实用的设计作文十篇范文

实用的设计作文十篇范文在日常的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。则，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的设计作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

设计作文篇1对于我们现在的包装设计来说是平面设计的重要组成局部，它的开展历程都和的演变进程是息息相关的，不论是理论上面，还是具体的设计实践，包装设计都一定要合乎时代潮流，也就是要设计方面要新潮，从而体现设计主流,

由于受到现代设计思潮的影响，包装设计反现了我们设计的原那么简洁，主要强调设计的装饰性，大胆用鲜艳的色彩及醒目的文字，以传统文化根画册设计包装设计源来进行作品创作，追求幽默、风趣。现代的格调无统一，融入了历史、装饰义、折衷及隐喻设计的倾向。

一般平面设计师在策动包装设计的美化导入，并依附包装立体上的平面设计，是包装外在的视觉形象，可导入商品相关文字、商品图片、商品产地及视觉形象代表等要素，随着各行业对包装提出的各种各样的新要求。

行业的商家们不但招数之多，各种新型包装材料也是层出不穷，包装设计的内容极为广泛，丰盛了设计层面，推动了设计的开展。我们如何将把这些知道运用到现代包装设中，以上进行了分析论证，让在多样化中保持整体秩序。

设计作文篇2一、教学目的

1、指导学生认识写作过程是一个修改完善的过程，一个思维认识过程。

2、培养学生修改作文的习惯和能力。

3、将教师展示的写作过程内化为学生的写作意识。

二、教学准备和办法

1、?飞吧！鸽子》的初稿、修改稿和定稿分发材料及三稿幻灯片。

2、朗读、例谈、练习。

三、教学时间：

一课时

四、教学步骤

〔一〕引言

在作文教学中，我常发现很多学生对自己写作文的过程很迷茫，作文写完了就完事了，连自己的大作是怎样“拼凑〞出来的都不分明，因此，自己作文写得怎样？是否存在问题都不得而知，接下来的“发言权〞就交给了老师，很少有修改作文的习惯，但叶圣陶老先生曾说过：“文章修改主要是作者自己的事，语文老师千万不要越俎代疱。〞因此，我将给学生展示一次我写作文的过程，以期让大家对怎样从材料到作文的过程有所认识和启发，希望能对大家的作文有所帮忙。

〔二〕选材

1、学生谈自己作文前选材的实例。

2、?飞吧！鸽子》的选材过程。

在写作指导课上，我对学生说：前两天，我决定为大家写一篇示范作文，写什么呢？于是我翻开记忆的仓库，在里面搜索近期发生的有意义、有价值的事件，搜索着、搜索着，我突然想到前不久，班上两位女生在寝室里捉到一只鸽子，有的同学要求放掉，有的同学要求留下，在难于决定时，找到我，征求我的意见，后来，我倡议把这只鸽子放飞了。我觉得这件事虽然小，但有意义，值得一写，正可以“小题大做〞，于是我就决定写这件事情，这样作文的第一步“选材〞便完成了。

〔三〕朗读

接下来，我给学生展示三份作文稿件，对大家说：我写成这篇小作文，可以说是三易其稿，经过了一个不断修改，不断完善的过程，也展示了我写作这篇文章的一个完整的思维过程，下面我为大家读一遍最后的定稿。边读边作适当的表明和提示。

读完后，联系初稿、修改稿、定稿，引导学生了解整个写作的思维过程，也就是从构思到成文的过程。首先须要大家明白：“文章不厌百回改〞，好文章是改出来的，远有杜甫“吟定一个字，捻断数茎须〞的典故，近如鲁迅、矛盾、巴金、老舍，哪一个是“提笔立就，搁笔定稿〞的呢？作文过程就是一个不断认识，再认识，不断修改，再修改的过程，谁能不改就写成好文章呢，我要给大家展示的也就是一个修改完善的过程。

〔四〕评析

1、学生比拟三稿，找出几处修改实例，并试着分析修改效果。

2、教师引导学生评析?飞吧！鸽子》的写作过程。

设计作文篇3说到我长大以后想做什么职业，我当然会冲动万分地说：“我想做一名服装设计师。〞要是我长大了，真的当上了服装设计师，我会做一件万能的衣服。

我会把这件衣服取名为高科技神衣，它有许多功能。

它的第一个功能——防盗，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一个地方，它就会GPS定位来找到你，找到你以后，它又会瞬间回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的时候，小偷不会有任何发觉。

它的第二个功能——根据气温改变衣服的温度，如果你到了点水成冰的南极或北极，它就会变得非常暖和，让你感到无比和煦;如果你到了骄阳似火的沙漠，它又会变得非常舒适，让你感到无比凉爽。

它的第三个功能——可以让人短暂的飞行，如果你走路时想方便点，就可以按下左手上的按钮，它就会帮忙你实现飞翔这个幻想，飞上蓝天。

我希望懈长大以后能做上服装设计师，能创造出这件衣服。

设计作文篇4【习作要求】“要写得真实、具体〞。

【教学目的】

1.记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完整、有次序。

2.仔细察看、体验，培养察看能力，养成良好的察看习惯。

3.培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

【教学步骤】

〔一〕写前训练

1.在作文前可根据实际情况，有方案、有目的地组织一次劳动，使学生身临其境，观其情，见其人，闻其声，从自己的所见所闻中激发写作的欲望。然后引导学生认真回顾，口述劳动经过、场面、表现。可提出下列问题让学生思考：①最后一段时间你加入了哪些劳动，印象最深的是哪一次？②这项劳动是在什么时间，什么地点进行的，有哪些人加入？③在劳动中大家表现得怎样？

2.比拟下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。

①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。

③黄昏，我按照妈妈教我的方法开始煮饭。我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3.把下面短文中省略号的内容补充具体，要联系实际想一想，妈妈是怎样教的？洗衣服有哪些具体方法，要把过程写分明。

（例文）

一天，妈妈指着盆子说：“小红，这是你换下来的衣服，泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……。〞

〔二〕习作指导

1.审题

把“根底训练6〞第七题和本次作文放在一起，让学生比拟异同，弄清本次作文题目的要求。

文题的不同点是：“根底训练6〞第七题对文题只限定了事件的性质，但没有限定写哪件具体的事，只要是自己深受感动的事就行，平淡的、印象不深的不能写。本次作文题目限定了内容范围，必须记一次劳动，超出劳动以外的事件不能写。

文题的相同点是：都要求记叙一件事，都有“写具体〞的要求。

通过对文题的分析比拟，要使学生明白，“劳动〞一词波及的面很广，可写社会公益劳动、校园劳动，也可以写家务劳动，但必须写自己亲身经历的，亲身体验的劳动，而且要写出自己的真情实感，写出自己的体会，不能虚构。

2.借鉴

引导学生借鉴课文是怎样写劳动过程的。通过重温课文，要使学生明白，写一次劳动除了要交代分明六要素外，还必须具体、逼真地再现劳动中人们的表现，包括语言、动作、表情、心理活动、劳动中遇到的问题及怎样解决的等等。在记叙事情的过程中除了要注意用词造句要恰如其分外，哪些话要先说，哪些话要后说，哪些地方要总说，哪些地方要分说，

设计作文篇5看了不少的书，很少写读后感，我看设计是什么读后感。昨天晚上看完了这本?设计是什么？》，一本关于保罗·兰德给弟子讲设计的书。书的内容很少，只有前半局部几十页是有用的。我记录一下大师对几个点的个人理解

在设计时，使用一个元素、仅仅只是一个单一的个体，一旦引入其它元素，两个元素之间就会有一定的关系存在。要么是这种关系，要么是那种关系。当引入更多元素的时候，元素间的关系会变得越来越复杂。从这个角度来看，设计是一种关系，即在复杂的元素中间寻找〔和谐的〕关系。保罗认为所有的一切都是“关系〞，如果这个理论正确，则一切都是可以设计的，因为我们来做某个设计，就是处理其中的“关系〞。设计并不是决定某个产品的形状、材质、格调，而是当人想要做某个行为时，自然会找到一个“关系〞以满足这个条件〔现在看深泽直人设计的CD机就是一个很好的例子〕。同时保罗也认为“设计是一钟比例〞，相比“关系“，〞比例“似乎还是在处理“关系〞，要么是大小、要么是颜色等等。

先前在工作中，在修改阶段大量的要求我们去思考、分析设计稿中每一个元素的使用，认为每一个元素都应该有一个理由存在。为什么要在这里这么用，为什么要则用，为什么是这样，为什么是那样，我大量的考虑了元素存在的意义，其实忽略了元素之间的关系。因为，元素多了，大家都会把元素映射在脑子里，大脑断在思考多元素之间的关系，会觉得复杂，难以理解。反过来再看优秀的设计，都是简单的。则设计和商业需求平衡的问题怎么解决呢，我想是保罗的下面一个观点。

保罗认为设计是形式与内容的操作。内容就是想法，而形式是我们如何处理想法或是怎么做它。比方我要去医院，这个是内容，即我想要去做什么事，“座车〞或“打的〞这个是形式，形式是我们可以决定做的。现在也不难理解，如果“要去医院〞没有确定，座车和打的是没有方法敲定。所谓的“冲突〞，是两者达成一致之前的未解决的东西。坦白说，这个观点我还没完全理解透，先记录一下。

这个结论应该会被大多数人认同，保罗提到了“先繁后简〞的过程，认为繁简的因果关系是应该被关注到，设计是一个逐步到“简〞的过程。不能说一下子上来就“简〞，应该是反复的处理“关系〞，从而到达“简〞。

用政治的、社会的和美学的伎俩—这是个大难题。〞我想这里大师其实是在探讨“说服力〞的问题，好的计划是否能被客户接受，要靠“政治的〞、“社会的〞、“美学的〞的办法来达成。单一的提案，可能解决不了温饱的问题，多种“伎俩〞来促成，而不是简单的拿出计划给客户。设计师担负的不仅仅是设计的使命，更多的是把设计推广给他人接受。

整本书很短，值得回味的东西很多，推荐给即将踏入设计行业的同学们。

设计作文篇6教学目标：

1、这是针对三年级学生设计的一次作文训练。旨在引导学生懂得察看的重要性。明白在生活中有许多声音，要用自己灵敏的耳朵去倾听。

2、引导学生掌握一些根本的语言组织办法，培养学生将语言与生活联系起来的能力。

教学过程：

一、课前游戏

师：我们先来做个游戏：老师等一会拍手时你要认真听出单双数。如果我拍的是单数你就起立，如果我拍的是双数呢，你就坐正，好吗？就要开始了，准备好了吗？

二、感知交流

1、我们生活在一个有声有色的世界里，声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音，就有多少我们熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这丰盛多彩的音响世界，来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧！

2、师〔用课件播放小狗的叫声〕：请大家，仔细听听，这是什么声音？你脑海里想象的是一幅什么样的画面呢？

3、师：同学们听得真仔细，想象真丰盛！大自然的声音可真奇妙，你们还想听吗？用课件播放咳嗽〕：此时此刻，你又想到了什么？

谁在咳嗽呢？他为什么咳嗽呢？他在哪里咳嗽呢？

4、师：同学们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想。你们还从自己的生活经验出发，凭借想象，察看和体会到生活的一个个画面。你们都是善于察看生活的有心人！

三、综合体会

1、师：刚刚同学们由一种声音联想到了一个画面，一个场面，想象力真丰盛！我们刚刚都是听的单个的声音，其实生活中的声音是很丰盛的。下面，请同学们再来感受一组生活中的声音。

师〔用课件播放风雨声〕：这是什么声音？

仔细听听，雨下得大吗，下得久吗？

师〔用课件播放敲门声〕：再听听，这又是什么声音？

师〔用课件播放笑声〕：这又会是是什么声音呢？

你觉得是谁在笑，又为什么笑呢？

2、大家听得可真仔细，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。把这三种声音联系起来你想到了什么样的情景和故事呢？

3、根据这三个声音，老师编了一个故事，想不想听，那好，请大家仔细听，看老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。〔点一名学生朗读呈现在银幕上的教师下水作文〕雨中友情星期五的下午，下起了大雨，风一阵阵地刮着，雨一阵阵地下着。小明发愁了，这可怎么回家啊！

“小明，忘记拿伞了吧！来，跟我一起走吧，我把你送回去。〞同学张扬一边笑眯眯地对小明说着，一边拉起小明向家里走去。两个好朋友在雨中有说有笑地走着。不一会儿，小明到家了。张扬走了，小明心里感觉到朋友带来的和煦。

“当当〞有人敲门。啊！原来是爸爸出差回来了。哇，爸爸被淋成了“落汤鸡〞，原来爸爸出差回来正好赶上了大雨，看着爸爸的样子，小明和爸爸一起哈哈大笑起来。

小明告诉爸爸今天张扬送自己回家的事，爸爸告诉小明：一定要珍惜这份友情，学会关怀别人！

4、师：老师编得怎么样？请大家指教！〔学生笑，议，后一致鼓掌叫好。〕师：你们认为老师编得好，好在哪儿呢？

5、师：刚刚老师编的故事对你们有什么启示呢？请大家讨论一下我们应该注意些什么。

〔众生讨论、交流，教师相机点拨、引导，将大家的几点共识板书到了黑板上：

A．听辨声音。

B．展开联想。

C．表达条理。

四、尝试下水

1、师：现在我们继续听几个声音，请大家仔细分辨，听的时候不要议论，声音一停，再说说你听到了什么，好吗？

〔师播放声音。学生边听边说听到的是什么声音。有鸡叫声、狗叫声、门铃声、救护车的声音……〕

2、师：请你选择自己感兴趣的几个声音组合在一起，紧扣声音展开合理、大胆想象。你还可以形象地描绘你所听到的声音。现在先请大家独立思考，相信你一定会编出一个很棒的音响故事。

〔学生积极地构思自己的故事，老师巡视，不时与生探讨、交流。大约五分钟后，指名学生扼要讲述自己的创编思路，但不要求详细描述故事内容。〕

生１：我选择的是救护车的声音、脚步声，编的是一个名叫小松的孩子，热心帮忙一位被车撞伤的大姐姐的故事。我想赞扬小松助人为乐的美德。

生２：我的故事中穿插有水声、鸟叫声、老虎长啸声，故事的名字叫?动物森林聚会》。主要讲的是动物王国臣民在国王老虎召集下开了一个有关人类乱砍滥伐，日益危害它们生存环境的紧急会议，动物们为自己的未来担忧。故事是在提醒人类要注意环境爱护，注意生态平衡。

3、师：通过精心的构思，刚刚很多同学都编出了精彩的故事。这些故事中，主人公有的是人类，有的是动物，甚至有的是外星人。但不论如何编，这些故事都与我们的生活有关，都想告诉我们某个道理。我想说，你们真不简单！我相信大家编的音响故事一定都很棒！现在请同学们在小组内，也可以找自己的好搭档再交流一下，重点看看你的故事合不合理。

〔学生相互交流，师生共同评议，使所编故事情节更合理，更吸引人。〕

4、师：同学们都能仔细听，大胆想，编出的音响故事真精彩。下面请大家用文字记录下这美妙、有趣的故事，让你丰盛的想象融入到文章的每一个段落中去。

五、总结

师：同学们，今天我们练习了听音想像作文。在生活中有许多的声音伴随着我们，希望大家以后要多察看，感受生活的美好。

设计作文篇7学习目标

1、领悟并运用借物抒情的写作手法。

课时安顿两课时：第一课时，感悟并理解借物抒情的写作手法;第二课时，运用借物抒情的写作手法写一篇作文。教学过程

第一课时

导入新课：

有这样一个童话：有一个圆被去掉了一个三角楔，于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口，一路上，它观赏到了美丽无比的花草树木，跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天，它找到了自己丧失的那个缺口，它成了一个完成的圆了，随后飞快地向前滚动，世界完全变了样，再也没有以前那样美丽了。于是，它果决地丢掉了那个三角楔，又变成了一个残缺的圆，带领残缺和喜悦的一路前行、一路观赏。

我们每一个人都是一个有缺憾的圆，在生命的行程中，我们都要怀着喜悦的心情，一路走来，一路观赏，感受生活，感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.学生背诵?陋室铭》，教师点拨，让学生认识借物抒情。

2.学生背诵?爱莲说》，教师点拨，再次感受借物抒情。

这两篇文章，作者都采用了“托物言志〞(借物抒情)的写法，文章虽然展现的“物〞，而我们读者却读到了“志〞“情〞。这样的委婉抒情的写法，可以留给读者更多的思考、回味、观赏的空间，使文章具有更高的审美价值。

3.仿写：大自然时时刻刻给我们以启示：看到幼苗冲破岩层，我们感到生命的顽强;看到江河奔腾不息，我们感到时间的飞逝。

(二)理解借物抒情

1.齐读冰心的赠言。

我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，鼓励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于察看的眼睛和一颗善于感动的心灵。

2.回忆名家的“借物抒情〞。

(1)小思的?蝉》

(2)席慕蓉的?贝壳》

小结：初一阶段，我们主要学习了叙事散文的写法，我们要从一件事中懂得一个生活的道理，或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文，那视线从自己身上转移到周遭的世界，发现生活之美，感受生命之美。

3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章，应该写出哪几方面的内容《

(三)写前引路

任选一篇答复。

1.阅读?勒着青藤成长》

①勒着青藤的瓜果有怎样的特征《

②由“勒着青藤成长的.瓜果〞作者得到了怎样的启示《

2.阅读?窗外的牵牛花》

①“窗外的牵牛花〞有怎样的特点《

②以“感激你，窗外的牵牛花〞为开头续写一段话，揭示作者的感悟。

3.教师下水作文。?田野中有一棵树》

①这棵树有怎样的特点《

②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗《

把练习当考试把考试当中考

第二课时作文练习

将日记?我最喜欢的一种动(植)物》精心修改，运用借物抒情的手法，写成一篇600字以上的作文，题目自拟。课堂小结：

面对生活的浩荡大泽，直接抒情就好比从桥上奔驰而过，借物抒情就好比乘一叶扁舟，听耳畔琴声悠扬，看湖面云影飘摇，一路前行，一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟，让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

设计作文篇8列夫托尔斯泰曾经说过，理想就是指路的明灯。没有理想，就没有坚决的方向，没有方向，就没有生活。而“打个洞洞看世界〞就是我的理想。

我的理想就是做一名建筑设计师。数年前，当我站立在闻名中外的故宫建筑群中，心中不禁暗暗赞叹设计这座宏伟大气的紫禁城的古代建筑设计师们；当我抬头仰望直冲云宵的东方明珠电视塔时，情不自禁鼓起了掌；当我在乌镇大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看见古香古色的一幢幢小屋时，也曾暗自拜服那一位位设计师；而当我悠闲地走在颐和园的木桥时，也被这美景所折服……也就是一个个这样的念头，我的理想就诞生了。

我深知，当一个建筑设计师，并不简单。首先要掌握精确的技术，这不仅能让建筑构造美观，也能使建筑更结实，不易倾倒；其次要有精准的计算能力，而精准的计算来自于数学，要想完美的设计房间的比例，横梁的大小、长短，各种房屋用料的多少，都需要数学；再有就是三大力学运用自如，一是理论力学，二是材料力学，三是结构力学。力学不像数学并无明确分支，力学要考虑模型改变，物体变形。第四，还能利用美学原理对建筑外表进行设计。

假如，我成为了一名建筑设计师，我会设计出最高、最美，最结实的房屋。我会用代表中国的红色、黄色来涂抹那一幢房屋，也会用中西结合的形式装饰我的房屋。我会把我的设计图展览给大家，并听取其它建筑设计师的想法，同他们探讨我创作的理念。

有人说，人生犹如大海上的一叶小舟，则毫无疑问，做一名设计师就是我前进路上的路灯。有了这盏灯，我就不会迷路，不会气馁。我相信，乘风破浪坚决向前，定会达到成功的此岸！

设计作文篇9一、教材解读

20xx年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由叙述。〞写人离不开事情，写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你拜服的人，写你讨厌的人……为了帮忙学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的办法，我提前两个月引导学生发展?挑战名篇》的读书活动。

二、学情分析

本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动，不足人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，基本不理会老师的教诲。写人，是学生们最头疼的事。

三、教学理念

在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者，是有效办法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地激励学生自由地叙述、有个性地叙述、有创意地叙述。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。

四、教学内容

1、交流、点评?挑战名篇》。

2、互改、互评写人的作文。

五、教学目标

1、培养学生修改作文的能力。

2、在自由叙述、聆听的过程中，学会发现、观赏同学的长处，见贤思齐，提高写作能力。

六、教学重难点

1、学会聆听同学的发言，学习同学的优点，学会听取老师、同学正确的意见。

2、学会赞赏、学习同学的作文，并成功修改自己的作文。

七、教学准备

1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。

八、教学过程

课前，曹毅人领背?中华传统美德格言》。

㈠交流、点评?挑战名篇》

设计意图：

“读〞与“写〞相结合的积累，奠定学生写作的根本素养。读写结合，读是为写做充沛的准备，阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法构想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国驰名心理学家克拉森的实验研究已经说明：学生充斥趣味的课外阅读对开展其写作能力，远胜于机械的写作训练之增加。此外，建立在持续、大量课外阅读根底上的练笔，形式随意，短小新颖，对于丰盛学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有显着的作用。

降低门槛，相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段，学生进得去，才能引起学生的阅读兴趣，才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名着中的精彩片段创设平台，学生自主分析文章运用了什么描写办法、修辞手法，从中体会到了什么，并仿写阅读的片段，进而自我小结，谈写作办法、阅读收获。读名篇名着，仿写名篇，谈体会，向名篇名着学习人物描写的办法，以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用，使学生在享受名篇名着的精神养料的同时，潜移默化地学会人物描写的办法，是一条可行的捷径。

㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求：1、圈出错别字并改过;2、用红笔划出你认为写得最好的地方;3、写一段评语。(包括鼓励作者的话、写作办法、真实的感受、对作者提出的修改倡议)

设计意图：

教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂，学生互相评改文章，能充沛调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段，同学真诚地赞赏，委婉地提出修改倡议，学生听得更专注，他想知道同学是怎么评价他的作文的，他想获得更多同学的认可、赞赏，从而激发了学生的写作兴趣，提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头叙述的能力，又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质，而教师的点评、鼓励，仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。

引导学生互改、互评的目的在于：1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文，形成优劣的比照，促其自省：原来同学们写得这么好，我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语，被点评的同学才会请他点评文章，学生自然会很用心地阅读阅读、思考，写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语，必须是对文章的优劣言之凿凿，又能委婉地提出修改意见，才有发言的时机。写评语的同时，就是涵养品行的过程