九年级下册《科学与艺术》教学设计

九年级下册《科学与艺术》教学设计一教学目标

(一)认清科学与艺术的一样之处

(二)理解文中的一些句子的含义。

(三)理解文中例证法及其作用

二教时安排2课时

三教学流程

第一课时

1.情境导入

运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。

2.课前热身

(1)介绍李政道其人及文章背景

李政道教授1926年诞生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969,1977)、伽利略伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。2023上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发觉的黑体辐射公式;从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。

(2)借助课文解释理解局部词语

潜意识婵娟共鸣依靠奠定

3.合作探究

(1)整体感知

李政道先生多年致力于提倡科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明进展的必定规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思索和讨论后，李政道提出了“艺术与科学”结合的设想。他告知人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备制造精神和提高制造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的进展。

(2)四边互动

互动1

逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成详细的事物。

互动2

谈论文的三要素是什么?找出本文的中心论点。

明确：谈论文包含论点、论据、论证三个要素。

论点就是文章所要谈论、阐述的观点，是要表达的看法和主见。阅读谈论文，首要的就是查找、提取和理解文章的论点。

本文的论点是：艺术和科学的共同根底是人类的制造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

互动3

为什么说“艺术和科学的共同根底是人类的制造力”?如何理解“真理的普遍性”

明确：科学的自然定律，由人的制造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的制造力的表达，没有人的制造力就谈不上科学和艺术。

互动4

再次速读课文，以小组为单位争论文章的构造。

明确：第一局部(1)开门见山，提出论点。

其次局部(2-10)详细论证论点。

第三局部(11-12)综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感才智方面的异同。

4.达标反应

(1)简要说说科学与艺术在哪些方面本质是全都的?

(2)细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

①情感越宝贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

②定律的阐述越简洁、应用越广泛，科学就越深刻。

5.延长拓展

1.链接生活

认真观看生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。(例如：“戏法人人会变各有奇妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许很多多物理、化学、心理学的学问。)

2.实践探究

查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，预备在班上沟通。

6.板书设计

科学与艺术

李政道

共同根底：人类的制造力

科学与艺术

共同目标：追求真理的普遍性

7.资料下载

自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家根据会议的主题作画。中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既赐予科学家艺术观赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。

我想，现在大家可以信任科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与才智和情感的二元性亲密关联的。宏大艺术的美学鉴赏和宏大科学观念的理解都需要才智。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的才智能够开创新的道路码?他们很可能是的确不行分的。假如是这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的局部。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。

--李政道

其次课时

1.情境导入

讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮外表的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。

2.课前热身

(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。

3.合作探究

四边互动

互动1

以学习小组为单位，每组自选文中一局部，围绕一个问题进展争论分析。

问题1：找出点明艺术的“制造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。

问题2：说说什么是科学的“制造力”和“普遍性”?如何来理解它们。

问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。

问题4：“科学和艺术的关系是同才智和情感的二元性亲密相联的”表现

互动2

班级沟通

明确1：强调艺术的制造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。

理解：就是说，只有用创新的手法，才能制造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。

强调艺术“真理的普遍性”的句子：情感越宝贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

理解：“情感”指的是：作品所表达的情感;“反响”是指艺术承受者观赏者的共鸣反映。

明确2：科学的制造力的句子：尽管自然现象不依靠于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总牢固一种人为的，并属于人类才智的结晶，这和艺术家的制造是一样的。

理解：这句话强调了人对于科学的“制造力”

科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而转变，

理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的掩盖面是极广的，它的应用形式再多再进展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。

明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界;艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成局部，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。

明确4：科学和艺术的关系是同才智和情感的二元性亲密相联的”表现：艺术和科学都需要才智，而要发挥进展才智又需要情感因素。

互动3

议一议本文运用的例证法及其作用。

明确：例证法就是一种用个别、典型的详细事例实证明论点的论证方法。

本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同写同一题材咏月，虽然有相像和不同，却同样感动着不同时代的人们。

本文第5段举了莎士比亚的`例子，说明中外一理。

本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速试验”和“普朗克在1900年发觉的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而转变。

互动4

播放歌曲《水调歌头》

4.达标反应：

科学与艺术

王禹民

世界闻名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“外表物理”等。

李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主题，画了两头公牛角斗的场面，题为《对撞生新态》，既生动形象，又幽默幽默。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的根本思想，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。

这也说明科学和艺术是相通的。自然科学讨论本质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在顶峰会聚”。

两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的运动，以及云彩的形成和变幻。康斯太布尔的组画《英格兰风景画》就真实生动地呈现出瞬息万变的大自然的风光。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永久在作不停的颠簸的运动。

无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜观看到浮在水里的菌类孢子在作不停的运动。孢子越小，运动越猛烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学家参加了相关讨论，并进而提醒了分子运动的神秘。

那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区分呢?又有什么相通之处呢?

可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画;他们所使用的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景画;使用的语言是颜色和线条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

布朗运动是大自然深层构造的微观运动;观赏它的壮美既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层构造的宏观运动;赞叹它的宏伟同样要肉眼心眼并用。

科学风景画是抽象思维的结晶;艺术风景画是形象思维的结晶。两者各司其职，但又通过神经进展沟通、合作和互补。一个完整和谐、全面的人，应当同时能观赏、赞美并创作出这两种类型的风景画。喜爱科学，同时也喜爱艺术，才是完善人性的表现。

(选自《中学生阅读》)

1.由李可染、吴作人的事例，引出如下结论，不符合文意的一项为哪一项()

A.老艺术家懂得了尖端科学的根本思想，用古老的中国画表达了当代尖端科学的根本

概念。

B.科学和艺术是相通的。

C.科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规律。

D.物理学家请闻名画家作画，用详细形象把抽象的物理概念表述出来，竟然表达得生

动形象，幽默幽默，真是天下奇闻。

2.对福楼拜的话理解正确的一项为哪一项()

A.科学和艺术是两个不同门类，各自进展到顶峰，然后回头相互照顾，会聚在一起。

B.科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是一样的，其活动本质和最高使命是相仿佛的。

C.科学和艺术分别是根据自己的道路向前进展，都能进展到巅峰。

D.科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有进展到终点，完毕时，它

们才能融为一体。

3.依据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区分，其中理解有误的一项为哪一项()

A.两者描绘的对象不同，一是菌类孢子不停的运动，一是海洋呈现出的不停运动。孢

子运动猛烈，海洋运动只是颠簸。

B.两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维的结晶，一是形象思维

的结晶。

C.两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是颜色和线条。

D.两者所表现的层次构造不同，一是深层构造的微观运动的壮美的科学风景画，一是

表层构造的宏观运动的宏伟的艺术风景画。

4.以下对文章主旨的理解，正确的一项为哪一项()

A.艺术家用中国画表达当代尖端科学的根本概念，为古老的中国画开拓了“柳暗花明

又一村”的前景。

B.本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

C.一个完整的和谐、全面的人，应当同时能观赏、赞美微观与宏观两幅“风景画”。

D.科学和艺术是