《水龙吟登建康赏心亭》教学设计2021-2022学年高中语文人教版必修4

《水龙吟•登建康赏心亭》辛弃疾学情分析：《水龙吟登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4第二单元第六课的一首词。必修3时学生已经在前面接触了唐诗，对鉴赏诗歌有了基本的了解，因此具备了一定的语文诗歌鉴赏的基础知识，这样就有利于正确理解词的鉴赏手法。但是高一学生，对知识信息加工处理综合能力较低，知识面较为狭隘，习惯于被动接受式教学，对词的鉴赏还有些隔膜，缺乏自主学习能力，他们对诗词有着浓厚的兴趣。针对这样的学情，我在教学中引导学生积累基本的宋词鉴赏知识，提高宋词鉴赏的能力。核心素养：这首词风格豪迈中见悲凉，读来让人荡气回肠。上阕写景，以山水起势，雄浑而不失清丽，用了七个短句，一气呵成。在阔大苍凉的背景上，显现出一个孤寂的爱国者的形象。下阕抒情，作者连用三个典故，一波三折、一唱三叹，具有强烈的艺术感染力。读这首词，我们仿佛看到在一个寒秋，一位顶天立地的大英雄，伫立在苍茫的黄昏中，正极目远眺，万水千山从他的心中奔腾而过。不怕你满腔壮志，只恨你生不逢时。联系我们现在，我们要学会辛弃疾的爱国精神！陆游曾经在他的《病起怀书》写过“位卑未敢忘忧过，事定犹须待阖棺。”爱国不是高谈阔论，也不是豪言壮语，而是表达在具体行动中，体现在日常的点滴里。所以，爱国，贵在实践！我们学生要教会学生该有的爱国情怀！同时，把他应用到日常中。此次：参加过农民起义。参加农民起义自古就是当权者忌讳的，一旦参加过农民起义，几乎没有好下场，参考陈涉吴广起义。当然，也有胜利的，不过这也是当权者怕的，谁知道你以后会不会造反？最后：意志坚决的主战派。无论是北宋南宋，都有一个共同点，那就是极喜欢屈辱求和！就连皇帝也是求和派的，你作为一个意志坚决的主战派，本身就令朝廷很多人不喜，怎么重用你？律怀书》写过“位卑未敢旨是一生得不到重用，也当然，有一点我们是完全K以肯定辛弃疾的，那就是辛弃疾的爱国精神，陆游曾经彳忘忧过，事定犹须待阖棺。”并不阻碍他爱国啊！联系我们现在丁爱国没有错！爱国不是高谈阔论，也不是豪言壮语，而是表达律怀书》写过“位卑未敢旨是一生得不到重用，也这堂课的最后，我送给学生们一个视频。（播放两分钟视频）板书设计：上片：景色：江天、山景、秋水、落日、断鸿、游子。浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。动作：看、拍、会、登。主要的表现手法：寓情于景、比喻、寓情于事。报国无路，壮志未酬的悲愤。下片：“休说妒鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”——茄妒之思“求田间舍，怕应羞见，刘郎才气。”——求田问舍“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”树犹如此张翰——思乡归隐许汜——用典一为国为民刘备——桓温——时光流逝教学目标：（一）知识与技能：1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。（二）过程和方法：1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。（三）情感态度与价值观：体会到作者希望恢复中原国土，统一祖国的抱负和愿望无法实现的失意的感慨，深刻明白英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情和词人诚挚无私的爱国情怀。教学重点难点：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2、体会词人情感，并感受其形象。课型：新授课。教学方法：朗读法、讲授法，问答法。课时安排:一课时。教学准备：.布置提前预习的作业。.准备好相关音频或视频。.了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。教学过程：（一）课堂导入教师：请问可以称得上“文能提笔安天下，武能上马定乾坤”的历史名人，同学们知道哪几个？（借此引出辛弃疾，花费1分钟。）学生：答案开放。教师：好，同学们都有各自的答案。那么老师在ppt上也整理了一些我所知道的文武双全的历史名人。同学们请看。（翻开ppt,简单讲解一下。耗时1分钟。）教师：好，说了这么多文武双全的人，我们永远无法忽视的一位就是我们今天上课重点要讲的人一一辛弃疾。接下来我们进入作者简介和这首词的创作背景。（二）作者简介（2分钟）辛弃疾（1140年5月28日一1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾的一生经历可以这样概括：参加反金义军，奉表南归，历任微职，积极反金，为奸所嫉，不得重用，壮志难伸，忧愤而卒。（一剑一笔写悲愤！）（1161年，金国大举南犯，辛弃疾（21岁）率群众2000多人在家乡起义，加入耿京的农民抗金义军，担任掌书记职务。他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一是义端叛变投敌，辛弃疾亲往追捕并斩了这个叛徒；二是亲率50骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀死耿京,瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。渡过淮水，到达建康（南京）。可见辛弃疾的英勇。）辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。（三）创作背景（1分钟）公元1174年（宋孝宗淳熙元年），辛弃疾将任东安抚司参议官。这时作者南归已八、九年了，却投闲置散，任了一介小官，一次,他登上建康的赏心亭，极目远望祖国的山川风物，百感交集，更加痛惜自己满怀壮志而老大无成，于是写下一首《水龙吟》词。（35岁）（四）解题（半分钟）水龙吟：词牌名登：登高抒怀之作建康：今南京赏心亭：南宋建康城墙上的一座亭台（五）倾情诵读，整体感知。（女生读上片，男生读下片。2分钟朗读，一分半专家音频朗读。）（六）作品赏析教师：好的，我们听完了同学们的朗读和朗诵家的朗读，我想请问同学们，你们读完这首词后的第一感受是什么？学生：答案开放。教师：好，同学们都各有答案，我们先在同学们心里留一个种子，接下来我们慢慢赏析这首词。首先我们看词的上片。赏析上片：教师：大家看ppt,我们都知道“一切景语皆情语。”请问同学们，这首词上片的景物有哪些？这些景物表达了作者怎样的情感？给大家5分钟时间思考。（学生思考完后，回答下列问题，教师点评）参考答案：.“楚天千里清秋，水随天去秋无际”明确：“楚天”——点明了登临的地点；“清秋”——点明了登临的季节。意象：楚天、清秋、水楚天千里，浩浩荡荡的长江随着词人的目光流向遥远的天际,境界壮阔，气势雄浑。教师：好，首先，开篇给我们奠定了一个“愁”的基调，接下来我们进一步赏析。.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很像美人头上插戴的玉簪，有的很像美人头上螺旋形的发髻，景色算得上美景，但只能引起词人的忧愁和愤怒。.“落日楼头，断鸿声里，江南游子。”落日：比喻南宋国事衰颓。断鸿：是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。游子：一般指远离家乡，在外地生活的人，这里指辛弃疾自己。叹国破家亡，怨壮志未酬。.除了写景，上片作者还写了自己的行为，找出富有表现力的动词，并思考它们表达了词人怎样的情感。（2分钟学生思考）动作：“看、拍、会、登。”教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成）明确：把吴钩看了，栏杆拍遍。问词人为什么会拍栏杆？“吴钩”：烘托词人空有满腔雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷。“栏杆拍遍”：雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态。“无人会，登临意”：感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中却无人是知己。教师：好，接下来我们来总结上片。小结：景色：江天、山景、秋水、落日、断鸿、游子。浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉。动作：看、拍、会、登。主要的表现手法：寓情于景、比喻、寓情于事。报国无路，壮志未酬的悲愤。教师：给大家一分钟时间看一下上片总结，消化一下。教师：好，时间到，我们接下来看下片。赏析下片:人写了哪些典故？这些典用是什么？（5人写了哪些典故？这些典用是什么？（5分钟学生思考）三个典故：“休说妒鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”——茄妒之思“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气——求田问舍“可惜流年,忧愁风雨，树才树犹如此张翰——思乡归隐许汜——谋取私利刘备——雄才大概桓温——时光流逝教师：我们接下来仔细分析他们这些典故的作用。“休说妒鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”脍：把鱼肉切细。西风：代之深秋时令。归为：回去没有。“张翰归思”一典，写明不愿忘怀时事，弃官归隐，表白抗金的决心“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”求田问舍：买地置屋。刘郎：指三国时刘备，这里泛指有大志之人。“求田问舍”：一方面说明自己不愿弃官回乡做富家翁，同时也是对朝廷不思抗敌、只顾求田间舍的达官贵人的挖苦。“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”流年：时光流逝。风雨：指南宋危急的局势，国家在风雨飘摇之中。桓温北伐时的感慨，反映了作者对朝廷不肯使用抗战人才，北伐无望的愤慨。教师：我们看完了这些典故，接下来我们开始进入这个词最后一段。.“倩何人唤取，红巾翠袖，揭英雄泪？”表达了作者怎样的心情?自伤英雄抱负不能实现，心头郁结，得不到慰籍。（2分钟）教师：我们接下来进行下片总结。总结下片：张翰一思乡归隐许汜——谋取私利用典一为国为民刘备——雄才大概恒温——叹时光流逝教师：大家，花一分钟来消化一下下片总结。课堂延伸与归纳