北京燕山前进中学2022年度高三语文测试题含解析

北京燕山前进中学2022年度高三语文测试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成问题。吴三钱马犇吴鞠通是中医学界避不开的代表性人物，就像曹雪芹不会从文学史中消失一样。当淮城人得知吴氏在京城医界声名鹊起时，很多淮城人入了学习中医的大潮。尤其是孩童，多朝读儒经、暮诵医典，淮城代有名医出，均承继吴氏的理论和医术，该群体史称“山阳医派”。吴三钱是吴鞠通的后人，他没去京城，甚至从未离开淮城一步，一生救死扶伤。医铺总要有堂号，先人的堂号叫问心堂，问心堂早已毁于兵燹，有人建议吴三钱恢复问心堂，吴三钱婉拒。他为人谦逊，为避免问诊有误砸了先人的牌子，遂另立医铺，名之养心堂。一字之差，其志尽显，他是要尽己所能，养护好自己和病患的心，养护好先人传下来的医术与医道。吴三钱擅长食疗，或单取食材当药，或将食材配上中药为方。止咳，多数人用冰糖雪梨，吴三钱有他方，他会让病人将一个鸡蛋打在瓷碗里，放入数粒冰糖，不搅拌，上锅蒸至固状，吃上两至三次，白天夜里，咳声全无。夏季，淮水泛滥，城区内涝稀松平常，大水过后多有疫情。有一年，水势太大，很多民房被淹，疫情肆虐，东门、南门、西门、北门，皆有人撒手人寰。直觉使然，吴三钱背起药箱，领着徒弟们，自西到南，再由东向北，绕城一圈，一路上救活很多危重病患，连续数夜没睡一个完整觉，吴三钱的鞋、裤脚破了，腿脚也烂了，脚指甲掉了几个。他被徒弟们抬回养心堂，徒弟们替他继续走街串巷，妙手回春。一日，有个病人，任凭徒弟们怎么使药，也不见其效，病者似已昏死，家人已经备好寿衣、棺材等丧葬用品。病者家早年对吴家多有恩惠，徒弟们刚入养心堂就听师傅郑重其事地说过，他们一来不敢怠慢，二来“不试不罢休”，果断将病者抬至养心堂。吴三钱一瘸一拐地走到病者面前，强睁起极度困倦的双眼，继而闭目思之，拿起毛笔，蘸了蘸墨，颤抖地写好药方。徒弟按方抓药，药量精确到钱。堂有堂规，疫病期间，无论何人求医，分文不收。病者家属刚欲下跪，吴三钱用尽全身的气力示意他们赶紧回去。三天后，病者可下地干活，与常人无二，他做了块称赞吴三钱医术的匾，领着全家送至养心堂。四邻围过来看热闹，有几人自发拿出鼓和唢呐，配合送匾的人给吴三钱致谢。养心堂大门紧闭，仔细听，能听到后院有妇人、小子哭泣，大伙儿忙敲门，一个徒弟拉开门缝，探出脑袋，请大伙儿安静。原来吴三钱积劳成疾，已先走一步。送匾的人和众街坊大声哭号，欲将匾放在棺材旁，且集体为吴三钱守灵。徒弟们都出来了，他们坚决拒收致谢匾，并谢过街坊，央求他们回家。送匾的一家人大为不解，场面陷入僵局。就在此时，有个小徒弟与那康复的病者耳语，眨眼的工夫，这家人扛匾离去。他们照着小徒弟的指示，在自家户对内侧挪开一块青砖，砖下有封信，信中写道：“我知你此刻已痊愈，请莫谢我，因我开方有误，有一味药多写了三钱，虽结果无碍，但方子有错谬，此病并非我所医好的。致歉。”信笺上有血痕。正如小徒弟所述，信是吴三钱回光返照时所写。此事传遍淮城，吴三钱这个称呼是这时诞生的，淮城中医皆以其为楷模，淮城人每有病痛，多会想起这个响亮的名字。4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是A.“吴三钱”这个名字的来历颇具旨趣，且作为标题耐人寻味，既是对于吴三钱事迹的赞扬，又是对于这类人的客观评述。B.文章开头，以曹雪芹喻吴鞠通的医道盛名，在一定程度上充分调动了读者的联想，并形成人物的最初认识。C.吴三钱为人至善且不迂腐，在灾难面前甚至牺己利人，走街串巷，以一己之力拯救病危之人，具有医德之心。D.全文巧设伏笔，以伏笔升华文章主旨，让读者在伏笔的刻画中认识吴三钱这号人的身份特质，且在伏笔之上更具有赞扬之声。5．简要从不同角度对吴三钱的身份特点进行分析。6．根据文本内容及提示，试推断出小徒弟与病者耳语的内容，并说明这样安排的用意所在。参考答案：4．D5．身份：是一个有医德、善心、原则且医术高明的人。角度：从徒弟、同行、病者、自身等分析，合理即可。6．内容：师傅临走前跟我说，若你已病愈，并极力致谢的话，请你回去找一封压在青砖下的信，那样你便会明白。作用：①合理衔接下文，提高文章旨趣，②为下文升华文章主旨作铺垫。4．本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息和分析表达技巧的的能力。A项分析标题的作用。作为小说标题的人名“吴三钱”，认为标题“是对于这类人的客观评述”显然是不正确的，读者并不能从题目中感受到作者对主人公的褒贬；B项分析开头的作用。文章以曹雪芹喻吴鞠通的医道盛名，介绍的是吴鞠通，但小说主人公是“吴三钱”，因此认为开头能“形成人物的最初认识”不准确；C项“以一己之力”的说法是片面的，小说明确提出是“吴三钱”带领徒弟一起为灾民诊治。5．本题考查欣赏人物形象的能力。本题要求学生从不同角度对吴三钱的身份进行分析。按照小说的描述顺序，从其自身，吴三钱不承袭先人堂号，该堂号为“养心堂”，到介绍他善于食疗等角度可以看出，他是一个有高尚医德并医术高深的人。从其徒弟，淮河水灾，吴三钱领徒弟救死扶伤，为此自己精力耗尽的角度看，他是一个为人至善之人；从病人，一个病入膏肓的病人被他医好的角度看，他又是一个医术高明且精益求精的人。6．本题考查概括故事情节，分析作品结构，把握文章思路的能力。要推断出小徒弟与病者耳语的内容，需联系后文病人挪开青砖，找到信以及信的内容。之后分析这样安排的作用，学生可以从情节安排的作用入手，包括设置悬念，出人意料；使情节发展合理，为下文做铺垫；凸显人物形象，升华小说主旨等。2.阅读下面的文字，完成下列小题。法官[英]赫哥黎查理·哈斯克尔去世时，留下了妻子和9个孩子，他们靠一小块土地为生，住在一所有4间屋的房子里。约翰是家里的长子，所以他的母亲告诉他，他必须承担起照顾全家的责任。那年他16岁。约翰到镇里最有钱的人、法官多恩那儿去要1美元，那是法官买约翰父亲的玉米时欠的钱。法官多恩把钱给了他。然后，法官说约翰的父亲欠他40美元。“你打算什么时候还给我？”法官问。“我希望你不要像你的父亲那样，”他说，“他是个懒汉，从不卖力气干活。”那一年的夏天，除了星期天，约翰天天都到别人的田里干活；每天晚上和星期天全天在自己家的地里干活。到了夏天结束的时候，约翰积攒了5美元交给法官。冬季天气太冷，不能耕种，约翰的朋友、印第安人塞夫给他提供了一个在冬季挣钱的机会。塞夫说教约翰诱捕动物，获取兽皮，这样能够挣很多钱，但是需要75美元买一杆枪和捕猎用的绳、网，以及在树林里过冬的食物。约翰去见法官多恩，说明了他的打算，法官同意借给他那笔钱。约翰吻别了母亲，和塞夫一起来到林子深处的塞夫几年前搭建的一间小木屋前。这年冬天，约翰学会了追捕野兽和怎样在树林里生存。大森林考验了他的毅力，使他变得勇敢，也使他的体格更加健壮；同时捕到了很多猎物，得到的兽皮至少可以挣200美元。塞夫想继续打猎直到4月份，约翰决定自己一个人回家。塞夫帮约翰捆扎好兽皮和捕猎用的东西，让他能够背在背上。这一天，当约翰快步走在树林中时，他开始考虑起他的将来。他要去读书和学写字，他要给家里买一块大一些的农田。也许有朝一日，他也会像镇里的法官一样有权势，并受人尊敬。背上沉甸甸的东西使他考虑起到家后要做的事情：给他母亲买一身新衣服，给弟弟妹妹们买些玩具，他还要去见法官。约翰恨不得马上就把法官说的他父亲借的钱全部还清。到了下午晚些时候，约翰的腿疼了起来，背上的东西也更加沉重。当他终于到达河边时，他高兴极了，因为这意味着他就要到家了。他看到河边长着一棵笔直的大树，它的高度足以达到河的对岸。约翰取出斧头砍倒大树。树倒下来，在河面上形成一座独木桥。约翰身背兽皮、怀抱猎枪，跨到放倒的树上。树在他脚下稳如磐石。就在他快要走到河中央时，树干突然动了起来，约翰从树上掉到冰上。沉到水里，他的枪掉了，兽皮和捕猎用具也从他的背上滑了下来，被湍急的河水冲走了。约翰破冰而行，挣扎到河岸。他在雪地上躺了一会儿。然后，他爬了起来，找来一根长树枝，沿着河边来回走着。一连几个小时他戳着冰块，寻找那些东西。最后，他放弃了。他径直来到法官家。天已很晚，但是法官仍在他的办公室里。约翰敲门进去，他浑身冰冷，衣服潮湿。他向法官讲述了所发生的事情。等他把话讲完。多恩说：“这对你和我都很不幸。回家去吧，孩子。”到了夏天，约翰拼命干活。他又攒够了5美元付给法官。但是他还欠法官30美元——那是他父亲欠的债，还有用来买捕猎工具和枪的75美元。10月份的时候，法官派人叫来约翰说，“你欠了我很多钱，我想我能够要回这些钱的最好方法，就是今年冬天再给你一次狩猎的机会。如果我再借给你75美元，你愿意再去打猎吗？”约翰羞愧难当，好半天才开口说：“愿意。”这一次，他必须独自一人进森林，因为塞夫已经搬到别的地方去了。在那个漫长而孤独的冬天，约翰每天出去打猎。一直到4月底。回家后，法官帮他把兽皮卖了300美元。约翰付给法官150美元，那是他借来买打猎用具的钱。然后他又慢慢地、把他父亲借的那部分钱一张一张地交到法官的手里。又到了夏天，约翰除了在自己家的田里干活，还去读书和学写字。这以后的十年里，他每年冬天都到森林里去打猎，他把卖兽皮挣来的钱全部攒了下来。最后他用这些钱买了一个大农场。约翰30岁的时候，成了本镇的头面人物之一。那一年法官去世了，他把他的那所大房子和大部分财产留给了约翰，他还给约翰留下了一封信。信的日期是法官在约翰第一次外出打猎向他借钱的那天。“亲爱的约翰，”法官写道，“我从未借给你父亲一分钱，因为我从未相信过他。但是第一次见到你时，我就喜欢上了你。我想确定你和你的父亲不一样，所以我考验了你。这就是我说你父亲欠我40美元的原因。祝你好运，约翰！”信封里有40美元。(摘自《小小说选刊》)4.下列对这篇小说相关内容的分析和概括，最恰当的一项是()A.小说采用了欧·亨利式结尾，开头写法官多恩说约翰的父亲欠他40美元，让约翰替父亲还债。直到末尾，通过一封书信，才揭开真相。B.查理·哈斯克尔去世时，虽然仅给家人留下一小块土地，4间屋的房子，但是他传给约翰的勇担责任的精神，却是约翰一生的宝贵财富。C.约翰经过多年的努力，30岁的时候成了镇里的头面人物之一。事实证明，只要勇于拼搏，同命运积极的抗争，就一定能收获人生的成功。D.法官多恩没有后代和其他亲人，去世后，他把他的那所大房子和大部分的财产留给了约翰，因为他十分喜欢和看重约翰，约翰也通过了考验。5.小说画线的段落运用了哪种刻画人物形象的手法？这一段有什么作用？请简要分析。6.有人认为小说的主人公是法官多恩，也有人认为小说的主人公是约翰，你赞同哪一种观点？请结合文本，谈谈你的观点和理由。参考答案：4.A

5.手法：心理描写。作用：①写约翰第一次狩猎后回家路上对未来的憧憬和安排这段描写，生动地表现他急切喜悦的心情和积极上进，对家人充满爱意，有责任感，诚实守信的性格特征。使人物形象更加丰满，丰富了小说主旨。②照应上文捕猎的收获，为下文写损失财物做铺垫，形成情节的跌宕起伏，有利于表现主旨。

6.示例一:法官多恩是小说的主人公。①从表现主题的角度看，作者意在赞扬热情善良，解人围困的美好品德，而法官多恩的言行最能表现这一主题。②从情节设计的角度看，多次借钱给约翰，促成约翰的两次狩猎行动，改变了他的人生际遇，多恩是情节发展中起关键作用的人物。③从人物描写的角度看，写多恩的笔墨虽然比约翰少一些，却是作者着力表现的人物。两次借钱，一次留言的情节给人留下深刻印象。他热情善良的性格刻画得十分鲜明，更为作者钟爱。④从小说拟题的角度看，标题为“法官”，小说常以主人公姓名或职业等为题。示例二:约翰是小说的主人公。①从表现主题的角度看，作者意在赞扬自立自强，诚实守信的美好人格，约翰的所作所为最能表现这一主题。②从情节设计的角度看，约翰两次借钱、两次狩猎，构成故事框架，是小说的主要情节，约翰的活动推动了情节的发展。③从人物描写的角度看，小说中大量篇幅写约翰，他是作者着力描写的人物，小说运用动作、语言、细节等多种描写手法，极力突出其自强守信的美好人格，人物形象鲜明。④从小说拟题的角度看，标题为“法官”，约翰经受住了多恩的考验，也通过了人生的考验。命运公正如法官，像约翰这样品格美好的人将会拥有美好的人生。【4题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对这篇小说相关内容的分析和概括，最恰当的一项是”，要求选出“最恰当的”“一项”，立足考查“内容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，“他传给约翰的勇担责任的精神，却是约翰一生的宝贵财富”说法错误，原文是“母亲告诉他，他必须承担起照顾全家的责任”；C项，“只要勇于拼搏，同命运积极的抗争，就一定能收获人生的成功”说法太绝对；D项，“法官多恩没有后代和其他亲人”于文无据。故选A。【5题详解】本题考查学生分析文章手法技巧和段落作用能力。本题题目是“小说画线的段落运用了哪种刻画人物形象的手法？这一段有什么作用？请简要分析”，题目有两个问，第一问：小说画线的段落运用了哪种刻画人物形象的手法，是考查学生分析文章手法技巧能力。解答此类题，要通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，找到把握手法技巧的内容仔细阅读，根据其具体内容分析指出运用的手法技巧。比如本题，仔细阅读画线的段落，根据段落中“他开始考虑起他的将来……背上沉甸甸的东西使他考虑起到家后要做的事情……”可知划线段落内容是对约翰的心理描写，所以运用刻画人物形象的手法是心理描写。第二问，这一段有什么作用，请简要分析。是考查学生分析文章中重要段落（情节）作用能力。分析小说段落（情节）作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系文体特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。比如本题，人物方面：生动地表现约翰急切喜悦的心情和积极上进，对家人充满爱意，有责任感，诚实守信的性格特征；情节方面：照应上文捕猎的收获——“捕到了很多猎物，得到的兽皮至少可以挣200美元”，为下文写掉进河里损失财物做铺垫。答题时，结合具体内容进行分析作答。【6题详解】本题考查学生针对文中某一问题提出自己见解能力。属于探究能力考查，所谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。既然是探究题目，探究结论就应该是富有个性色彩的。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不是消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确答案。本题题目是：有人认为小说的主人公是法官多恩，也有人认为小说的主人公是约翰，你赞同哪一种观点？请结合文本，谈谈你的观点和理由。是探究这篇小说主人公是谁的问题，答题时，需要明确观点，然后结合文本内容分析自己出游该观点的理由。本题，不管是认为法官多恩是主人公，还是认为约翰是主人公，论述的角度都应该从小说的人物形象的塑造、情节安排、主题思想等角度进行。如认为约翰是主人公，可以从小说要塑造的正是一个经过不懈努力而有所作为的青年人的形象；情节安排也是按照约翰借钱、狩猎、丢掉猎物、再次借钱、有所收获的顺序展开的；小说主题就是要通过约翰的形象来赞扬自立自强诚实善良的品行。也可以有其他的看法，只要能结合文章内容陈述出自己持有该看法的理由，且言之成理，能自圆其说即可。【点睛】判断小说的主人公，主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。文学作品中的主人公，是作者着力刻画的一个或几个在作品中居主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主体。主要人物性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。除此之外，还要注意以下几点：第一人称人物未必是主要人物；着墨多的人物未必是主要人物；焦点人物未必是主要人物。3.阅读下面的作品，完成16～18题。儒家与现代人生傅佩荣①由孔子所奠基的儒家学说“究竟”有何主张？它对现代人还有指导作用吗？②首先，它的历史际遇十分复杂，从西汉董仲舒倡议“罢黜百家，独尊儒术”开始，儒家就受到统治者的青睐与利用，扮演安定社会的主导思想。二千多年的专制政体可以用“阳儒阴法”一词来描述，表面打着儒家的招牌，内里采取法家的手段，一旦国家陷入困境，就把责任推给了儒家。在这种情况下，儒家的诠释，为了配合统治阶级的需要，形成僵化而封闭的教条，也就不足为怪了。于是，一般人对儒家的印象就异化为：重视群体和谐而忽略个体差异，讲究人情面子而忘了真诚坦荡，最后沦为不讲道理的三纲五常，不分黑白的酱缸文化。③其次，现代人生在西方文化主导及全球文化交融的大背景下，变得既丰富又复杂。我们身处其中，容易觉得忙碌、盲目而茫然。许多学者以“后现代主义”一词为其标签，意思是：没有任何观点可以免于被质疑与否定，由此形成价值中立或“只问事实不问价值”的现象。因此，如果我们能从儒学中找到“解药”，那将不但是我们之幸，也是全人类的福音。④其实，孔子在重视群体和谐时，并未忽略个体的主体价值；若不谈行动者的主体，人生又如何可能建构真善美圣等价值呢？⑤孔子主张“人能弘道，非道弘人”，认为实践人生理想的主动力量在于人。他心目中的人是不分阶级、族群与贫富差异的，推崇孔子为人文主义者，说他具有深刻的人道情怀，乃是合宜的判断。问题在于：孔子所谓的“人”，一般都被认定侧重于群体，譬如他的核心观念是“仁”，而“仁”字“从人从二”，自然不离人我之间的互动关系，但是我们依然可以分辨：一方面，孔子对人的期许是：“君子求诸己，小人求诸人”，“古之学者为己，今之学者为人”。这里的“己”显然是指个体而言，君子与学者应该有此自觉。另一方面，平凡百姓也有其自我要珍惜，最典型的话语是：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”百姓心中打定了主意，谁都无法再去左右他。在道德修行上更是如此。⑥为何需要强调个体呢？因为不论群体如何相处，道德价值的主体必须是个人，并且是真诚的个人。像“巧言令色，鲜矣仁”一语，不是暗示我们行仁的条件是真诚吗？有真诚才有动力，也才能从事道德实践。⑦儒家思想重视个体，其重点不是今日社会民主与法治基础上所保障的人权，而是肯定每一个人在道德实践上都有不可逃避的责任，因而也有不可抹杀的尊贵价值。⑧在分析中国人的性格时，会发现“群体”的作用远大于“个体”。如果回溯儒家起源，认真研究，就会察觉原来孔子的观念是兼顾群体与个体，并且在两者之间保持一种动态平衡的。孔子的观念对于现代人生仍然深具启发性，其故在此。能由个体的真诚出发，“己所不欲，勿施于人”的理想才能真正普遍推广开来。（节选自《儒家与现代人生》，有删改）16.结合第二段，请概括作者认为的儒家思想在中国历史中的主要际遇。（6分）17.请简要分析第④-⑥段的论述层次。（6分）18.结合全文，针对现代人生，作者认为儒学能够提供的“解药”有哪些？（6分）参考答案：16.①受统治者的青睐与利用，扮演安定社会的主导思想。②看似受重视，也须替统治者担责。③相关诠释和印象被异化。（每点3分。共6分）17.首先提出孔子在重视群体和谐时，并未忽略个体的主体价值的观点，接着从不同角度分析了孔子作为人文主义者的主张，最后进一步强调个体的意义。（每点2分。共6分）18.①每个人都要自我珍惜；②道德价值的主体必须是真诚的个人；③个人在道德实践上都有不可逃避的责任；④在群体和个体之间要保持一种动态平衡。（每点2分，答出其中三点即可。共6分）二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面文言文，完成4—7题。陈禾字秀实，明州鄞县人。元符三年进士。累迁辟雍①博士、监察御史、殿中侍御史。天下久平，武备宽弛，东南尤甚。禾请增戍、缮城壁，以戒不虞。或指为生事，格不下。其后盗起，人服其先见。迁左正言，俄除给事中。时童贯权益张，与黄经臣用事，御史中丞卢航表里为奸，缙绅侧目。禾曰：“此国家安危之本也。吾位言责，此而不言，一迁给舍，则非其职矣。“未拜命，首抗疏劾贯。复劾经臣：“怙宠弄权，夸炫朝列。每云诏令皆出其手，言上将用某人，举某事，已而诏下，悉如其言。夫发号施令，国之重事，黜幽陟明，天子大权，奈何使宦寺②得与？臣之所忧，不独经臣，此途一开，类进者众，国家之祸，则不可遏，愿亟窜之远方。”论奏未终，上拂衣起。禾引上衣，请毕其说。衣裾落，上曰：“汝碎朕衣矣。”禾言：“陛下不惜碎衣，臣岂惜碎首以报陛下？此曹今日受富贵之利，陛下他日受危亡之祸。”言愈切，上变色曰：“卿能如此，朕复何忧?”内侍请上易衣，上却之曰：“留以旌直臣。”翌曰，贯等相率前诉，谓国家极治，安得此不详语。卢航奏禾狂妄，谪信州监酒。遇赦，得自便还里。初，陈瓘归自岭外，居于鄞，与禾相好，遣其子正汇从学。后正汇告蔡京罪，执诣阙，璀亦就逮。经臣莅其狱，檄禾取证，禾答以事有之，罪不敢逃。或谓其失对，禾曰：“祸福死生，命也，岂可以死易不义耶？愿得分贤者罪。”遂坐瓘党停官。遇赦，复起知广德军，移知和州。寻遭内艰，服除，知秀州。王黼新得政，禾曰：“安能出黼门下?”力辞，改汝州。辞益坚，曰：“宁饿死。”黼闻而衔之。禾兄秉时为寿春府教授，禾侍兄官居。适童贯领兵道府下谒丕得入馈之不受贯怒归而谮之。上曰：“此人素如此，汝不能容邪？”久之，知舒州，命下而卒，赠中大夫，谥文介。（节选自《宋史·陈禾传》）【注】①辟雍：太学名。②宦寺：宦官。4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（

）A.愿亟窜之远方

窜：放逐B.国之重事，黜幽陟明

陟明：提拔贤明之士C.谓国家极治

治：太平D.安得此不详语

不详：不详细5.对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A.适童贯领兵／道府下谒／不得入／馈之不受／贯怒／归而谮之。B.适童贯领兵道府下／谒不得入／馈之不受／贯怒／归而谮之。C.适童贯领兵道府下／谒不得入／馈之不受／贯怒归／而谮之。D.适童贯领兵／道府下谒/不得入／馈之不受／贯怒归／而谮之。6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（

）A.陈禾从长久太平的局面中看出潜藏的危机，针对当时军备松弛，东南一带尤其严重的情况，他上奏请求采取措施，起初不为人理解，后来事实证明他有先见之明。B.童贯、黄经臣、卢航狼狈为女，权倾朝野，士大夫都敢怒不敢言，陈禾挺身而出，先上书弹劾童贯，又弹劾黄经臣，指出他们的所作所为对国家危害严重。C.陈禾冒死进谏，拉破了皇帝的衣服，迫使皇帝表面上赞同其意见，然而陈禾激怒了皇帝，以致第二天当童贯、卢航等人诋毁他时，皇帝就趁势将他贬谪到信州。D.王黼刚刚执掌大权时，陈禾说，怎么能在王黼门下听候调遣，于是一再坚决要求辞官。王黼听说后对他怀恨在心。7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（10分）。（1）时童贯权益张，与黄经臣用事，御史中丞卢航表里为奸，缙绅侧目。（5分）译文：____________________________________________________________________。（2）遇赦，复起知广德军，移知和州。寻遭内艰，服除，知秀州。（5分）译文：___________________________________________________________________。参考答案：4.D（详通“祥”，吉利，不祥就是不吉利。）5.B6.C（从文意看.“迫使皇帝表面上赞同其意见”的说法无中生有。）陈禾，字秀实，明州鄞县人。考中元符三年进士。多次升迁担任辟雍博士、监察御史、殿中侍御史。7.（1）当时童贯的权势越加扩张，和黄经臣一起掌权，御史中丞卢航跟他们内外呼应做坏事，官员们因畏惧而不敢正视。（用事、为奸、缙绅、侧目、句意各1分）（2）遇到赦免，陈禾又被起用掌管广德军，调任和州知州。不久遇上母亲去世，服丧期满，担任秀州知州。

（起、移、寻、内艰、服除各1分）5.阅读下面的文言文，完成16—20题。（19分）何子有琴，三年不张。从其游者戴仲鹖，取而绳以弦，进而求操焉。何子御之，三叩其弦，弦不服指，声不成文。徐察其音，莫知病端。仲鹖曰：“是病于材也。予视其黟然黑，衺①然腐也。其质不任弦，故鼓之弗扬。”何子曰：“噫！非材之罪也，吾将尤夫攻之者也。凡攻琴者，首选材，审制器。其器有四：弦、轸、徽、越。弦以被音，轸以机弦，徽以比度，越以亮节。被音则清浊见，机弦则高下张，比度则细大弗逾，亮节则声应不伏。故弦取其韧密也，轸取其栝圆也，徽取其数次也，越取其中疏也。今是琴，弦之韧，疎，轸之栝，滞；徽之数，失钧；越之中，浅以隘。疎，故清浊弗能具；滞，故高下弗能通；失钧，故细大相逾；浅隘，故声应沉伏。是以宫商不识职，而律吕叛度。虽使伶伦钧弦而柱指，伯牙按节而临操，亦未知其所谐也。”“夫是琴之材，桐之为也。桐之生邃谷，据盘石，风雨之所化，云烟之所蒸，蟠纡纶囷，璀璨岪郁，文炳彪凤，质参金玉，不为不良也。使攻者制之中其制，修之畜其用，斫以成之，饰以出之。上而君得之，可以荐清庙，设大廷，合神纳宾，赞实出伏，畅民洁物。下而士人得之，可以宣气养德，道情和志。何至黟然衺然，为腐材置物邪！”“吾观天下之不罪材者寡矣如常以求固执缚柱以求张弛自混而欲别物自褊而欲求多。直木轮，屈木辐，巨木节，细木欐②，几何不为材之病也。是故君子慎焉。操之以劲，动之以时，明之以序，藏之以虚。劲则能弗挠也，时则能应变也，序则能辨方也，虚则能受益也。劲者信也，时者知也，序者义也，虚者谦也。信以居之，知以行之，义以制之，谦以保之。朴其中，文其外。见则用世，不见则用身。故曰虽愚必明，虽柔必强。材何罪焉！”仲鹖怃然离席曰：“信取于弦乎，知取于轸乎，义取于徽乎，谦取于越乎。一物而众理备焉。予不敏，愿改弦更张，敬服斯说。”（选自《四库全书》本《何大复集》）[注]①衺（xié），同“邪”，不正。②欐（左木右丽，lì）:屋的栋梁。

16．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（

▲

）A．吾将尤夫攻之者也

尤：特别。B．凡攻琴者

攻：制作。C．桐之生邃谷

邃：深远。D．何至黟然衺然

黟：黑色。17．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（

▲

）吾将尤夫攻之者也

风雨之所化A．

B．微夫人之力不及此

杳不知其所之也为腐材置物邪

操之以劲C．

D．

为国者无使为积威之所劫哉

以相如功大18．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（

▲

）A．《说琴》既是一篇关于制琴、弹曲的音乐论说文，又是一篇借喻制琴弹曲的规定、要求，来阐述人生经验的哲理文。B．为了加强说理的鲜明性，文章采用了对比的手法。琴不中用，客人“病于材”，主人“尤夫攻之者”，这是两种观点的对比，而以后者作为铺垫来反衬前者。C．文末“改弦更张”一词，这里是语意双关。意为一面说琴，一面说戴仲鹖听了何子的话以后改变了看法。D．作者认为制琴一要慎重选择合适的材料，二要按照规格制作琴的各种配器；弹琴则出手要有劲，候时要有顺序，收势要有容量。并从制琴论及为人。19．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）吾观天下之不罪材者寡矣如常以求固执缚柱以求张弛自混而欲别物自褊而欲求多20．把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）（1）虽使伶伦钧弦而柱指，伯牙按节而临操，亦未知其所谐也。（3分）

▲

（2）信以居之，知以行之，义以制之，谦以保之。朴其中，文其外，见则用世，不见则用身。（4分）

▲

参考答案：16．（尤：指责，归罪。）17．A（A都为指示代词，那。B结构助词，无义/动词，到。C成为/治理。D介词，用/连词，因为）18．B（不是“以后者作为铺垫来反衬前者”，而是“以前者作为铺垫来反衬后者”）19．吾观天下之不罪材者/寡矣/如常以求固执/缚柱以求张弛/自混而欲别物/自褊而欲求多（说明：“者”后面可断可不断。）20．（1）即使让伶伦来调弦运指，伯牙来按照节拍亲自弹奏，（他们）也是不知道（如何使）这琴发出和谐的音乐声。（字词准确性共2分：“所…”指“用来……的方式”1分；“钧弦而柱指”1分。语句整体通顺1分。）（2）用信用来相处它，用智慧来指导它，用仁义来制约它，用谦虚来保全他。使它的内含更朴实，使它的外表有文采，（如果）为人所知就入世，（如果）不为人所知就修养自身。[用信用来相处它，用智慧来指导它，用仁义来制约它，用谦虚来保全他，1分；使它的内含更朴实，使它的外表有文采，1分；（如果）为人所知就入世，（如果）不为人所知就修养自身，1分；语句整体通顺1分。]【参考译文】何子有一张琴，三年不去弹它。他的学生戴仲鹖，拿下来装上弦，进奉请他弹奏。何子拂弄一过，三次拨动琴弦，弦却不听手指指挥，发出的声音杂乱无章，仔细听它的音响，不知毛病在什么地方。仲鹖道：“这个毛病在于木质不好。我看它黑黑的样子和不正的样子，快腐朽了。它的质地不能胜任琴弦，所以弹起来声音不能发扬。”何子道：“咦！这不是木质的过错，我要严厉责备制琴人！凡是制作一张琴，首先要选择木材，但更重要的是要审察是不是按照规格制作成器。琴器有四：弦、轸、徽、越。弦用来发音，轸用来控制弦，徽用来比较音的度数，越用来调和音节。发音就能分出清浊，控制弦就能显出高下，比较度数就能轻重适当，音节调和就能使音响不沉闷暗哑。故而弦要取它韧性的细密，轸要取它琴捩的圆滑，徽要取它度数的次序，越要取它小孔的通畅。现在这张琴，弦的韧性稀疏，轸的琴捩滞涩，徽的度数失去均衡，越的小孔又浅又隘。稀疏，所以清音浊音不能齐全；滞涩，所以高音低音不能相通；失去均衡，所以轻音重音互相侵越；又浅又隘，所以音声沉闷暗哑。这样五音混乱，音律也离开了法度。即使让伶伦来调弦运指，伯牙来按照节拍亲自弹奏，（他们）也是不知道（如何使）这琴发出和谐的音乐声。“现在看这张琴的材料，是用桐木制成的。桐木原是生长在深远的山谷里，依据着巨大的磬石，经受着风雨的滋化，云烟的蒸润，回绕曲折，光亮沉郁，外表像彩凤那样焕发，质地像金玉那样完美，不能说不是良材。要是叫制作者按照规格做好，修治完善以备随时弹奏，凿削合格以成一张好琴，装饰美观以便出而应世。上焉者使君王得到，可以献之于宗庙，陈设在朝廷，祭享神灵，延见贵宾，唱赞祭礼，疏通隐闭，使民情通畅，万物洁净。下焉者使士大夫得到，可以融洽气质，培养德性，导引情操，和睦心志。何至于黑黑的样子和不正的样子，成为腐朽之材、无用之物呢！“我看天下不责怪材料的人，太少了。鲁隐公去棠地观鱼以为是择善而从，把琴柱缚得牢牢的以为可以使琴弦张弛如意，自己混乱还想要分清事物，自己狭隘还想要求取众多。直木作轮，屈木作辐，巨木作斗拱，细木为栋梁，哪能不使材料出毛病啊！因此君子对此是很慎重的。弹琴要有劲，行动要候时，观察要有顺序，藏要有容量。有劲就能不受阻挠，候时就能应付变化，有顺序就能辨别方向，有容量就能受到效益。劲就是信用，时就是智慧，顺序就是仁义，容量就是谦逊。用信用来相处它，用智慧来指导它，用仁义来制约它，用谦虚来保全他。使它的内含更朴实，使它的外表有文采，（如果）为人所知就入世，（如果）不为人所知就修养自身。所以《中庸》说虽愚必明，虽柔必强。这怎么可以责罪材料呢！”仲鹖听了不觉恍然若失，离开座位说道：“信用不就是取于弦吗，智慧不就是取于轸吗，仁义不就是取于徽吗，谦逊不就是取于越吗？一件东西而所有的道理都齐全了。我所知太少了，要改弦更张，恭恭敬敬地听从您的教导。”6.

参考答案：14．C（推重、赞扬）

15．D16．B（A“能冒难来，唯王修耳”是孔融知王修，而非王修知人。C两句分别是曹操、袁谭知王修。D“后十余日，统果弃其妻子来赴谭”这句不是写王修）17．C（太祖攻破冀州击败的是袁尚）18．（1）现在全州都背叛了我，难道是因为我没有德行吗？

（2）兄弟之间往复攻击，这是失败灭亡的根源啊！

三、语言文字运用（20分，共4题）7.6．将下列语句组合成语意连贯的一段话。（只填序号）（3分）①但是，一旦宽容被误解为“软弱”的时候，就可能成为别人攻击的软肋。②所以，如果要做到既仁慈又明智，就需要你有气量。③如果说宽容是一种品质，那气量就是一种素质。前者对修身有益，后者对建功有用。④气量则不同，它是一种适应和接纳的能力和境界。⑤善于宽容的人不与人计较，很容易做到心情平和，对修身养性、延年益寿大有好处。⑥有气量的人，会学着去适应环境，微笑着接纳周围的人或事。参考答案：6．答案：③⑤①④⑥②8.阅读下面的文字,完成各小题中国印章文化源远流长。印拿在古代主要用作身份凭证和行使职权的工具。《说文解字》言“印,执政所持信也”,掲示了印章功能的核心一信。“示信”,是印章文化功能最本质之点。秦以前,官、私印都称“玺”,起初作为商业交流货物时的凭证。秦以后，印章范围扩大为证明当权者权益的法物。印章和政治仪礼结下了不解之缘，汉初名臣张良___________，解印绶辞归,意味着权力的卸除。印章的发展史出现过两次高潮,一次在秦汉时期,另一次在明清时期。秦印注重实用,即使是印文、章法,还是外形,都蕴含出一种质朴、自然的美。明清是印章热的时代,期间名家竞起,流派争衡,印学理论更是_______________________，促成印章发展史上的第二次高潮。印章在发展中,出现了丰富的品类,如表字印、室名印、别号印、收藏印、鉴赏印、考订印等等，__________________________。印章可分为实用的、非艺术性的印章和艺术性的印章。________________________，这两部分不是截然分开、互不包容的,而是变动不居、互为转换的。今天,印章的示信功能已明显削弱,但它的美学系统正在加强甚至扩展。（

），已显露其“出蓝”之势。印章艺术,正以一种中国的语言方式,向世界讲述着文明古国的历史和文化。17.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是A.功成身退

层出不穷

俯拾皆是

因而B.韬光隐晦

应接不暇

不一而足

然而C.功成身退

层出不穷

不一而足

然而D.韬光隐晦

应接不暇

俯拾皆是

因而18.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是A.秦印注重实用,无论是印文、章法,还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美。B.秦印注重实用,即使是外形,还是印文、章法,都蕴含出一种质朴、自然的美。C.秦印注重实用,无论是外形,还是印文、章法,都呈现出一种质朴、自然的美。D.秦印注重实用,即使是印文、章法,还是外形,都呈现出一种质朴、自然的美。19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.篆刻家、书画家的优秀印作,对秦汉范型来说,篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾B.篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾,篆刻家、书画家的优秀印作,对秦汉范型来说C.对秦汉范型来说,篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾,篆刻家、书面家的优秀印作D.篆刻家、书画家的优秀印作,对秦汉范型来说,篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾参考答案：17.C

18.C

19.B【17题详解】本题考查正确使用成语及关联词语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析，即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。关联词语的使用，需要考查分句的关系，同时还需要关联词语相互搭配。第一组：功成身退：大功告成后自行隐退，不再做官或复出。韬光养晦：意为隐藏才能，不使外露。后文有“权力的卸除”，与之相呼应，此处应选“功成身退”。第二组：应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。印学理论应该是接连出现的，应选“层出不穷”。第三组：俯拾皆是：意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得。不一而足：同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。此处在列举印章丰富的品类之后，应选“不一而足”。第四组：因而：表示因果关系；然而：指从另一方面来说——表示转折关系。因前后分句是转折关系，此处应选“然而”。分析可知，C项词语最恰当。故选C。【18题详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。本题，从关联词搭配来看，“无论是……还是……都”为一个整体，排除BD两项。从语序看，是先“外形”，然后深入到“印文、章法”；从“蕴含”和“呈现”补语看，“蕴含”搭配“着”，“呈现”搭配“出”为宜。排除A项。分析可知，C项修改的最恰当。故选C。【19题详解】此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。所填句子有两个对象，一个是“篆刻创作、展览、评赛等活动”，一个是“篆刻家、书画家的优秀印作”，应该是“篆刻创作、展览、评赛等活动”“对秦汉范型来说”和文句后文的“已显露其‘出蓝’之势”相连接。分析可知，B项补写的最恰当。故选B。【点睛】答好语句补写题