立足中学教学实际

会计学1立足中学教学实际第一部分

我们在怎样的条件下思考教学Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第1页/共66页一、课程条件下的教学方面的“七大”变化(一)教学的价值追求(二)课程概念的变化(三)教材体系的变化(四)教学内容的变化(五)课堂概念的变化(六)教师概念的变化(七)学生评价的变化Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第2页/共66页⑴过去：打实基础，培养能力，发展智能。现在：知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观强调：三位一体，融会贯通的过程⑵不变：依然是同一个教育方针⑶变化：①更强调能力；②更强调获取知识的方法；③更强调非智力因素，在教学中的重要作用和地位；④更强调非智力因素发展的阶段性和层次性；⑤更强调以人为本，终身发展(一)教学价值追求的变化Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第3页/共66页(二)课程概念的变化⑴从划一课程到课程多元⑵从国家课程到三级课程：国家课程，地方课程，校本课程⑶教师在课程中的地位：从课程的执行者到课程的开发者⑷关于课程多元过去：均为必修课程，缺乏选修课程；现在：既有必修课程，又有选修课程，有多种不同版本的教材.

好处：体现个性，体现选择，体现以人为本难处：如何评价?如何比较?如何选拔?

苦处：教学如何组织?教师如何适应?Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第4页/共66页(三)教材体系的变化⑴过去：通史式体系现在：专题式体系：3必+6选（课标要求从6选中选择2-3个模块学习，所以实际形成；3必+2选格局。）⑵过去：一纲一本：划一现在：一标多本：多元⑶策略：过去：单元体系——熟悉.

现在：专题体系——挑战思考：专题体系设计究竟有何特点?教师如何有所作为?(在大背景之三中作展开讲述)Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第5页/共66页(四)教学内容的变化⑴好的方面㈠史观变化——坚持历史唯物主义史观的分析方法，同时引入文明史观

过去：阶级斗争史观；革命史观；现在：文明史观：①必修1、政治文明；必修2、物质文明；必修3、精神文明；②中华文明：辉煌和骄傲的古代文明；曲折和屈辱的近代文明，崛起和复兴中的当代文明。

现代化史观：世界近现代文明的发展历程；中国现代化的曲折历程。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第6页/共66页⑴社会矛盾说：生产力与生产关系，经济基础和上层建筑。⑵阶级分析说：政党、国家、革命、阶级等基本观点。⑶实践检验说：实践是检验真理的唯一标准。⑷人民群众和杰出人物历史作用说。㈡从坚持历史唯物主义史观说Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第7页/共66页㈢从文明史观说：更强调⑴人文主义精神⑵科学主义精神⑶符合时代要求的国际精神：多元共存、和谐合作、竞争共赢等⑷符合时代要求的现代意识：

①民主与法制：专制与民主；人治与法治；②科学与可持续发展意识；③多元与开放意识；④公民意识；⑤创新意识Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第8页/共66页讨论：文明发展中的冲突问题⑴霸权主义、恐怖主义、极端民族分离主义依然存在，不是天下太平⑵国家利益冲突的存在：资源冲突、发展冲突（市场、资源、人才等）历史冲突（中日的历史恩怨）（历史冲突就是现实冲突，实质就是国家利益冲突）文明冲突（伊斯兰文明、基督教文明、儒家文明）南北冲突（发达国家、落后国家）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第9页/共66页㈡从”繁、难、偏、旧”到”新、精、理、全”①新即时代性。前瞻性：民主。法制。经济。改革均为时代之必须；反映史学最新研究成果的内容引入了教材。②精即精简和精选。精深，从学科教学。社会发展及高中生身心发展等几个方面综合考虑，选择内容，实现全面中又重点突出，突出重点而又照顾全面的特点，对选择的重点内容则系统阐述，条分缕析，而不是泛泛而谈。③理即主题鲜明，条理清晰，详略得当，图文并茂。④全即全面。一是中外历史全面；二是世界史从古至今全面；三是教学内容政治、经济、文化三个方面全面；四是全体高中同学能完整地学习中外历史，而以前主要是选修文科的同学相对全面。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第10页/共66页⑵可能带来的教学困难①初中通史基础如何顺利与高中专题教学相衔接。②重点概念的阐释。③教学内容与一节课时间的矛盾。④专题过渡问题Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第11页/共66页(五)课堂概念的变化⑴狭义课堂：教室内；实验内；校园内等。⑵新课堂：从课内向课外延伸，将封闭性课堂改造为开放性课堂；从校园向社会延伸：走出校园、走向社会、走向社会实践。⑶引领学生学习方式变化：①由接受式学习改变为接受式与探究式相结合的学习方式。②由以接受课本知识为主的封闭式学习转向走向社会实践的开放式学习。③由学校。教师统一安排教学内容的划一式学习转向学校安排课程，学生自主选择的选择性学习。⑷课型变化。发现式教学模式；社会实践活动的组织；研究性学习的开展等。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第12页/共66页(六)教师概念的变化过去：学校在编教职工现在：学校在编教职工；社会名流、模范人物；家长、优秀学生等Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第13页/共66页(七)学生评价的变化⑴形式：学分管理与学生成长手册，综合素质评价⑵理念：①从单一分数评价到多元评价②从结果性评价到过程性与结果性相结合③从定点评价到定量评价与定性评价相结合Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第14页/共66页(七)学生评价的变化⑶认识：①评价改革的实际操作十分繁杂，如何在教学中付诸实施将任重道远。②评价改革如何与促进生学生迎接高考挑战有机结合，将成为矛盾的焦点，平时的评价如果不能有利于学生应对高考，否则将会迅速地流于形式，形同虚设。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第15页/共66页(七)学生评价的变化⑷江苏省的探索：高考名称“3+学业水平测试+综合素质评价”其中“综合素质评价”就是高考用评价推动中学全面实施新课程的一个重要探索。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第16页/共66页⑴高中课改必然要对高考挑战.高考必须既有利于高校选拔人才，又有利于推进中学新课程改革，又有利于中学实施素质教育，这是中国的现实要求。⑵率先进入新课改的广东，山东等四省市，今年将面临第一次新高考，高考评价将有力地反推新课改。⑶江苏省新高考方案已于3月底获教育部批准，4月8-9日我省44万考生已进行了四门必修课目的学业水平测试，08届考生的第一战役已经结束，江苏媒体称之为“小高考”。二高中教学必然接受高考检验Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第17页/共66页江苏省高考新方案介绍（一）江苏新高考方案简表（二）高考方案优点和缺点（三）对历史新课改的影响（四）对历史高考命题展望Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第18页/共66页（一）江苏高考方案简要介绍㈠科目1（信息技术）4（每个考生相对应的四门必修）2（每个考生自己所选的2门选修）3（语、数、外）考试时间2006年10月13-14日2007年4月8、9日2008年6月9日2008年6月7、8日成绩处理合格或不合格（不合格视为D级）等级计分A：100-90分B：89-75分C：74-60分D：59分及以下等级计分A+：前5%的学生(含5%)A：5%-20%的学生(含20%)B+：20-30%的学生(含30%)B：30-50%（含50%）的学生C：50-90%（含90%）的学生D：90%以后总分计入Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第19页/共66页（一）江苏高考方案简要介绍㈡科目1（信息技术）4（每个考生相对应的四门必修）2（每个考生自己所选的2门选修）3（语、数、外）考试用时75分钟100分钟语文：150分钟数、外：120分钟语、数各附加30分钟(选修物理的考生做数学附加题,选修历史的考生做语文附加题)高考中的作用合格为C级，是报考本科的条件之一①均达C级为报考本科的必要条件之一；②单科C级以上一般控制在95%以上。①达B级以上为报考本科的必要条件之一①以语、数、外三门总分（不含附加分）划线；②在加入语、数的附加分后向高校投档。第一次参加必修科目和选修科目测试达6A则在划线前加10分，计入总分。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第20页/共66页（二）江苏高考方案的优点和缺点优点特点说明阶段性①高二学年第二学期的4月8-9日完成四门必修学科的考试,学生将取得相应的等级.②高三学年第二学期的6月7-9日完成3+2高考.全面性①高考的全称为3+学业水平测试+综合素质评价②不但有分数评价而且有等级评价还有德智体美等六个方面的综合素质评价.层次性①从3与2讲:语数外三门学科为最主要的高考学科②从文与理讲:物理历史分别为理科方向,文科方向的必选学科③从3本身讲:语文,数学又分别以文科方向和理科方向设置高考附加题,文科考生必考语文附加题,理科考生必考数学附加题,这样就形成了里面的两个层次.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第21页/共66页江苏高考方案的缺点

缺点特点说明复杂性①过于复杂，使普通百姓难以全面理解，误以为江苏方案就是语数外。②各科考试时间长度，总分大小，附加分，等级划分，分数线，投档线等等，不胜其烦。偏向性最终以三门划线，出现两文一理格局，带来两个问题，一是利于城市考生而不利于农村考生，二是有利于女生而不利于男生。偏科性以四门学业水平测试为分界线，拿到4A的考生，会五门并举；没有拿到4A的考生将放松2门选修的学习.主要偏向语数外，不利于人才的全面素质的提高。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第22页/共66页（三）江苏高考方案对历史新课改的影响

项目说明必修内容学习全体高中同学都将学习三本必修教材选修内容学习所有文科方向的学生都必选历史(选修内容)，历史成为文科学生的必选学科等级记分两类等级：必修为分数等级,选修为比例等级，均采用ABCD四个等级记分选修内容确定即《历史上重大改革回眸》和《中外历史人物评说》高考内容3必加2选Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第23页/共66页四、面对高考的终结性评价问题①从“一纲一本”到“一标多本”的问题②从“课程标准”到“考试大纲”的问题

③江苏08新高考方案对命题的影响④旧高考试题与08年高考试题的关系，

Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第24页/共66页(四)有关专家对命题的展望⑴从考察广度向考察深度转变①一个完整的学科体系被打破了，必修内容被整合成了25个专题，六个选修模块中任选两个模块。②更强调专题内容的挖掘。③强调必修内容和选修内容同一性质知识间的整合和联系。⑵从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变①旧课程：以课本表述为依据占主导地位，教科书成为金科玉律；②新课程：课本多元，不能以某一版本为准；整齐划一，又违背了课改初衷。因此，命题的材料来源肯定要打破课本束缚，将更加广泛，更加丰富。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第25页/共66页三、高中历史新课程专题体系设计的挑战特点一以纵为主，纵中有横，形成了新的学科体系。特点二重点突出，体系完整，有利于深化拓展知识。特点三包容性、灵活性、适应性强，历史教学与学术前沿相结合。特点四有利于转变学习方式，开展历史研究性学习Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第26页/共66页特点一以纵为主，纵中有横，

形成了新的学科体系。

专题编撰体例最大特点就是以纵向线索为主，围绕某一主题，课标和教材都进行了精心设计和编写，所选内容均为重点内容。根据主题要求，各种不同版本教材在选材和重点展开上虽各有不同，但都围绕主题，进行纵向大跨度开掘，形成一个一个专题知识链条。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第27页/共66页例一：中国古代政治制度一、中国早期政治制度的特点二、走向大一统的秦汉政治三、君主专制政体的演进与强化四、专制时代晚期的政治形态⑴以纵为主，构建新的学科知识体系Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第28页/共66页例二：近代中国资本主义的曲折发展一、近代中国民族工业的兴起二、民国年间民族工业的曲折发展三、近代中国资本主义的历史命运Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第29页/共66页例三：1949～1973年，我国科学技术成就⑵纵中有横，突出学科重点知识领域时间成就备注国防科技1958中国第一座实验性原子反应堆中国开始跨入原子能时代1964中国第一颗原子弹爆炸成功1967中国成功爆炸第一颗氢弹1970第一颗人造卫星“东方红一号”送入预定轨道医学1965人工合成结晶牛胰岛素世界首次农业1973籼型杂交水稻袁隆平Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第30页/共66页1949～1973年我国为什么能取得这些成就，有哪些原因？质疑探究：3、广大科技工作者的努力。1、新中国成立，中国政府重视科技发展，确立独立自主自力更生的发展方针。2、新中国政府成立各种科研机构，推动发展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第31页/共66页特点二重点突出，体系完整

有利于深化拓展知识

专题编撰体例是按历史学科的知识性质选择知识点，形成以某一性质内容为主体的相对完整的知识系统，有利于系统地掌握历史学科重点知识，有利于知识点的深化和拓展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第32页/共66页⑴有利于系统地掌握历史学科重点知识例四：毛泽东思想的发展历程（一）时期理论著作主要思想主要特征阶段地位建国前1919-1927大革命时期⑴《中国社会各阶级的分析》⑵《湖南农民运动考察报告》⑴农民是同盟军⑵强调进行农村革命高度关注农民问题萌芽1927-1937国共十年对峙时期⑴《中国的红色政权为什么能够存在》⑵《井冈山的斗争》⑶《星星之火可以燎原》⑴武装斗争⑵工作重心转移⑶土地革命⑷走出一条新路工农武装割据道路的探索形成1937-1945抗战时期⑴《中国革命中的战略问题》⑵《〈共产党人〉发刊词》⑶《中国革命和中国共产党》⑷《新民主主义论》⑴关于社会性质和主要矛盾；⑵关于革命两步走战略及其性质⑶关于革命的动力和前途⑷中国革命的三大法宝⑴系统论述：革命性质、对象、任务、动力前途；⑵确立为指导思想成熟1945-1949解放战争时期Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第33页/共66页时期理论著作主要思想主要特征阶段地位建国后1949.10-1957过渡时期⑴《论人民民主专政》⑵《论十大关系》⑶《关于正确处理人民内部矛盾的问题》⑴提出人民民主专政理论⑵解决了社会主义制度的建立⑶发展了社会矛盾学说⑷探索出了中国工业化新道路⑴面对新问题：过渡⑵不懈探索和初步总结：社会主义革命和建设新发展1957-1966十年探索时期1966-1976文化大革命时期左的思想毛泽东思想的发展历程（二）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第34页/共66页⑵有利于重点知识的深化拓展例五：“中国古代传统主流思想的演变”这一专题中的“明清时期的儒学发展”这一内容，新课程各版本教材就这一重点知识进行了拓展和深化。课标要求列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第35页/共66页①人民版和大象版教科书分别介绍了黄宗曦、顾炎武、王夫之的生平和主要思想；②人教版和岳麓版教科书则是选取了黄宗羲、顾炎武、王夫之思想中共同的部分加以概括讲述；③人教版教科书是在一目之下，介绍了三大思想家“反对君主专制独裁”、“重视手工业和商业的发展”以及对儒学的继承和发展；④岳麓版教科书则分为“但是导经世致用”和“对君主专制的批判”两目，对三大思想家的相关思想进行介绍。⑤人民版教科书还介绍了清初另一位著名的思想家——唐甄。各种不同版本的教材对这一内容的处理情况Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第36页/共66页1、联系必修Ⅰ专题一“明清专制主义强化”和必修Ⅱ专题一“明清商品经济发展”的内容，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因。关于这一教学内容处理的思考2、结合李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的经历，帮助学生了解他们的主要观点。3、援引明清时期儒学发展的材料，从政治、经济、思想学说、价值观等方面，让学生知道明清儒学是如何冲击传统的。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第37页/共66页第一、反对封建专制主义。第二、进步的民族思想。第三、崇尚实践的经世致用思想。第四、均田说与“工商皆本”的经济思想。第五、反对宋明理学。第六、唯物主义哲学思想。第七、有时代特性的人性论和理欲说。最终形成的七方面认识Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第38页/共66页特点三包容性、灵活性、适应性强,

历史教学与学术前沿相结合

专题编撰体例较好地解决了中学课程设计相对稳定与当代历史科学迅猛发展的矛盾。对历史科学研究开拓出的新领域，涌现出的新观点，挖掘出的新史料具有很强的包容性、适应性和灵活性。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第39页/共66页例七：关于人文主义精神⑴知识系统完整从内容选取看：必必三：西方人文精神的起源及发展；选修四：中外历史人物评说中的东西方的先哲；选修六欧洲文艺复兴时期的文化遗产应该说从必修到选修，从思想家的思想到文化遗产的反映，构建了较为完整的知识系统。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第40页/共66页从时代看：包括古代希腊人文主义思想的产生，近代文艺复兴时期和启蒙运动时期人文主义思想在近代条件下的复兴、发展、成熟；从人物看：古代有普罗特戈拉、苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、芝诺、西塞罗等；文艺复兴时期：薄伽丘、马丁·路德、莎士比亚等；启蒙运动时期：霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等；从古代到近代共有大小15位左右重要思想家出现.⑵思想发展脉络清晰Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第41页/共66页选修人文社会科学发展方向的学生将会在选修课中进一步加深认识。例如：东西方先哲关于柏拉图和亚里士多德的思想的学习。⑶掌握要求分层Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第42页/共66页例八关于科学主义精神1.从知识内容说必修三:(1)专题2古代中国的科学技术与文化.(2)专题5现代中国的科学技术与文化

(3)专题7近代以来世界科学技术的历史足迹选修四:

专题6杰出的科学家Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第43页/共66页2.从时代要求出发，提出了一系列崭新的观点，以此来激发学生的科学主义精神。例九：人民版必修三教材中科技史部分

选用的史学新观点一览时期内容主要新观点中国古代科学技术中国古代科学思想特别指出了中国古代科学思想的二点不足之处：⑴科学探究重人文社会，轻自然；⑵科学探究强调实用技术，轻理论概括和抽象中国现代科学技术中国现代科技成就原因⑴强调政府的作用：1949-1973年强调独立自主发展科学的方针；1978年后，强调政府的科教兴国战略。⑵强调海归杰出科学家的作用，如钱学森等。⑶强调政府的科学规划的指导作用。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第44页/共66页时期内容主要新观点世界近代以来科学技术古代科技与近代科技的区别从四个方面分析古代科技与近代科技的区别：⑴时间上：古代15世纪以前，近代15、16世纪以来。⑵研究思路上：古代重整体，近代重分类。⑶研究方法上：古代重直观和思辨，近代重实验和实践。⑷科学与技术上：古代相分离，近代互相结合。科学与神学关系强调科学是冲破神学束缚，在与神学作斗争的过程中确立：伽利略的自由落体定律，牛顿的万有引力定律，达尔文的进化论等。科学与创新的关系强调近代科学是适应近现代社会发展要求，突破传统，大胆创新的结果。如近代物理学是在突破亚里士多德的基础上创立的；现代物理学又是在突破近代物理学的基础上创立的；生命科学是在超越古代神话生命观和宗教生命观的基础上发展起来的。科技与社会发展的关系强调“科学技术的进步在人类社会发展中将越来越成为最主要的推动力之一”，近代科技与社会生产实践紧密结合，近代科技推动社会生产的不断进步，近代科技推动着人类生活的改变等等。科技发展与杰出科学家的关系充分肯定了杰出科学家对近现代科技发展作出的巨大贡献，强调了他们的探索精神、合作精神、斗争精神和独创精神。达尔文的环球考察；赫胥黎的大胆辩论；爱因斯坦的刻苦求索无不给人以深刻印象。人民版必修三教材中科技史部分

选用的史学新观点一览（二）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第45页/共66页例十关于日本侵华史人民版内容序号课本页数知识内容1P:36中日战争与《马关条约》2P:38三国干涉还辽3P:39-4019世纪末列强在华强占租借地示意图和势力范围4P:44黄海海战与反割台斗争5P:49-59伟大的抗日战争Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第46页/共66页关于日本侵华史人教版内容序号课本页数知识内容1P:23-32中日战争与《马关条约》2P:35-36全民族的抗战:(1)30年代,日本大举侵华(2)抗日民族统一战线的形成3P:37-38日军的滔天罪行:大屠杀;细菌战4P:39-40抗战胜利Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第47页/共66页课标要求

(1)列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

(2)列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第48页/共66页

根据课标对该知识点的要求及以上两表可得初步认识如下

：(1)反侵略史专题中近代反击外来侵略尤其要重视反击日本侵华史的教育。(2)可在课本基础上根据课标要求专门组织3-4课时的教学，以突出重点，突破难点。(3)两种不同版本的教材在这一内容中都注重日本在中国实施的大屠杀和进行的细菌战的叙述。人民版”：关于细菌战问题，人民版给出的知识点有：P50《日本细菌战及部队分布图》；P51文字叙述一段；人教版：P38页“日本侵略者用健康的中国人进行细菌实验照片一幅”；P38页“731部队文字叙述一段”；P38页“学思之窗”中思考题一个即“犯下种种反人类罪行的日本侵略者，是什么原因使他们从人变成了灭绝人性的野兽？”P40页“阅读思考”关于齐齐哈尔毒气事件的思考。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第49页/共66页人教版关于日本在中国犯下的滔天罪行

序号知识内容1南京大屠杀2河北丰润潘家峪大屠杀3细菌战,七三一部队Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第50页/共66页人民版关于日本在中国犯下的滔天罪行序号知识内容1三十年代日军大举侵华；九·一八，长城抗战，七七事变，八·一三事变2南京大屠杀3细菌战4扶植傀儡政权5实行殖民统治:在东北;在华北;在华中6经济掠夺7奴化教育Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第51页/共66页人民版关于日本在中国犯下的滔天罪行序号知识内容1三十年代日军大举侵华:九·一八，长城抗战，七七事变，八一三事变2南京大屠杀3细菌战4扶植傀儡政权5实行殖民统治；在东北；在华北；在华中6经济掠夺7奴化教育Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第52页/共66页认识

关于同一知识点，两个版本的所选内容并不完全相同，共同的内容主要有二：南京大屠杀和细菌战；其余内容在教学中在相互借鉴，互相补充。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第53页/共66页⑵有利于教师从不同角度，用不同观点，选用不同材料，开展创造性的教学。例八：西汉加强中央集权这一内容的课堂教学设计图一图二图三Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第54页/共66页根据上述地图思考：1、分析西汉为什么会发生从分封异姓王到分封同姓王的变化？4、根据上图并结合所学知识，指出从西周至两汉我国地方行政机构发生了怎样的变化？并分析郡县制成为主要地方行政机构的原因。3、观察图二王国的分布状态，分析可能产生的影响。面对这种状态，假如你是两汉时期的皇帝或者是大臣，你认为可以采取哪些措施来解决这些问题？2、比较图二、图三，概括分析西汉初和西汉末年王国分布的特征。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第55页/共66页⑴从历史根据来讲，分封制是西周的传统政治制度；⑵楚汉战争中，因战胜对手的需要，刘邦分封了一批异姓王，西汉建立后，异姓王成为威胁刘家王朝的一个地方势力；⑶为巩固中央集权的需要，维护封建的君主专制，确保刘家天下的长治久安，刘邦铲除异姓王，分封同姓王，并相约非刘氏而王者天下共击之。1、分析西汉为什么会发生从分封异姓王到分封同姓王的变化？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5Client