巧用微课优化小学科学课堂教学

巧用微课优化小学科学课堂教学近些年来，关于教学的“微视频”“微课”的资源的建设与运用逐渐成为了广大师生关注的焦点。因此，结合自己的工作实践，阐述了如何在小学的科学讲堂上利用微视频的资源，并且发挥微视频资源的作用，提高小学科学的讲课效率，让学生更加容易理解，通过微视频资源的利用提高课后的拓展效果，全面提高学生理解科学的能力。一、利用微课教学，巧妙突破小学科学课堂教学的重点难点小学科学实验主要是为了让学生更好地理解小学科学知识，但每次实验都需要准备很多实验器材，再加上实验器材比较小巧，在人数多的班级很难保证每个学生都能清楚的看到，这在很大程度上增加了教学的难度。而利用微课不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的小学科学知识。另外，对于小学科学知识中的重点难点,教师也可以利用微课将这些小学科学知识（如小学科学原理、实验步骤、实验现象以及结论等）制成微视频供学生学习与复习，这样一来，不仅不可锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。以教科版六年级下册第三单元第4课《日食和月食》为例，本课的重点和难点都是研究日食和月食的成因。教师可以让学生观看关于日食和月食的形成视频，若有学生不是很明白的，教师可以反复让其多看几遍，从而让学生理解日食和月食的成因，同时教师还可以让学生动手画画日食和月食成因的示意图，待其充分理解之后，适当增加难度，并反复练习，最后在准备下课前，利用微课让学生们对所学内容进行复习，由此提高学生学习的效率。二、巧妙利用微课，吸引学生在小学科学课堂上的注意力小学生的思想与身体还不够成熟，上课时，难免会出现学生注意力不集中的情况，而导致这一现象发生的大部分因素在于教师的教学模式上。一般情况下，教师总是沿用传统的教学模式进行教学，不仅容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还容易让学生产生排斥的心理，不利于学生成绩的提高。教育家约翰•洛克曾经说过“教师的技巧在于保持、集中学生注意力。”也就是说教师应积极在教学活动中采取有效的措施吸引学生的注意力，才能获得良好的课堂教学效益。微课教学法中有一个特点就是微课教学的视频正好控制在10分钟以内，若教师在课堂中合理使用微课不仅不会浪费有限的课堂时间,反而会让学生觉得课堂变得新鲜、有趣、生动，从而提高其注意力。以教科版六年级下册第一单元第4课《怎样放得更大》一课为例，教师可通过微课将放大现象巧妙的呈现给学生，如观看不同动植物的细胞在显微镜中的奇妙景象等，学生观看完微视频后就会对放大的原理产生好奇心，并展开丰富的想象力，想要知道更多物体细胞在显微镜下的样子。如此一来，不仅能让每一个学生都能清楚的看到显微镜下景象，还能让学生更喜欢上小学科学课。三、以微课的形式进行分层教学，尊重学生的个体差异小学科学教师应充分认识到学生之间都存在着个体差异性，因此,教师需要合理调整自身的课堂教学模式，尊重学生的个体差异，进而促进学生共同发展。另外，教师还需根据学生的实际情况与需求，将教学的内容（如章节知识点、重要实验步骤、小学科学原理等）以微课为主要形式，分成不同层次的教学资源视频，并让学生自行选择学习的层次视频；待完全理解了实验的原理或实验的目的、过程后，可选择难度稍高一点的资源视频进行学习。这不仅会增加学生的成就感,还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高。以教科版六年级上册第一单元第2课《杠杆的科学》为例，教师可先让学生理解杠杆原理的定义，然后通过微课将生活中利用到的杠杆现象展示给学生，如小朋友用的跷跷板、划船用的船桨以及拔钉子用的羊角锤等，再将杠杆的平衡条件、杠杆尺的原理，什么是省力、费力杠杆以及相关的计算方法按照难易程度合理分成不同的学习任务，并让学生进行分层分组探讨，从而最大限度地满足了学生学习的需求。另外，教师还可以让学生反复观看“研究杠杆的秘密”实验的过程，再让其自主进行实验，同时在学生实验期间，教师应及时给予点拨并耐心回答学生所提出的疑惑等，由此获得满意的教学效果。总之，教师在小学科学教学课堂中巧妙利用微课，不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生突