(部编)人教版初中七年级历史上册《第1课中国早期人类的代表北京人》赛课教案1

祖国境内的远古居民授课方案解析、议论反思、领悟知识与能力

经过本课的学习，使学生认识和掌握有关元谋人、洞人的历史基础知识。

北京人、山顶经过看图“比较一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么差异”过程与方法和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。经过思虑和研究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进目步”，培养学生独立思虑和进行比较的能力。标经过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店感神态度价值观祖先类原址是出名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义感情，培养爱惜人类文化遗产的意识。重点“北京人”是本课的重点。本课的难点是所讲内容距今长久，只有依照考古发掘成就进行科难点学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。教法选择采用问题授课法、启示式授课法，加强学科浸透，加强学习历史的现实性。教学法引导自主研究学习法，合作、讨论学习法。学课堂组织形式面向全体学生，以四人小组为活动主体，创立轻松、友善的学习策气氛，表现先学后教，学生自主学习。略教具媒体组合应用利用图片资料、创立情况活动辅助授课。课程资源开发利用充发散挥教材的优势，经过上网查找资料进行必要的补充。１．导入新课：指导学生观察配合课文的有关图画，人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。提示一些观察的角（板书课题）度和思虑的问题，２．解说新课：培养学生注意观察的优异习惯和依照一、我国最早的人类——元谋人（板书）考古成就去认识和1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学观察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经判断学习历史的兴趣。这是远祖先类的门齿。此后，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑，两小块烧骨。经科学家测定，这两颗祖先类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这就是我国境内已知最早的人类——元谋人。二、北京人（板书）比较详尽地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出“北京人原址是世界上出土祖先类遗骨和遗迹最丰富的原址”这一结论。讲北京人的体质特色，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像。让学生“比较一下，古猿、北京人和同桌的头部有什么差异？”归纳出北京人“保留了猿的某些特色”。但是，教师要重申北京人能直立行走，“手脚分工明显”。打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，注意它与天然石块的差异：是经人工打制的工具。在简要说明北京人会使用天然火的凭据后，可让学生“想一想，北京人是怎样获取火的？”为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”可让学生英勇想象，自由讨论。北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。这一点，点到即可，学生不太懂也不如。尔后，可让学生看课本第一幅彩图《北京人的生活》和第3页的图画，“想象一下，北京人的一天是怎样生活的？”三、山顶洞人（板书）请学生读“活动与研究”之中“1．议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？”尔后，让学生带着这一问题阅读“山顶洞人”这一子目，要修业生从课文中搜寻答案。阅读后，可让学生互相讨论，再请同学起来说一说。在讨论、回答的过程中，分两步引导学生：第一，山顶洞人的生活比北京人有明显进步，表现在哪些方面？即引导学生注意找准比较的角度，如体质特色、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面，以培养学生归纳和比较的能力。代表文距今时间体质形态工具制造生产活动看法社会组织化约70万－20万保留猿的某些采集、狩猎原始人群北京人打制石器年特色

学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与研究”引导学生思虑山顶洞人比北京人有哪些进步，关于培养学生的比较能力很有助益，适当提示学生比较的角度，抓准对应的比点山顶洞开始掌握磨光懂得爱和现代人基本采集、狩猎约18000年和钻孔技术：骨氏族人相同美针第二，引导学生观察课本中“山顶洞人的骨针和装饰品”图画，并请学生朗读课文有关的小字部分。进而引导学生研究：“山顶洞人会制造骨针，有了装饰品。这能够说明什么？”进而自然地引出结论：掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。动脑筋：海蚶是生活在海里。在山顶洞人的洞窟里发现海蚶壳说明什么问题？你怎样看？“氏族”这一看法对初一学生是难以理解的，可抓准