚非文明的成就中汲取丰富的营养。5.雅典民主历史进步性（得）1.雅典开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了健全完备的民主制度；2.雅典的民主制重视公民民主权利和责任感，保证公民享有较高程度的自由，促进了商品经济和思想文化的发展，造就了雅典的全面辉煌，使雅典成为希腊最负盛名的城邦；雅典的民主制堪称古代西方世界政治文明的典范，并对西方近代民主思想产生了重大影响。历史局限性（失）1.雅典的民主制存在明显缺陷，就其民主的范围而言，雅典公民权利建立在对广大奴隶专政的基础之上，仅有成年男性公民能够享有公民权，众多妇女和外邦人被排除在外；2.就其性质而言，这种原始的直接民主制只适用于小国寡民的城邦；3.抽签选举和轮流坐庄的参政方式意味