小学数学计算课教学反思

小学数学计算课讲课反思小学数学计算课讲课反思小学数学计算课讲课反思小学数学计算授课授课反思小学数学讲课的一项重要任务就是提升学生的计算能力。我联合自己平常的计算讲课谈谈自己的一点心得。一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。算理是计算的依据。正确的运算必然建筑在透辟地理解算理的基础上，学生的脑筋中算理清楚，算法掌握坚固，计算时就能够井井有条地进行。小学生碰到的算理如：10之内数的构成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的见解，十进制计数法，相关数位的见解，小数的意义与性质，小数点地点的挪动惹起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的见解，分数与除法的关系，约分与通分等见解。二、要让学生弄清四则混淆运算的次序小学数学教材中，对于运算次序这部分知识是分别出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号），三年级学习两步计算的式题（有小括号），四年级学习四则混淆运算次序三步计算式题，五、六年级连续坚固。学生在学习这部分知识时，学生会出现以下问题：第一，脱式计算时，学生会出现以下错误的状况。如：36-135÷9或=15（没有把“36-”照抄下来）=15-36

36-135÷9（颠倒了两个数的地点）=2136-135÷9=135÷9（不理解脱式计算的含义）=15这种错误常在低中年级学生中出现。教师要频频讲清，为何不可以够改变次序，为何未算的部分要照抄下来的道理。第二，不仔细审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（应等于3，而误得0）；236-36×5（应等于56，而误得400），756÷4×25（应等于4725，而误得7.56），都是没按运算次序计算造成的。近似这样的题，在讲课中应增强练习，也能够进行比较练习，以惹起学生对运算次序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）；240-15×6+10，240-（156+10）。三、要让学生弄清运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的互换律、联合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里挨次减去两个加数。”以及乘法的互换律、联合律和分派律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时合用，用途是很宽泛的。解说时，第一要使学生理解这几个定律的意义。基于学生难掌握减法性质和乘法分派律，讲课时，可举学生熟习的案例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能依据运算定律进行简单运算。要启迪学生依据题目的数字特点和运算符号进行简单运算。为了提升学生合理灵巧的计算能力，还能够够指导学生变化一些题目的运算次序和形式，使计算简单。如，24018÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（依据除数是乘数18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（运用互换律）；240÷15×60=240(60÷15)=240×4=960（依据乘数是除数15的4倍，直接乘以4）；18×35=185×7=630（将35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（将除以36变为先除以9再除以4）。四、教师要增强学生的基础知识学习和基本技术训练。有些知识，要经过讲堂讲课的训练，使学生能言三语四，并做到正确无误，只有这样，计算起来才能正确快速。如，20之内的加减法，乘法口诀等。在四则混淆运算中，增强基本训练的一个重要环节，就是要增强口算讲课和练习。口算是笔算的基础。笔算的技术技巧是口算的发展，笔算是由若干口算依据笔算法例计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此能够看出，假如口算犯错误，笔算必然犯错误。所以，不只低中年级基本口算的训练要锲而不舍，跟着学习内容的扩展、加深，在高年级也应相同重视。这不只有益于学生实时坚固见解、法例，增大讲堂讲课的密度，提升计算能力，并且能够在口算训练中，经过指引学生踊跃思想，灵巧运用知识，培育学生思想的矫捷性、注意力和记忆力。（1）、要重视讲计算方法。讲两位数乘以一位数23×2时，旁注了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思虑过程。讲课时，应使学生掌握口算步骤，防备盲目多练。（2）、要采纳多种形式练习。如视算，听算让学生直接说出结果。在低年级也能够做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学竞赛等，激发学生的学习兴趣。对于教材中的要点、难点知识，更要注意增强基本技术训练。如，商中间或尾端有0的除法，学生很简单扔掉0，为防备出现这样的问题，能够安排以下的练习：先谈谈下边各题的商是几位数，再计算。43344÷869844÷494343÷4311600÷58因为学生在做题以前，先判断了商是几位数，如9844÷49一题，商应当是三位数，假如计算过程中不够商1，学生就会心识到商0占位。五、教师要有计划地组织学生练习。要提升学生的计算能力，除了要重视算理和法例的讲课，四则混淆运算次序的讲课，运算定律的讲课，有计划地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应当每日练，单项的计算要依据学生掌握的状况要点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排演习题时，题目可按坚固基础知识的，提升运算基本技术的，形成运算技巧的次序进行。减去

第一，训练学生用文字表达题的形式读题。15乘6的积，再加上10的和是多少？

240-15×6+10读作：从

240里第二，训练学生讲运算次序。

如，0.46+（36-765÷25）×25这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法，再用小括号里的结果与25相乘，最后算减法。开始学习时，也能够让学生在算式中注明运算次序。第三，比较性练习。将易混易错的题目放在一同，让学生划分比较，以提升学生的鉴识能力。如，指出下边每组题运算次序有什么不一样样，再计算。①120×10÷5120×(10÷5)②80+60÷1280+60-12第四，填空练习。为了打破难点，教材中要点的地方可采纳填空形式练习。①加减法的速算法348+198=348□200□2514-396=514□400□4638-599=638-□+□728-69-31=728-（□○□）②乘法分派律201×42=（□○□）×42=□×42+□×4298×65=（□○□）×65=□×65○□×65×28+76×72=□×（□○□）×42+42=（□○□）×□第五，改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指犯错误之处，说明产生错误的原由。并更正过来。如，80×5÷80×5=154-54÷6=0第六，兴趣性练习。为了激发学生的兴趣，也能够适合搞一些兴趣性的练习。总之，提升学生的计算能力是一项仔细的长久的讲课工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做勤学生的指导工作。讲堂上，经过学生回答以下问题，口算、板演、或书面作业，要实时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要仔细批阅作业，分析错误原由，找犯错误规律，重视培育学生优秀的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。内容总结

（1）小学数学计算授课授课反思

小学数学讲课的一项重要任务就