月光曲教学心得体会

Word-13-月光曲教学心得体会

月光曲教学反思篇一

《月光曲》一课叙述了德国闻名音乐家因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这篇课文在学问、思想感情、意境等方面同当前六班级同学都有必需的距离，理解起来有必需困难。

我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让同学猜想这首曲子的名字，有的同学以前听过，能明白它是月光曲，并自然的引到课题上来，接下来让同学沟通课前搜集有关贝多芬的资料，进一步了解贝多芬及其作品，为下文的'学习做铺垫。

在品读体验环节，我抓住了“是什么打动了贝多芬的心？”这一问题，让同学绽开争论、学习的。反复体会盲姑娘和哥哥对话：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难受，我但是任凭说说罢了。”把自己的体会说出来，在带着这种感情读这几句。在这地方同学都不大专心，只有极少的同学说出自己的体会。可能我引导的不够，激情不够，没有把这种氛围渲染好，所以才导致这样了。

最终拓展延长时间有点紧，处理的很仓促。

以后要加强自身的修养，提高自己的文化底蕴，努力做一个合格的老师。

人教版六班级上册语文《月光曲》教学反思篇二

在这个教学过程中，师生角色的变换，同学学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，同学不再是一味地“听”，而是自主地“学”，同学成了课堂的仆人。同学通过自读、自悟，理解了语言文字；通过绽开丰富的想像，感受到了《月光曲》的美丽；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点：

一、给充分的时间让同学去读，去争论。

这一段是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要同学自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让同学去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，同学相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使同学的情、的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在同学理解课文的基础上，指导同学有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使同学的情感得到了进一步的升华。

二、营造良好的氛围让同学去说，去想像。

《月光曲》是一首美丽的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给同学绽开丰富的想像制造了空间。老师准时抓住了这个契机，在同学理解语言文字的基础上，播放音乐让同学闭目观赏《月光曲》，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，同学很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境界。这时，老师又不失时机地让同学说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，同学情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家……在这一“想”一“说”的过程中，同学的制造性思维得到了进展。

《月光曲》教学反思篇三

《月光曲》记叙的是一个偶然的机会，贝多芬被一对穷苦的兄妹的境遇感到而触发了灵感，即兴创作了月光曲。30分钟的时间，要把全部的教学目标都完成是不现实的。我就对教学内容大胆的进行了取舍。重点就放在对兄妹俩联想出来的情景的朗读，感受音乐的旋律，体会贝多芬情感的变化。

在导入时，我选择了两首旋律不同的乐曲，让同学初步感受音乐旋律的不同，表达不同的心理感受。了解音乐旋律：舒缓、高亢。为下文学习做铺垫。同学很投入的观赏乐曲，也说出了喜爱的理由。由于我初次参与区级赛课活动，内心非常紧急，导致语言表达不够流利，影响了教学效果。这也体现了自己缺乏熬炼，课前心理预备不充分，对自己的训练不足。

紧接着，读课文阶段。我设计了3次通读课文环节，分别是初读：读准字音，读通句子，喜爱的地方多读几遍。默读：思索问题，本文写了什么事？快速扫瞄课文：找句子。通过3次朗读基本做到了正确、流利。可当教学实施时，消失了漏洞，同学在自由朗读的时候，不是只读一遍就结束，而是循环读。这是我没有预料到的，自己在巡察指导时也没有留意。当发觉时时间已经用去七分钟。我只好转变了教学设计，取消了其次次通读全文。从这个失误感受到自己教学阅历不足，朗读巡察时，只注意了形式，没有准时发觉问题。

重点阅读阶段。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动同学的激情，让同学感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而同学也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》。在教学完成后，通过了解自己的声音还是不够宏亮，下次应提高自己的音量。由于时间的关系，设计的师生协作朗读没有实现，比较圆满。

总之，这节课上完了，给我留下的思考是许多的，既有胜利，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会渐渐提高吧！

月光曲教学反思篇四

《月光曲》一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的`经过。

全文以生动、美丽的语言开头叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步     ”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

对于《月光曲》的内容、意境、情感，以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”

我们在体会用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。

《月光曲》教学反思篇五

《月光曲》这篇课文叙述了音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。

我反复读课文，理解着课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的熟悉。

作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，确定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自己的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的一般的人带来享受。他走在幽静的小路上，只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，只有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子，怎能不让他奇怪   ？因此，他走近茅屋。

这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是闻名的音乐家，他的曲子确定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘的确不简洁，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的喜爱与渴望，可是哥哥的话让我知道了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依旧相互理解，相互关怀。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应？送他们两张门票？还是把谱子写给姑娘？当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满意姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不知道他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自己当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。由于只有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，由于她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从这里可以看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有如此喜爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界，她正是他的知音啊！

对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不行求的，他抑制不住内心的感动，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的喜爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是美妙的象征，表达的是祝愿，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的人家，遇到了懂得自己音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝愿要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不需要说些什么，那样太苍白了，只有用音乐来抒发他内心的情感，因此即兴创作了《月光曲》。

皮鞋匠联想到的画面是贝多芬心情的变化，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬心情安静的时候，兄妹俩仍旧在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的心情与创作的激情，可贝多芬已悄然离去。贝多芬悄悄地来又悄悄地去，给兄妹留下地是祝愿，是喜悦，是无限的遐思，是幸福的沉醉……给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。

当我真正走近了课文，才真正走进了贝多芬的内心世界，走进了《月光曲》创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自己曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，假如能做到这一点，我该多么幸福！”“我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴？一个音乐家只有富有怜悯心，只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的感动，他的内心世界怎样释放？只有音乐。

此外，我还看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子通过《月光曲》的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。

课后，我在不断反思一些问题。

1、怎样抓住孩子的留意力

用语言调动孩子的心情。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的心情也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。

用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，假如老师始终板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学心情，由于他觉得老师不喜爱他，所以他也不喜爱老师，就更不会喜爱这样的老师的课堂了。

用评价激发孩子的爱好。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以确定的时候，他会有学习的成就感；当你的评价给他以鼓舞的时候，他会有学习的动力；当你的评价给他以建议的时候，他会有学习的方向。可当你的评价给他以批判的时候，他会有挫败感，会损害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的心情；当你没有评价的时候，他会失落，由于他没有引起你的重视，从而失去连续学习的爱好。

2、怎样达到预设的课堂效果

通过读去感悟，带着感悟再读。孩子通过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回归到课文，通过读来表达与强调自己的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，老师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，老师要通过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自己读，从对话中听出了什么。通过读书反馈，孩子从不同的角度理解了课文，我让其带着自己的体会读出来，比如，一个孩子说她听出了盲姑娘很喜爱音乐，让她通过读把盲姑娘喜爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情颜色，自然就走入了文章，进入了角色。同时，老师只有自己入情入境了，才能引领孩子感情的投入。

老师的语言必需千锤百炼。孩子的留意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能精确     理解老师的意图；孩子的思维是活跃的，也是让老师经常意想不到的，预设的问题肯定要用语简洁精确     ，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。同样地问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。

月光曲教学反思篇六

《月光曲》是部编六班级语文上册第七单元的一篇精读课文，其教学目标是让同学通过语言文字体会艺术之美。我班在上周已讲过此课，到回想起来总有整个吞枣之感。

一、人性之美体会不够

贝多芬曾一生追求公正、自由、博爱，他曾说："我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点，该是多么幸福！在课文中，盲姑娘痴迷音乐，奈何家境贫寒，无力支付昂贵的音乐会入场券费用，只能靠着记忆来弹奏乐曲。偶然机遇的贝多芬被盲姑娘喜爱音乐，以及超群的观赏水平所打动，亲自为她弹奏一首又一首的乐曲，由此把产生灵感即兴创作出来的《月光曲》记录下来，这就是名震世界的经典之作。

在教学中我只倾心于让同学抓住里边人物的三次对话，体会盲姑娘的善解人意，对音乐的痴迷喜爱，哥哥对妹妹的细心照料，缺忽视了贝多芬的倾囊相弹，对一般百姓的怜悯。虽然音乐的有曲调负责抑扬顿挫，但是真正给予音乐灵魂的应当是里边的人文素养，人文精神，更是里边的人性之美。《月光曲》之所以能名震世界，我想更多的是里边闪烁着的熠熠生辉的人性之光。这点需要在教学中赐予足够的重视。

二、要大处着眼小处着手

本节课的教学中，我让同学对第九段赐予充分的学习，但依旧感觉效果不是很抱负。虽然对于学校生来说观赏古典音乐的水平的确参差不齐。本文通过人物想象画面的描写来感受乐曲之美，更是让同学感到困难重重，虽然里边有明显的表现乐曲起伏的词语，但是依旧体会感悟有障碍。应先梳理课文所写故事的脉络，整体把握课文的内容，给讲解第九段以充分的铺垫，激发同学的学习欲望。在观赏文中画面时也要先从宏观动身，通过文中盲姑娘和哥哥的神态表现激发同学对于乐曲的观赏，行程同学学习期盼，再来由句子分画面，猜曲调，这样本段的学习会一气呵成，削减学习难度。

反思有些迟到，也有些单薄。我想走着思考着，撒下种子总会有些收获！走过的路已经走过了，将来的路还有很长，行动的力气永不迟到！

月光曲教学反思篇七

让孩子们自由读，一边读一边思索乐曲的变化，从而进一步感悟课文资料。紧之后让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并支配了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最终在孩子们水到渠成到达感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，假