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Word-3-教师课堂观察的心得体会3篇下面是整理的老师课堂观看的心得体会3篇课堂教学观看记录心得，供大家参阅。

老师课堂观看的心得体会1

刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来“课堂观看”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，立刻大失所望!急躁看下来，了解到这本书是探究课堂观看，讨论如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。

书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，同学的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思索和推断的问题。”

在以往的听课中，我们往往侧重于老师的角度，观看老师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、老师仪表仪态、教学语言等等，却经常忽视了课程教学中最重要的因素：同学。我们经常会被好像奇妙的教学设计、老师的教学基本功所迷惑，而误判了同学的学习结果，同学的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。

假如不深化到详细的同学学习过程中去观看，不积累同学详细的学习证据，我们往往会对同学的学习过程产生误判。所以，我们要转变听课模式，要以学习为中心。

如何做到以学习为中心的课堂观看呢?它有四个特征：首先，我们要理解同学的学习。每个同学的学习是独特的共性化进程，理解的方式是多样化的。其次，在真实自然的环境中猎取学习的多种数据。在教室后面听课会影响同学的听课，得不到真实有效的数据，最好采纳录像的方式。第三，观看认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论同学的学习和老师的教学质量。

课堂观看还要有先期的理论预备，本书提出“对理论的回避就是回避一种立场和价值推断”。课堂观看作为一种具有剧烈理性颜色的讨论行为，必定是一种有理论观照的行为。观看一个主题，就必需对这一主题进行理论思索。

“学问与技能类学习目标达成的观看”方面，对目标达成的观看旨在解决“有效教学”的问题。本书提出“以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观看一堂课的‘核心架构’。通过这一架构，我们能够快速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。”

要观看目标，就要对目标进行理解。本书提出，推断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、同学学习的进步度、目标达成过程是有意义的。

观看教学目标的达成，其核心是观看同学，观看同学的学习，观看同学在学习目标达成上的前后关系：“上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。”

书中还提出了“迷思概念”这个概念。课堂观看要观看同学的迷思概念，本书认为“迷思概念在课堂中常常体现为同学的‘错误’，有些‘错误’看似马虎，其实揭示了同学先备阅历的局限性;有些‘错误’看似荒谬，却揭示了同学已有的学习阅历的负迁移”，“对迷思概念的观看是揭示同学认知观念和认知水平的一个重要指针”。假如对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观看不行缺少的部分，在我们平常

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