《大自然的语言》教案 市赛一等奖

《大自然的语言》教案基本信息案例名称《大自然的语言》教材分析本文是一篇介绍物候学的科普文章。对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门容易懂的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身就表明这是一篇寓抽象于形象的科普的文章。第二，作者在行文当中，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便宜于读者掌握。第三，大量运用优美的词语、描写性的语句和修辞手法，使本来枯燥的事理变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。学情分析本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初中学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。因为学生对说明常识的把握没有问题，所以可以通过反复阅读、品析语言来感悟文章的思想内涵。同时适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。教学目标（一）知识与能力：1．进一步了解说明文的知识。2．了解物候知识。3．把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。（二）过程与方法:快速找到中心句并准确提炼信息，提高阅读科普说明文的能力。（三）情感态度和价值观：培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点和难点教学重点：1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。2．学习文章准确严谨、生动优美的语言。教学难点：概括、分析决定物候现象的四个因素。教学策略与设计说明情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然的奥秘的兴趣。语文活动式教学法：针对学生的特点，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入，启发兴趣1．老师展示四季图片。2．引导学生回忆曾学过的《春》《夏感》《济南的冬天》等文章，回忆作者是怎样描写春夏秋冬的，然后导入本文的学习。学生观看图片，然后说出自己对自然变化的看法。用直观的图片，引导学生进入文本的学习。

二、自由诵读，整体感知

1.教师组织学生诵读课文。2.教师展示赵州桥和卢沟桥图片。3.要求学生根据图片，找出文中的具体语段。1．学生速读课文，感知文章内容；2．学生标注生字词。3.解题：贴切、自然、有趣，又富于形象生动性的吸引性。如果改用“简介物候学”或“物候学与农业生产”作题目，就显得呆板，乏味。4．勾画出文中有价值的信息，并整理概括出来：1）什么叫物候学（1、2、3段）；2）物候学观测对农业的作用意义（4、5段）；3）决定物候现象的因素（6-10段）；4）研究物候学的意义（11、12段）。培养整体感知课文内容的能力。三、难点突破，探究展示对“四个因素”部分，老师组织学生分组讨论、合作探究，然后各组派出一位同学汇报讨论结果。1．学生分组别发言。2．其他同学质疑，解惑：1）围绕说明方法提问；2）围绕说明语言提问；3）围绕举例情况提问；4）围绕说明顺序提问。让学生合作探究，明白说明文的文体特征。四、精读细品，探究美点引导学生精读文章的第一、二自然段，思考本段语句的特点。学生思考，然后明确：本段使用了拟人的修辞手法，使文章显得生动形象。还突出了说明对象，为下文说明大自然的语言作了充分的渲染和有力的铺垫。了解说明文中拟人手法的作用。五、延伸拓展，转化知识多媒体展示《大林寺桃花》，组织学生谈谈对本诗的理解。1．学生自由读；2．理解诗的意思；3．用本课所学的物候知识理解诗意。学以致用。六、布置作业要求学生观察大自然，然后把观察到的现象记录下来，写成篇观后记学生观察自然现象，然后完成写作练习。培养学生主动、细致观察以及记录的好习惯。板书设计大自然的语言竺可桢描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义现象逻辑顺序本质学生学习活动评价设计本节课的语文活动即学生分组合作讨论探究中，学生以讨论的形式，发现问题，并解决问题，老师只在学生出现阅读偏离的时候，适时把学生引致文本深处。教学反思本课注意引导学生对身边的自然现