优秀教育教学论文评选大赛一等奖-高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探析

高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探析摘要：随着我国新一轮课程改革的不断深入，为落实“立德树人”的根本任务，新课程标准强调了学科核心素养的重要性，而文化传承与理解是语文学科的核心素养之一。但是随着现代社会节奏的加快以及外来文化对传统文化的冲击，我国的传统文化正在被淡忘。而高中语文教学是传承中华优秀传统文化的重要途径之一，为切实提高学生的语文核心素养，有效落实高中语文教学对传统文化的的渗透，本文分析了高中语文教学中传统文化的渗透现状，并对高中语文教学中渗透传统文化的有效途径进行了探析。关键词：语文核心素养；高中语文教学；传统文化；渗透途径中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华文化源远流长，博大精深。优秀的传统文化是中华几千年文明的精髓，承载着华夏儿女的智慧和梦想，是历史遗留下来的宝贵的精神财富。即使在社会经济飞速发展的今天，传统文化依然对当代社会产生着不可替代的重要作用。通过优秀传统文化的浸染，可以使学生提升语文素养，提高道德修养，培养正确的价值观和积极的情感态度，积淀文化底蕴，继承和发扬我国优秀的传统文化。但是，目前的高中语文教学对传统文化的渗透还存在着诸多问题，如何在高中语文教学中有效落实传统文化的渗透，构建有利于文化传承的教学平台，实现高中语文教学与传统文化的完美契合，成为了广大语文教育工作者值得深入思考的问题。一、高中语文教学中渗透传统文化的现状（一）教师在教学中对传统文化的渗透意识不强，教学方式单一受应试教育影响，学生、家长和老师的目光往往只关注考试成绩，忽略了传统文化对学生能力的培养和情感的熏陶，所以传统文化在高中语文教学中备受冷落。由于很多教师对高中语文课堂渗透传统文化的意识不强，所以导致语文课堂的单调、乏味，表现为传统文化的渗透力度不强，教学方式单一、模式化，传统文化的教学局限于教材，只注重古诗文翻译、背诵和默写。这种单纯的记忆和背诵式的学习并不能使学生深入理解作品，挖掘出背后所蕴含的深厚传统文化内涵，导致学生缺乏对古诗文的热爱，对传统文化的学习不感兴趣，难以形成深厚的文化底蕴，语文能力不强。（二）学生对古诗文阅读和理解的能力不强古诗文是传统文化的重要载体，在高中语文教学中所占比例较重。但由于大部分高中生对古代传统文化的积累很少，文化底蕴不深，所以在阅读和理解古诗文时存在很大困难。另一方面，学生学习传统文化的方式和途径较单一，往往局限于教材，缺乏课外阅读。在对古诗文的阅读和理解过程中又过度依赖工具书，很少有自己对作品的理解和品读，所以缺乏对传统文化的理解能力和鉴赏能力[1]。二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径（一）提升语文教师的文化素养语文是文化的重要载体，传统文化的传承、发展和创新很大程度上依赖于语文。其中语文教师扮演着不可忽视的重要角色，是传统文化的主要传播者和引导者。一个拥有良好文化素养的语文教师不仅能够传授给学生丰富的知识，还能够培养其形成良好的思维品质和健全的人格。但是，当前部分教师受应试教育的影响，一味按部就班、故步自封，还存在着“一本书读到老，教到老”的思想。还有很多教师更是机械、死板的备课，完全按照教材编写的流程和顺序进行备课，甚至把讲述的内容和环节都提前背好，这种预设好的、宣讲式的教学课堂往往死板、单调，缺乏营造传统文化的氛围，往往难以引起学生的共鸣，必然导致学生对语文课堂失去兴趣，难以汲取传统文化中的营养。所以实现高中语文课堂对传统文化的渗透，必须要求语文教师具备良好的文化素养。一个具有深厚渊博知识的语文教师，才能将自己对传统文化的理解渗透到语文教学中，才能在语文课堂与传统文化间架起一道桥梁[2]，让学生充分感受到传统文化的魅力。（二）充分挖掘教材中的传统文化内涵，积极拓展教学资源高中语文教材的内容都是经过教育部门认真编写和筛选的，它们都是文学作品中的代表之作。这些优秀的文学作品中不乏传统文化的经典作品，是传统文化中的精髓。因此，在语文教学中，教师一定要深入研究教材，充分挖掘教材中蕴含的丰富的传统文化内涵，让学生能够更深层次的理解作品，从而形成正确的情感态度和价值观。例如李白的《梦游天姥吟留别》一文，如果只从表面理解文章，很难把握作品反映的主题思想，必须深入挖掘教材中的传统文化内涵，才能让学生更深层次的理解文章反映的思想和主题。所以，在教授这一课时，我让学生在课下作了充分的预习，充分了解了作者的人生经历和写作背景。此时的李白被赐金放还，由布衣而卿相的梦幻由此完全破灭，早年就有的济世的抱负再也无法实现，于是他只能将满腔的热情寄情于山水，以此来逃避现实。学生在了解了这一写作背景和文化内涵后，经过老师的层层点拨和引导，很容易就探究出了文章的主题思想。作者花了大部分的笔墨描写梦境，其实表明他对现实、对权贵的憎恶。文中梦中仙境的美丽，反衬出了现实世界的丑恶，写梦境是为“不事权贵”的立场服务的。李白身上的这种蔑视权贵、傲岸不屈的精神品质其实还反映了中国古代传统文人的士大夫精神，即崇尚美好的气节与情操。师生还以此进行了深入地拓展、探究，学生们依次列举出了中国古代其他崇尚美好气节与情操的文人，如伯夷、叔齐、屈原、苏武、陶渊明、苏轼、文天祥等人。可以说，通过这节课学生受到了一次传统文化的洗礼，对李白和其他古代文人的高尚情操有了更深的体会，也对充满传统文化色彩的课堂充满了强烈的期待与激情。所以，充分挖掘教材中的传统文化内涵，并积极进行拓展，不仅能够帮助学生获取知识，感受中华传统文化散发出的独特魅力，还能使学生更深刻地理解作品的思想和主题，形成正确的情感态度和价值观。（三）采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣孔子云：好之者不如乐之。兴趣是最好的教师，是培养学生养成良好阅读能力和阅读习惯的第一步，是学习传统文化的关键，也是新课程标准对阅读教学的重点要求[3]。所以，为了提高学生学习传统文化的兴趣，教师应注重采用多种教学手段。1、通过多媒体、音乐、视频等辅助教学工具，营造良好的学习传统文化的氛围。如引导学生观看近期热播的《中国诗词大会》、《朗读者》、《中华好诗词》等优质节目，并在班级内部进行诗词大会的比赛或朗读比赛；又比如在学习李煜的《虞美人》时，课堂中播放邓丽君演唱的音乐。学习《曹操献刀》时，穿插播放电视剧《三国演义》里的经典片段，不仅可以有效帮助学生理解作品，还可以充分调动学生学习古诗词的兴趣。2、推荐经典名著，拓展课外阅读。高中学生学习时间非常有限，如何在短时间内有效提高自身的传统文化素养，需要教师推荐给学生一系列适合青少年阅读的优秀传统文化经典，并介绍给学生不同作品的阅读方法。通过名著阅读可以帮助学生养成良好的阅读和思维习惯，拓宽视野，提高思考和领悟能力，继承中华优秀传统文化的精髓。3、善于从生活中发掘传统文化的内涵，感悟传统文化的魅力。生活处处皆语文，处处能够彰显出传统文化的魅力。高中语文对传统文化的教学不能拘泥于课本和教材，应该走出课堂，走进生活的大舞台，才能体会到中华传统文化的博大精深。中华传统文化海纳百川、包罗万象，不仅指诸子百家、经典名著，还包括琴棋书画、医药哲学、民风民俗、建筑音乐、美食服饰等等，这些都与我们的生活息息相关。例如：猜灯谜、对联、剪纸、刺绣、京剧、书法、绘画、音乐、茶道、中华传统节日及习俗等等。所以，要想点燃学生学习传统文化的激情，需要我们做生活的有心人，善于从生活的点滴中领悟和挖掘出传统文化的深厚内涵和外延，才能使学生真正产生对传统文化的学习热情，才能将中华传统文化植根于学生心中，从而起到传承和发扬我国优秀传统文化的作用，使得中华传统文化这座艺术瑰宝屹立不倒。综上所述，语文教学中实现传统文化的渗透，是新一轮课程改革的必然趋势，也是提升语文核心素养的重要途径。所以，有效落实高中语文教学对传统文化的渗透，是目前广大语文教育工作者所面临的迫切任务。如何完成这一艰巨任务，需要语文教师转变教学理念、改变教学方式，不断提升自身的语文素养。只有这样，才能真正提高学生的语文能力和水平，使中华优秀传统文化不断发扬光