2023学年完整版《年月日》案例

《年、月、日》教学案例（2）教学内容北师大版小学数学教材三年级上册第89～91页。教材分析1．本课内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。2．有关年、月、日的知识具有常识性，学生在生活中已有很多的经验，教学时不要把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。3．年、月、日的知识与生活有密切的联系，可以引导学生通过观察，自主地进行探究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。4．年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。5．教学重点是认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系；教学难点是记住各月的天数及闰年的判断方法。学情分析学生已经认识了时间单位：时、分、秒，而且，根据已有的生活经验，对年、月、日的相关知识已经具备了不同程度的认识，并初步具备了独立收集、整理资料的能力。教学目标1．认识时间单位年、月、日之间的关系，知道大月、小月，平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。2．帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察和归纳概括的能力。3．激发学习兴趣，培养学生爱科学、学科学的精神。4．培养珍惜时间的良好习惯，并借机进行爱国主义教育。重点难点重点：年、月、日之间的关系及大月、小月，及各个月的天数。会判断平年、闰年。难点：1．如何判断平年、闰年。2．根据日历进行有关日期的简单推理。教具学具教具：自制多媒体课件。学具：课前收集有关年月日的资料：年历、计算器。教学过程一、创设情境，引出新知1．欣赏音乐。同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟着一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）2．提问激趣。(1)你是什么时候出生的？（学生回答，教师板书：年、月、日）“现实的”“富有挑战性的”，通过巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。二、认真观察，探索新知1．认识年历表。学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1997年至2022年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：(1)醒目的大字，表示的是这张年历的年份。(2)年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。(3)每个月中，记载着这一个月的每一天。2．观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成下面的“想一想，做一做”。(1)我们小组观察的年份是____年。(2)这一年有个月，其中：有的月是天，这样的月有月，共个月。有的月是____天，这样的月有____月，共____个月。有的月是____天，这样的月有____月，共____个月。设计意图：为学生提供丰富的学习材料，让学生自主探索、合作观察，并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的细织者、引导者与合作者”。三、合作交流，整理新知1．交流汇报。引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。代表平年的小组：我们观察到1997年、1998年、1999年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年这些年份中2月份都是28天。代表闰年的小组：我们观察到2000年、2022年、2022年这些年份中2月份都是29天。2．整理板书。教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书：1997年、1998年、1999年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年、2022年——2月份28天。2000年、2022年、2022年——2月份29天。设计意图：通过学生自主探索、合作观察，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分地调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。3．区分大小月。(1)（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？(2)教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）(3)学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。(4)学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。设计意图：通过设计开放性问题、介绍新的知识点、学生查找自己喜欢的节日和生日，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固了知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。4．判断平闰年。(1)提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？(2)引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本91页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。(3)学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。（整百年除外）(4)判断下列年份是平年还是闰年？2000年()1996年()1998年()1900年()(5)学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”设计意图：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好地突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。四、讨论交流，深化新知1．熟记大小月。教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。设计意图：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。2．计算全年天数。要求学生计算出全年天数。展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。明确全年天数：平年365天，闰年366天。设计意图：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。五、实践应用，拓展新知1．填空。(1)一年有()个月，31天的月有()月，30天的有()月。(2)平年的2月有()天，闰年的2月有()天。(3)今年的1、2月一共有()天。(4)去年的2月有()天，全年共有()天。2．判断。(1)每年都是366天。（）(2)2022年是闰年。（）(3)一年里有连续3个月是大月。（）(4)4月份有4个星期零2天。（）3．讨论。小佳今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？设计意图：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。六、概况总结，梳理新知1．交流：这节课你有什么收获？2．总结：结合学生的回答。总结、梳理本课的知识，结束全课。设计意图：通过让学生交流学习的收获，