影响小学英语教师专业发展的因素与对策

影响小学英语教师专业发展的因素与对策一、小学英语教师专业发展过程中存在的问题（一）缺乏对专业品质发展的重视专业品质对小学英语教师专业发展具有十分重要的意义，是小学英语教师专业发展的重要基础。对于转岗小学英语教师而言，其能否胜任小学英语教师的岗位，很大程度上取决于转岗教师的专业品质。根据有关调查表明，很大一部分的小学英语教师在专业发展方面都存在专业发展能力不足以及专业发展意识薄弱的问题，只有不到30%的小学英语教师能够积极地吸收别人的优点;只有1/4左右的小学英语教师有自己的英语教学理想;只有1/4的小学英语教师愿意承担公开课等教学任务;另外还有1/5左右的小学英语教师会关注到儿童英语教法以及教材的研究问题。在实际的教学过程中，绝大部分小学英语教师都是考试考哪些内容，教师便教哪些内容，不注重进行教学研究，更加不能从教学研究中获取优秀的教学经验和教学信息来促进自身的专业发展。（二）对专业知识的学习重视程度不足小学英语教师在教学过程中，往往只是追求教学能力的提升，而不注重专业知识的学习。产生这种问题的原因是小学英语教师没能充分地认识到专业知识对提升教学能力的重要性。部分小学英语教师会比较注重提升小学英语教学理论以及教学活动的设计等方面的内容，而对专业知识的学习则缺乏应有的重视。这种错误的认识会严重影响小学英语教师的专业发展。小学英语教学活动不仅需要教师具备一定的教学实践经验，还需要小学英语教师掌握一定的理论知识，理论与实践需要相互结合，而不是各自独立。小学英语教师只有真正理解了内在的具体行为和方法的理论后，才能在教学过程中形成自己独特的教学方法，才能针对不同的学生以及不同的教学内容，灵活、恰当地应用各种教学方法展开教学活动（三）专业发展阶段错位相关调查表明，教师的专业发展会有不同的发展阶段，具体表现为第一阶段是求生存阶段，第二阶段为巩固阶段，第三阶段为更新阶段，第四阶段为成熟阶段。通常情况下，任教6-10年左右的教师应处于巩固阶段，但相关调查显示，我国小学英语教师中任教6-10年左右的多数仍处于求生存阶段，其专业水平尚未达到第二阶段的巩固阶段。产生这种专业发展错位的主要原因是这部分教师多数为转岗教师，其在小学英语专业教学方面的能力、教学经验以及自信心等都还处于转型阶段，这种情况与刚从事教师行业的教师一样，需要重新适应新的教学岗位需求，并重新对自身的专业发展进行调整，进而导致专业发展阶段的错位。二、小学英语教师专业发展过程中存在问题的原因分析（一）教学任务繁重工作压力较大目前，对于小学英语教师而言，普遍存在任教班数较多的问题，这使得小学英语教师的备课任务十分繁重。小学英语教师往往会承担多个班级的英语教学任务，甚至有的小学英语教师所承担的教学任务还存在跨年级的现象，这会在很大程度上增加教师的备课量。由于近年来人们对教育的重视程度的不断提升，而且英语又是我国教育的三大主科之一，学校、家长以及学生都会对小学英语的教学提出较高的要求，这进一步增加的小学英语教师的工作压力。除此之外，由于学校会对教师进行课时方面的要求，这使得部分小学英语教师为了满足学校的要求，还会兼任其他学科的教学，这也会在很大程度上增加小学英语教师的工作量。小学英语教师工作量较大还表现在任教班级学生的人数较多，并且学生的学习能力存在较大的差异。任教班级人数较多会增加小学英语教师批改作业、听写单词以及检查背诵等方面的工作量，学生学习能力存在较大差异会使小学英语教师的许多教学活动难以顺利开展，小学英语教师很难做到面面俱到，照顾到每名学生的学习情况，这会给小学英语教师的教学活动带来较大的困扰。由于小学英语教师的教学任务繁重，并且工作压力较大，使得许多小学英语教师即使想进行专业进修，也缺乏足够的时间和经历，这在很大程度上影响了小学英语教师专业发展。（二）培训效果不理想培训效果不理想主要表现在两个方面，一方面是指教师的受训机会较少，另一方面是指培训的内容以及培训的方式缺乏针对性。就小学英语教师受训机会少而言，由于对小学英语教师进行培训的目的是为了提升其英语的应用能力和教学能力，提升小学英语教师听、说、读、写能力最有效的方法无外乎出国培训或者聘请外籍教师等，但开展此类培训所需的费用较大，能够得到出国培训机会的往往都是骨干教师，但那些专业能力不强的教师往往最需要进行培训，但这些教师确得不到出国培训的机会，严重影响