九年级数学上册《垂径定理》教学反思

九年级数学上册《垂径定理》教学反思在垂径定理教学中，我获益良多，主要表达在以下几个方面：

（1）在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而我在这节课上有些表述的确不是很正确；而且我在课堂上，尤其是学问点的联系方面的引导词，更加需要再努力钻研。今后我将在这方面下工夫，在去听其他数学教师的课时，要留意其他教师在学问点同学问点之间的过渡语句。

（2）一些该让学生知道的学问点，讲得不够透彻。如CD是直径，其实应当可以拓展为过圆心的直线；不能够用数量关系求的，应当要适当地引导学生设未知数。而不是直接告知学生这种题目就是要设未知数。同样在已知一条边，不够条件求解时，也要引导学生利用未知数来解题的这种题目，引导得不够，或者说引导得不够深刻，学生就会觉得是教师直接将学问倒向他，而他不肯定能承受。

（3）在学案设计方面，在时间上把握得不够精确，设计的学案内容太多，在这节课上假如估量过量已经足够的话，垂径定理的推论其实可以放在下节课。这样就不会使得后面讲推论的时间太短，太仓促。前面在复习的局部应当加些关于勾股定理的计算的题目，使学生在后面解直角三角形时能够更加快，更娴熟；而在多媒体中练习题量太小，而且是题型太单一，可以再多做些找相等的量的根底训练。

（4）其实这节课还有个作图思想要灌输给学生，即教学生假如见到弦心距，弦，那么直接连半径构成直角三角形；假如就是只知道一条弦的题目，就要连弦心距都要作出来，而这两种题目我的训练都不到位。

（5）还有其他许多问题：例题的讲解不够具体，深刻。给学生思索的时间不够；题目的梯度设计得不是很好……

通过反思这一课的.课堂教学，我发觉大局部学生对学问的理解不够，不能敏捷应用学问于实际生活（求赵州桥主桥拱的半径）。对这一课进展全面反思后，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题。不断地激发学生的学习积极性与主动性，培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。这些失误给了我一个今后的努力的方向。在今后的学习中，我会更加努力，改正自己的缺点，努力钻研教材。

九年级数学上册《垂径定理》教学反思2

“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的根底之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后讨论圆与其他图形位置关系和数量关系的根底，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用。由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点及难点。

对本节课的教学我有以下几点反思：

1、本节课主要有两方面的内容：一是圆的轴对称性，二是垂径定理及其推论。开头以赵州桥的问题引入课题，带着问题进展学习，学习有目标，圆的轴对称性主要是通过动手操作得出结论，圆是轴对称图形，依据轴对称性进一步讨论圆中相等的弦，弧得出垂径定理及其推论。利用此定理再去解决赵州桥问题，每一个环节都是环环相扣，不是孤立存在的。

2.在数学教学中,语言的严密性，规律性很重要的,而我在课堂上,尤其是学问点的联系方面的引导词,结论的表述，更加需要再努力钻研.今后我将在这方面下工夫,在去听其他数学教师的课时,要留意其他教师在学问点同学问点之间的过渡语句.

3在教案设计方面,在时间上把握得不够精确。有点前松后紧。前面在复习的局部应当加些关于勾股定理的计算的题目,使学生在后面解直角三角形时能够更加快,更娴熟;在多媒体中，题目的梯度设计虽然很好但时间紧练习题量太小。

4，其实这节课还有个作图思想要灌输给学生,即教学生假如见到弦心距,弦,那么直接连半径构成直角三角形;假如就是只知道一条弦的题目,就要连弦心距都要作出来,应加强两种题目的训练。.

通过反思这一课的课堂教学，我熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题。不断地激发学生的学习积极性与主动性，培育学生思维力量、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。这些问题给了我一个今后的努力的方向.在今后的教学中,我会更加努力。

九年级数学上册《垂径定理》教学反思3

教学方法与教材处理：我选用引导发觉法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观看、多合作、多沟通，主动参加到整个教学活动中来，组织学生参加“试验———观看———猜测———证明”的活动，最终得出定理，这符合新课程理念下的“要把学生学习学问当作熟悉事物的过程来进展教学”的观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用学校新安装的班班通工程，利用课件，既增加了学生的学习兴趣，又提高教学效果，在试验，演示，操作，观看，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培育学生直觉思维力量，这符合新课程理念下的直观性与可承受性原则。另外，教学中我还注意用不同图片的颜色比照来启发学生。

设计的特色：为了给学生营造一个民主、公平而又富有诗意的课堂，我以新数学课程标准下的根本理念和总体目标为指导思想在教学过程中始终面对全体学生，依据学生的实际水平，选择适当的教学起点和教学方法，充分让学生参加教学，在合作沟通的过程中，获得良