二年级上册语文素材-教材解读与内容解析（完整版） 人教（部编版） (共146张PPT)

二年级语文教科书编排思路与内容解析

为学生准备了一个怎样的语文世界？学生可以经历一个怎样的语文生活？学生能否感受语文学习的价值？让学生爱上语文为学生准备了一个怎样的语文世界？独有的文学典范——典范的语汇和表达一、这是一个帮助学生树立文化自信的语文世界二年级上册二年级下册二年级上册独有的文学典范——经典的故事与形象共同的价值认同。二年级上册二年级下册共享的文化记忆。

二年级上册二年级下册共有的历史形象。二年级上册二年级下册二年级上册日积月累：展开的卷轴古诗配图：国画独特的文化品味。封面设计：中国元素二、这是一个获得审美愉悦的语文世界童真童趣之审美体验二年级下册二年级下册驰骋想象之审美体验二年级下册人诗意地栖居在大地上。——[德]荷尔德林生活童真之审美体验二年级下册感悟语言之审美体验意境美声韵美语言美二年级上册二年级下册二年级上册二年级上册二年级下册三、这是一个助力精神成长的语文世界尊重崇高

二年级下册二年级上册珍惜情谊二年级下册二年级上册二年级上册二年级上册直面困境二年级上册一年级下册一年级下册二年级下册认识自我一年级上册追逐梦想1.语言的理解。四、这是一个进行语言建构的语文世界二年级下册借助词语的内在结构，理解词语的意思。二年级上册二年级上册二下《语文园地》二上《语文园地》二下《要是你在野外迷了路》联系上下文、联系生活经验，了解词句的意思。二上《玲玲的画》册次课文要求二上小蝌蚪找妈妈借助图片，讲故事曹冲称象借助提示，讲故事玲玲的画借助词语，讲故事大禹治水借助语句，讲故事难忘的泼水节借助词语，讲故事雾在哪里借助句式，讲故事风娃娃借助语句，讲故事二下开满鲜花的小路借助图画，讲故事邓小平爷爷植树借助图片，讲邓爷爷植树的情景千人糕借助插图，说说米糕是怎么做成的。小马过河借助词语，讲故事蜘蛛开店借助示意图，讲故事小毛虫借助语句，讲故事羿射九日借助表格，讲故事内容理解，给学生搭建脚手架。

明线：

二上：借助图画、提示语二下：借助图画、提示语、示意图、表格暗线：内在线索：事情的发展—心情的变化—地点的变化—人物的变化

学习怎么表达更规范二上《朱德的扁担》二上《场景歌》2.语言的表达。

学习怎么表达更具体学习怎么表达更多样化二上《妈妈睡了》课后练习二上《寒号鸟》课后练习二上《语文园地五》课后练习学习怎么表达更形象、生动、有趣二下《雷雨》二下《神州谣》二上《语文园地七》二上《语文园地四》选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。

二上《植物妈妈有办法》课后练习对比3.语言的运用。二上《黄山奇石》课后练习对比二上语言运用举例二下语言运用举例（1）“读一读，记一记”拓展由要认的字组成的词语。（2）教材后附“词语表”积累每课要求会写的词语。（3）课后设计背诵、抄读句子的练习。（4）“字词句运用”等栏目，积累课内外学到的词句。（5）“日积月累”。4.语言的积累。语文世界审美愉悦精神成长语言建构文化自信梳理和小结：学生可以经历一个怎样的语文生活？一、这是一个自主阅读实践的学习之旅主动去亲近母语的语文学习二下《语文园地一》二上《语文园地四》多音字练习设计前后对比指向习得语文实践能力的语文学习。二上《语文园地六》二下《语文园地三》二上《语文园地八》二下《雷锋叔叔，你在哪里》二上《语文园地八》二下《语文园地四》二上《狐假虎威》伴随积极情感体验的语文学习体会观察的乐趣、寻找的乐趣。写字的秘密二、这是一个发现语言奥秘的探索之旅二年级下册偏旁的秘密二下《语文园地八》二下《语文园地三》二下《“贝”的故事》二下《找春天》二下《语文园地五》二下《语文园地一》朗读的秘密二下《语文园地二》词语的秘密二下《要是你在野外迷了路》表达的秘密二下《寓言二则》二上《纸船和风筝》二上《语文园地七》二下《语文园地七》表达的秘密三、这是一个思维发展的认识之旅在阅读中发展思维

在续编故事中发展思维和想象。二下《语文园地二》在识字、学词、认识事物中发展思维二上《狐狸分奶酪》二下《小马过河》在练习活动中发展思维。良好的书写习惯四、这是一个积习成性的成长之旅。

把字写正确的习惯二上《语文园地七》二下《语文园地六》二上《语文园地四》二上《大禹治水》课后练习二下《语文园地三》猜读的习惯二上《语文园地八》猜字二下《语文园地六》二上《语文园地四》猜词猜句二下《树和喜鹊》二上二下读文章，想画面的习惯乐于交流的习惯二下《我是一只小虫子》二下《羿射九日》二上口语交际《有趣的动物》二下口语交际《长大以后做什么》积累语言的习惯热爱阅读的习惯课文“我爱阅读”“同步阅读”：从单篇走向多篇一年级下册“快乐读书吧”丛书二年级下册“快乐读书吧”丛书快乐读书吧：走向更广阔的阅读天地课文爱护图书的习惯梳理和小结：

学生能否感受到语文学习的价值？用词说句子类练习的前后对比《黄山奇石》课后练习原《父亲和鸟》课后练习一、渐次领悟语言运用的适切语境

定中结构的课后练习前后对比二下《后羿射日》二下《语文园地四》二、逐步体会阅读对于个人的价值意义

我们为什么要阅读？

德国哲学家伽达默尔指出：理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？你喜欢葡萄沟吗？说说理由。关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。二上《葡萄沟》课后练习设计对比册次课后练习课文二上你喜欢葡萄沟吗？说说理由。《葡萄沟》你觉得日月潭美在哪儿？《日月潭》比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？《一封信》课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾由是什么呢？《雾在哪里》你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？狐狸分奶酪二下小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分《我是一只小虫子》你同意下面的说法吗？说说你的理由。《小马过河》“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。《大象的耳朵》

二上《田家四季歌》三、自觉审视语文与生活的联系二下《雷雨》联系生活，学习语文。二下《大象的耳朵》二上《玲玲的画》二下《千人糕》

二上《寒号鸟》

二下《开满鲜花的小路》借助语文，获得对生活更深刻的认识。二下《寓言二则》二上二下语文学习的迁移价值。语文是现实生活的需要。梳理和小结：内容解析（识字写字）（1）利用汉字的构字规律，了解和掌握识字的方法。（2）渗透丰富的文化内涵，感受汉字的魅力。识字课识字加油站集中识字随文识字一、采取分散识字和集中识字相结合的方式（1）以灵活的方式认识常用字。（2）减轻课文识字的压力。（3）联系生活，激发识字兴趣。（1）重视在语境中识字。（2）借助字词理解文本。二、遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序

会认字：在语境中能准确认读，大致了解意思。会写字：读准字音，了解字义，会写会用传统民蕴含丰富的文化内涵二年级下册二年级上册二年级下册识字课中国美食二年级上册二年级上册二年级上册二年级上册识字课识字形式多样揭示汉字的构字特点，感受汉字的魅力。识字课充分利用母语学习的资源，引导学生在生活中识字。二上《语文园地四》二上《语文园地一》识字加油站将识字、学词和认识事物相结合，渗透初步的思维训练

二下《语文园地二》二上《语文园地七》识字加油站识字加油站能根据需要，灵动安排课文和识字课不容易出现的常用字。课后练习二上《小蝌蚪找妈妈》二下《千层糕》重视生字的复习和巩固，课后设置“读一读，记一记”栏目，拓展词语的积累。三、培养学生自主识字的能力。利用拼音利用汉字的构字规律利用上下文利用生活经验利用字典……册次我的发现二上我发现“放、防、房”的读音和“方”相似。二下我发现带“”和“灬”的字多与“火”有关。汉字规律在一年级对汉字的偏旁、结构和构字原理有初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步强化形声字的构字规律，并利用这些规律，引导学生大胆猜字，自主学习课文。联系上下文和生活实际，猜测词语的意思。联系上下文（1）提供真实的学习情境。（2）介绍部首查字法的步骤要领。（3）较难的步骤进行专门练习。（4）学练结合，学以致用。查字典二上《语文园地八》查找独体字的练习二下《语文园地三》查找部首字的练习循序渐进，不断提升学生查字典的能力。查字典二下《语文园地七》二上《大禹治水》课后练习二下《语文园地三》综合运用自主识字能力的发展序列借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级下册二年级上册自主阅读全文不注音的课文全册教材不再全文注音。二年级下册一年级上册《金木水火土》四、写字指导训练有序一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。一下课后写字编排一上课后写字编排☉在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二年级不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。

☉要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。二年级课后写字编排课后编排“书写提示”在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级上册侧重左右结构的汉字书写规则，继续培养学生良好的写字习惯。书写提示二年级下册侧重包围结构的汉字书写规则，以及汉字做偏旁后的笔画和笔顺变化。书写提示写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字、同音字的区分到易错字的强化练习。一上《语文园地》二下《语文园地六》二上《语文园地三》一下《语文园地》字词句运用☺提示了容易写错的类型：（1）容易写错的笔画（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字☺提示预防错别字的方法：（1）加强辨析（2）养成及时改正的习惯。防止错别字！二年级上册《语文园地七》展示台编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。梳理和小结：内容解析（阅读）（一）革命题材类课文的教学。

教学难点：（1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活（2）缺乏背景知识（3）人文内涵把握的度。

一、课文如何面对学生的这些问题？学生可能的问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪？3.敌人指的是谁？4.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？5.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？6.战士们为什么越发敬爱朱德？……1.转换角色，从学生立场解读文本斗笠草鞋扁担2.适当补充背景资料。3.用好课后思考练习题（二）关于童趣类课文的教学语文教材对“质”的内涵的突破，对您的教学有什么启发？

道理≠认知≠情感≠意志潜移默化

真正的教育是一种潜教育，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。熏陶二年级上册单元内容问题或活动设计一企鹅寄冰提出感兴趣的问题和同学交流。二十二月花名歌多种形式朗读展示。三王二小拓展阅读《鸡毛信》等抗日小英雄故事。四画家乡提取短文中的主要信息。五鲁班造锯说说鲁班是怎么发明锯的。六分不清是鸭还是霞说绕口令比赛七八刻舟求剑称赞那个人能捞到宝剑吗？为什么？小组分角色朗读、表演。1.以学生自主阅读为主。2.可结合文本内容设计一两个问题，小组讨论、交流。3.适当地拓展阅读。（三）关于“我爱阅读”的教学。练习系统设计思路：第一类题目侧重引导学生通过读书，整体感悟文本。第二类题目侧重了解内容，表达想法或感受。第三类题目侧重学习表达（理解、运用或积累）。第四类题目侧重词句的积累。此外，还有“小练笔”或“选作题”。二、练习系统正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。以朗读为例——（一）练习系统的梯度发展

默读课文，试着不出声。以默读为例——默读，借助图片说内容。默读，提取信息。默读，不要指读。知道什么是默读，并进行初步的尝试。从段到篇，循序渐进，多次实践，逐步落实。二上二上二下找出文中明显的信息一年级上册一年级下册二年级上册了解课文内容，展开想象，感受或想法。——以了解内容为例找出文中明显的信息根据信息做简单的推断了解课文内容，展开想象，表达看法。《大禹治水》你会选择哪些内容作为重点？A借助提示，复述课文。B体会大禹崇高的精神品质。（二）课后练习是引领学生进行教学的重要凭借《一封信》你会选择哪些内容作为重点？A课文讲了一件什么事。B露西的后一封信都写了什么。C对比两封信，感受家人之间的关爱。1.重视对阅读过程的指导，抓好三个环节：（1）导读：激发阅读期待，制定阅读计划。（2）推进：分享阶段体验，解决遇到的问题。（3）总结：记录阅读收获，交流阅读感受。推荐阅读书目。三、关于“快乐读书吧”

2.准确把握学段要求，重在培养阅读兴趣和习惯。

（1）兴趣优先，不拔高要求，读书记录简单明了，不提倡摘抄好词佳句。（2）注意良好的读书习惯的培养。3.适当进行拓展阅读。内容解析（口语交际）

二年级上册

一、内容简介。二年级下册一上：大声说；大胆说。一下：

有礼貌地说；配合动作说清楚。二上：吐字清楚；按顺序说；

用商量的语气说；说清楚想法。二下：说话的语气；在小组内按顺序说；

说话的速度；说清楚想法。敢说说清楚表达二、目标分析。一上：注意听别人说话。一下：（1）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

（2）没听清楚时，可以请对方重复。二上：（1）有不明白的地方，要有礼貌地提问

（2）记住主要信息；知道讲的内容。二下：了解别人讲的内容。能听会听倾听一上：场合意识和对象意识；

基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）。一下：（1）基本的交际礼仪（礼貌用语）。

（2）让别人听清楚的意识。二上：基本的交际礼仪（有礼貌地问；商量的语气）。二下：恰当的语气、速度；

主动交流的意识；对象意识、场合意识。

交际素养

二年级上册①知道什么是“有礼貌地提问”：（1）提问的时机。（2）提问的方式。②有不明白的地方问一问是积极主动与人交流沟通的表现。③用好插图，找到表达的思路。三、课例解析。

二年级上册①按顺序表达是把话说清楚的重要方法。②知道怎样“记住主要信息”：（1）记主要步骤。（2）边听边记关键词。③借助插图唤起生活经验。

二年级上册①结合“商量”，知道什么是“商量”的语气。②理解什么是“说清楚”：准确表达想法、说明白理由。③被拒绝后也应有礼貌地回应，是良好交际素养的表现。

二年级上册①看懂图意，了解内在联系，是续编故事的基础。②这里的“按顺序”与“做手工”的不同：（1）一个偏说明；一个偏叙述。（2）一个是把环节讲清楚；一个是把故事情节讲清楚。③趣在有创意的续编，重在有顺序地表达。①在自主的言语实践中体会语气不同，效果就不同。②与人交流，多用征询、商量的语气。③注意说话的语气，是良好的交际素养的表现。二年级下册①想法与理由：初步感悟有条理的表达；②对感兴趣的内容多问一问，激发学生对未来的期许，暗含学生成长的自我期待。二年级下册①“主动发表意见”时要有对象意识和场合意识。②注意听别人的意见，达成集体共识。③感知公约的语言特点，同时避免上成书面表达课。