《看不见的爱》设计市赛获奖

《看不见的爱》教学设计

【教学目标】

1．自主认识生字，积累“怔住”、“沉默”、“犹豫”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2．能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。

3．以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

4．从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

【教学重点】

1．根据课文内容体会课文所表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母爱的伟大。

2．以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

【教学过程】

一启发谈话，揭示课题

1．启发谈话：我们的成长离不开父母及长辈的关爱。回想一下，他们是怎样爱你的？

2．今天我们学习的课文，向我们讲述了是一份怎样的爱?

板书课题：22．看不见的爱

指名读，齐读。

说明：

从学生身边的事入手，回想父母对自己的关爱，练习说话，引出课题，并设疑：课文讲述的是一份怎样的爱，引起学生的阅读期待。

二检查预习，整体感知

1．课文讲了几个人？他们之间发生了什么事？

板书：“我”

母亲

失明的孩子

2．学生各自准备，可以同桌互说。

3．教师小结：课文讲述了一个夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母亲为了让自己的孩子像正常的孩子一样玩耍——打弹弓耐心地陪伴，不断地鼓励，最后终于打中目标。

适时理解“目睹”，“弹”是多音字，读准“弹弓”读音。

说明：

反馈预习情况，理清文章脉络层次，对课文有一个整体认知。但对于四年级的学生来说，一下子完整的概括课文内容那肯定是有难度的，因此设计两个小问题“课文讲了几个人？他们之间发生了什么事？”让学生用上三个人物概括课文内容，降低了要求。并根据学生交流的情况，了解预习的状况，以便进行有针对性的教学。

三研读课文，理解感悟“看不见的爱”

㈠从“我”的心情的变化了解事情的发展过程。

1．在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？自读课文，可以用文中的词来说，也可以根据自己的理解来说。

2．学生自读后，组织交流，板书：（好奇）怔住、沉默、犹豫。

（对于“好奇”的心情学生可能感悟不到，教师可引导学生读读课文第二、三小节，想想这时“我”的心情是怎样的？然后板书）

3．再读课文，用上这些词儿简要说说“我”心情变化的原因。

4．小结：原来“我”的心情变化与母亲的言行有关。

说明：以“我”的情感为线索，感受“我”的心情变化的原因都是和母亲的言行有关。“怔住、沉默、犹豫”这三个词儿在文章中能找到，对于“好奇”的心情学生可能感悟不到，教师可引导学生读读课文第二、三小节，想想这时“我”的心情是怎样的？“用上这些词儿简要说说“我”心情变化的原因”目的是训练学生的概括能力，也为学习下一环节作铺垫。

㈡从母亲的言行中感悟坚韧、执着的母爱。

1．默读课文，用“——”划出有关母亲言行的句子。

2．交流出示句子，根据学生交流，出示描写母亲言行的相关句子。

那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。

“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

“别的孩子都这么玩儿。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

3．品读句子，理解感悟，深入体会。

⑴读读这五句话，从中你感受到什么？

⑵学生交流，教师相机指导。

▲那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。

①指名读，理解：“轻轻”、“安详，引导学生感受母亲轻柔的动作和平和的态度。

②指导朗读：反复引读，读出母亲的耐心和韧劲，感受作者的好奇。板书：轻轻、安详。

说明：

对于“安详地”、“轻轻地”等词的理解，在引读中相机解决。不一定要准确地解释词语，而是要让学生感悟到，这里的“安详”和“轻轻”蕴含着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。

▲他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

①用引读的方法点拨理解“顿”、“望”、“轻轻地”的含义。

②母亲为什么顿了一下，想些什么？为什么轻轻地说？

③随机指导朗读，感受母亲正在努力保护孩子的自尊心，板书：轻轻

说明：

用想像的方法引导学生理解“顿”、“望”、“轻轻地”，让学生感悟到母亲为什么这么做的原因，从而体会到母亲那看似不经意的动作，其实是一种深沉的母爱的表现。

▲“别的孩子都这么玩儿。”

①理解“别的孩子”指哪些孩子？怎么玩？他们与盲孩子有什么不同？

②感悟母亲说这句话，言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一样___________,这是母亲对孩子的希望。

说明：

让学生进入文本，走近盲孩，通过正常的孩子和盲孩比较，体会盲孩子打弹弓的过程中，孩子打得很艰难，但很投入，从中体会母爱的感召力。

▲“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

①理解“总会”，通过朗读，体会母亲对孩子的信任和鼓励。

②“关键是他做了没有。”说说你体会到什么？（母亲并不在乎事情的结果，但希望孩子能坚持下去，懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。）

③指导朗读，读出母亲平静的语气，板书：平静

说明：

通过朗读，理解“总会”，“关键是他做了没有”让学生体会到母亲并不在乎事情的结果，但希望孩子能坚持下去，懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。

▲他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

①说话训练：他母亲递给他的不仅仅是石子，还有_____________，还有__________，还有________；从“节奏也慢了下来”也能体会到__________，体会到__________，体会到__________。

②指导反复引读，感悟母亲的执着、坚韧，板书：安详

说明：

通过说话训练，体会到他母亲递给他的不仅仅是石子，还有母亲对他的鼓励，对他的希望，对他的爱。从“节奏也慢了下来”也能体会到母亲对孩子的理解、体谅和爱。

过渡：是啊！爱无形，却能令人坚强；爱无声，却能深入人心。通过学习我们都能感受到母亲那坚韧、执着的母爱，看似平淡，但是隽永绵长，渗透进我们的心灵中，伴随和激励我们不断奋进，健康成长。那位失明的孩子感受到了吗？

㈡从孩子的表现再次感悟母爱伟大、神圣的力量。

1．再读课文，结合课文说说孩子的表现，为什么？

2．交流：

⑴认真地瞄，始终没有停下来。

板书：瞄？（理解）

⑵打得越来越好，越来越有规律。

板书：越来越好

⑶把瓶子打碎了。

板书：打碎了

3．小结：因为有母亲爱的支持和陪伴。

说明：

意在抓“瞄”与“双目失明”之间的冲突，进一步激发学生探究文本的欲望，并在事情的发展过程中，感受孩子锲而不舍的精神，及母亲在孩子取得成功过程中的作用。

4．学习最后一节。走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

⑴想象说话：这“碎裂声”告诉我们__________________________________________________。

⑵在理解的基础上指导朗读最后一节。

5．激励是真正引人向上的力量，母爱是世间最伟大的力量，母亲用她执着、坚韧的爱，使盲孩子终于打碎了瓶子，“我”被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，板书：震撼

说明：

鼓励学生投入情感，打开思路，在说话训练中反馈对课文的理解。

四、简要复述，总结课文

1．以“我”的感受为线索，简要复述课文。（提示：注意删去描述性的语言，人物言用转述。）

2．感悟课题，总结课文。

⑴母亲的爱男孩虽然看不见，但他已经用心感受到了，我们都被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，因为母爱是世界上最伟大最崇高最神圣的爱。

⑵齐读课题——《看不见的爱》

说明：

本单元的训练重点是简要复述课文。复述要给学生铺设好“台阶”，在帮助他们理清文章层次的基