《幸福地做教师》读后感范文

《幸福地做教师》读后感范文当品味完一本着作后，你有什么体会呢？为此需要认真地写一写读后感了。到底应如何写读后感呢？下列是小编为大家收集的?幸福地做教师》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

?幸福地做教师》读后感1读了荆志强老师的?幸福地做教师》这本书，我也对他的思想入迷了，也给我带了教学的春天。我国当代出名教育家、生本教育创始人郭思乐对荆老师中肯的评价，这也说出了我的心声。

记得以前最头疼的事是遇到淘气，违反堂纪律，偏执的学生。自己的想法是做思想工作，还有从老教师那习得的经验是吵，吵完了再哄。自己本都不会吵人，也得拿出架子，装着发怒的样子去吵学生。学生正处于叛逆期，你越说他就越不听你的。自己还时常委屈，感觉我自己也全心全意投入了，付出了。但是他们也没有像我期待的那样好好学习，但收获并不大，学习效果可想而知。

记忆中最深刻的事是教过的一个学生。我上时讲到088…循环时，我重复念了几遍，那学生竟然容许。我当时都气炸了，我作为老师的尊严一扫而空，我摸着良心说善待我的每一位学生，无论好坏，但是他却如此对我。我有点想不开了，精神有点抑郁。老头晕还跑去安阳看病，跟医生说我不能看学生，一进教室就头晕，这是我有史以最大的困境。

自己以前也经常尝试各种让学生学习高兴的办法，但由于没有科学的理论做指导，并不成功。荆老师"生本教育"中具体阐述了发展生本堂的办法，思想，为我注入了科学的理念，我也不在为那些调皮包犯愁了。其中介绍了一个办法，拍学生的马屁——好感效应，与学生打成一片。站在学生立场说话，研究学生关怀什么，喜欢什么，让学生上了贼船下不。寻找与学生们的共同语言，尽量在对事物的.认识上答成一致，面带微笑进堂。但是自从我读了?幸福地做教师》这本书之后，我就开始对自我进行反思了。时常念起荆老师的那句话：给学生一个观赏的目光，一个观赏的动作，一句赞赏的话语，给学生一份关心，一次肯定，一种信任。新学期开始我告诉学生我喜欢花草树木，并给班里买了几盆花。我让学生帮我养花，树立他们对自然的热爱。在数学上开始了我最喜爱的数学实验，手工制作教具，让他们对数学充斥兴趣。

我现在经常对学生说："以前你的老师爱你们，但是不会爱的办法。现在你的老师学会了爱你们的办法，尊重、赞赏你们。"由此学生的积极性被激发出。前几天曾发生这样一事：上时一个偏执的男孩在做小动作，不听，让改错题不写。当我看到这种情况时，压住心中的不满把他叫出。我没吵他，没讲大道理，只问他为什么不写。那孩子见我没生气，没批评，跟我说老师咱以后别这样写错题，我觉得太无聊了。我接着问他想怎样写。学生说想让同桌把错题中的数变变，然后再写，旧题换新题。我当时欣慰的说他的倡议非常好，以后我们可以按你的想法试试，但是这次先按我的要求做。(fsir)学生满脸兴奋，快乐的把作业写啦。通过这事我体会到，与学生交往真是门艺术，办法的确重要，孩子需要用赞赏，理解的眼光去看待，翻开他心灵的那扇窗，你将给他一片蓝天。这可真得感激荆老师支的招。

还有，荆老师的"生本教育"理念给我的启示是教育学生并不是放任自流，没有原那么性。发展生本教育也要有公平公道的奖励制度，评价制度，毕竟是孩子，要标准他们，标准堂。要让学生明白，任何人做任何事，认真做好都有奖励，做的不到位都有处分。只要有要求就要有评价，评价就是引领，久而久之，效果自然会好起。

在我看，任何一个人只要到荆老师的堂都会被唤醒激情唤醒，看到学生的精彩，体会到做老师可以这样神奇，不论是学生还是老师都像经历了一场头脑和心灵的洗礼，即使是传统教学思维的头脑会掀起巨大的风暴。最后我想说的是：生本教育给我的启示很多，也合乎我一直以想要高兴教学的理念。谢谢荆老师的书给了我方向，解决了我的困惑。

?幸福地做教师》读后感2从两年前学习郭思乐教授的?教育激扬生命》到今天的荆志强老师?幸福地做教师》的再学习，让我对生本教育有了更深层次的认识与理解。荆老师的生本教育实践经验，让我们看到了教学奇迹。原来可以这样教，生活可以这样美好！书中这样说道：“术〞有千万，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思乐教授也认为“行动：理念胜于办法〞。教师的专业理念：教师观、学生观、师生观、管理观、教育观等问题的看法，不仅具有理念的思辨性，而且具有办法论意义的实践性，可以帮忙我们更好地认识、理解教育。

改变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应该改变的。荆老师认为教师的所有教学活动都要成为学生得以自学的辅导力量，促进学生的学习，组织学生有规划地自己学习和生活，帮忙学生顺利地记性自主学习，组织学生的学习生活。他认为教师要努力扮演好自己的角色。我们要做学生的好导师和生本教育的行者，我们要做民主、平等的合作者。在教学实践中我们不难发现，许多教师都成了课堂的主宰者，课堂是根据教师的需求而展开，而非学生。教师成了牵着学生走的牧羊人。但是我们都知道，依靠学生思维、活动来完成的教学，更具有意义。教师的作用就像在点燃火把，激发和引导。

在生本教育理念中，学生是充斥活力的资源。教育教学的一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的原那么。学生是教育的主体，也是我们亲密合作、共同探究的好搭档。我想作为教师，我们要树立正确的学生观。我们的教学是为学生效劳的，我们的教学要依靠学生。我们要把自己的教学设计转化为学生的学习活动设计，从学生的实际出发，根据学生的学习经验组织发展学习活动。学习小组的构建可以让学生优势互补，相互为师，共同进步。我们需要努力建构师生主体间性，实现师生平等交往、主动对话、相互理解的主体性关系，充沛发挥学生的主体性。在很多时候，学生的热情往往被教师的命令与要求所磨灭。老师因为怕麻烦，而采用简单的方式解决学生的需求与问题。教学是一种知情意统一开展的过程，课堂不仅是探索知识的过程，还应体现生命的力量。教学就是要教会学生学习，让学生自己会学。改变追求学习结果为强调学习过程。教师的作用从有形变为无形，学生的叙述、组织、创新能力得到提高，教学的内涵才会真正逐渐演变为教学生如何学习，如何促进学生的健康成长和全面开展。我们都冀望看到学生在课堂上侃侃而谈，思维活泼，可以我们是否给过学生这样磨练的时机呢？值得我们思考的。

生本教育倡导学生自主管理。通过自我教育与管理自治两个层面对学生进行自治自理能力与自制能力培养。生本的管理成为推进生本教育的利器。升本教育让学生的生命自由活动，最终让学生主动、自觉地生成和开展出合乎班级、学校、社会开展所需要的品质。在自主管理中开展学生的品行、集体荣誉感、社会责任感等需要的品质，而这些参与感、责任感会成为学生积极主动参与生本教育的精神动力。

生本教育更是生命的教育，我们应该以生命的观点去看待教育，让校园生活、课堂生活充斥爱、充斥生命的命脉，这样教育必将具有强大的生命力。我们要善于引导学生，讲清道理；研究学生、以生为友，交流沟通、用亲情感化学生；与学生做真心朋友。人文关心，了解他们所想要，烦恼忧愁等。我们要持之以恒地落实措施、多种形式加以引导。我们要善于适当调控，适度惩办