小组教学模式在高校思政课中的运用与优化策略

小组教学模式在高校思政课中的运用与优化策略摘要：结合具体的教学实践，在对小组教学模式在高校思政课中的探索和运用进行总结的基础上，认为小组教学模式在高校思政课运用中的优化策略主要包括：更新思政课教学理念，整合教学内容、提高教学设计水平，健全监控体系和完善评价体系。关键词：高校思政课；小组教学；教学设计面对经济全球化、文化多元化和自媒体时代信息传播开放性的影响，当代大学生的主体地位和意识日益彰显，不再满足于思政课教学中空洞的理论说教。为了顺应这一新情况和新挑战，教师就必须更新教育理念，转变思想政治理论课的教育教学方法，以提高思想政治理论课教学的实效性促进学生的全面发展。小组教学就是把学生分成若干个小组，把教学目标作为师生的共同任务，以教学内容为主线，以小组活动为基本教学形式，以团队学习为中心的一种新型教学模式。这种模式不仅是解决思政课现存问题的重要手段，也是思政课实践教学的组成部分。一、高校思政课中运用小组教学模式的意义当前我国高校的思政课教学，由于受师资队伍数量和教学资源短缺等条件的限制，多数都采用学生人数在100-200人的大教学班授课。这种模式以教师讲授为主，缺乏互动，单向的理论灌输使教学内容远离学生的生活实际。学生较为被动地“吸收”，主体地位受到扼制，致使学生学习兴趣低下，教学效果差强人意。因此，高校思政课中运用小组教学模式就具有重要的意义。一）教师主导和学生主体地位的结合有利于提升教学实效性小组教学模式把教学目标作为师生的共同任务，形成以教师为主导、学生为主体的双向交流，改变了传统思政课单向灌输的模式。小组教学在任务驱动下，学生带着问题在小组中相互交流探讨，在学习合作中主动参与、勤于思考，促使学生从不同视角思考问题和解决问题，更深刻地认识和理解复杂的社会现实和多种价值观的冲突。通过课堂上师生平等对话、共同探讨，纠正学生一些不正确的观点。因此，小组教学模式扩展了思政课的教育空间，有利于提升教学的实效性［1］。（二）团队学习为中心有利于提高学生的积极性大班教学模式最大的弊端是学生参与课堂教学的机会少，参与度不均衡，很多学生会产生情绪懈怠心理。小组教学模式以团队学习为中心，充分开发和拓展了学生互动的资源，使学生能平等参与到教学活动中，改变了传统教学中学生之间缺少互动的状况。而且，小组教学以团队表现作为考核依据，更强调个人之间的合作，有利于驱动学生内在的学习动力，激发求知欲，充分调动学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习。（三）研究性学习有利于培养学生的实践能力小组教学模式把教学内容分解为问题，教师可根据教学内容布置相关课题，学生在社会实践和专业实践的过程中完成课题任务，其调研成果作为课堂讨论和展示的内容。学生在研究过程中主动地获取知识，掌握科学的研究方法，并在社会实践和社会研究中加以应用，有助于培养学生的合作意识和科学精神，提高实践和创新能力。二、小组教学模式在高校思政课教学中的运用高校思政课教学中小组教学模式的运用主要包括教学准备、教学实施和教学评价等三方面的内容。（一）教学准备确定教学目标，确立适合小组教学的主题和问题小组教学模式能否取得成功的最主要因素是要有明确的教学目标。在小组教学中，教学活动的有效安排，教学形式的恰当选择，都应围绕教学目标。由于小组教学以团队学习为中心，因此，应根据教学目标确立适合小组教学的主题和问题，这些主题和问题应结合社会现实和学生实际，能激发学生参与的热情。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，“新民主主义革命理论”和“中国特色社会主义事业的依靠力量”的内容都包括“统一战线”，而重庆是具有统一战线丰富资源的历史名城，重庆红岩革命纪念馆、特园“民主之家”纪念馆等在中国历史上都具有重要的地位。因此可把“为什么统一战线是中国革命、建设和改革的重要法宝？”作为小组教学的问题，让学生分组去参观讨论。分析教学内容，选择恰当的教学形式划分学习小组，确定活动方案合理的分组是小组教学有效进行的前提条件。一般而言，分组办法包括同质分组与异质分组、指定分组与自由分组等［2］。在实际教学中，教师要考虑学生的认知能力、知识水平、性格、性别等因素，保证不同小组公平合理的竞争。每个小组的人数根据大班级的规模限制在5-8人之间。划分小组后，每个小组要进行合理的分工，根据教学安排制定活动方案和计划，明确每次活动的任务和程序。（二）教学实施小组讨论与实践小组讨论与实践是把教学过程延伸到课外，是小组教学的关键环节。小组讨论与实践的质量决定着小组教学模式的成败。在这一过程中，教师安排任务，对小组活动和社会实践的方法与思路进行指导，由学生在合作的基础上自主开展活动。小组参与课堂教学在课堂教学中，教师要积极营造民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与。教师在课堂讲授过程中，涉及主题讨论、案例分析、热点问题点评和演讲比赛的内容，鼓励学生自主参与，把小组研讨的结果大胆的表达出来。涉及社会调查、社会实践的部分，每个小组把研究结果制作成多媒体课件在课堂上进行汇报。每个组随机抽取一名学生进行交流汇报汇报完毕由其他组的同学提问，本组的同学都可以进行回应，以保证更多的学生参与到课堂教学中。教师引导和总结在小组教学实施过程中，教师的主导作用主要体现在做好动员和引导教师要对讨论和汇报情况进行掌控，把握讨论主题的发展方向。在讨论的过程中，学生受认知、经历和情感的影响，对有些问题的看法比较偏颇，教师就要进行正确的引导，循循善诱，厘清学生原有的模糊认识，解决学生的疑惑，以真正达到和体现思政课的目的和效果。最后，教师要对整体讨论和汇报情况进行总结，对学生参与的积极性和突出表现等给予肯定，也要指出存在的问题和不足。（三）教学评价每一次小组教学结束后，教师都要进行总结、评估和反思。首先，对学生的表现进行打分，并根据学生整体表现，对学生能力进行评估。其次，对教师自身的表现进行评价，包括任务和问题的布置是否恰当，采用的教学形式是否合理，课堂的引导是否有效。最后，对小组教学效果进行总体评价，看是否完成了教学任务。三、小组教学模式在高校思政课运用中的优化策略从目前的实践来看，小组教学模式在高校思政课运用中取得了一定的成绩，但也存在教学理念陈旧、互动环节薄弱、教学方法流于形式等问题因此，小组教学模式在高校思政课的运用还需进一步优化，以提高高校思政课的教学效果和质量。（一）更新思政课教学理念在思想政治教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，如何克服学生消极被动的学习情绪，这都需要教师教学理念的更新。例如小组教学模式中的互动教学，不应只把互动作为课堂的点缀，更是看作“一种贯彻整个教学过程始终的、动态的、变化的、发展的教学模式”[3]。因此，小组教学模式的运用要求教师要摆脱权威式教学思维，真正确立以学生为本的思想，建立融洽平等的师生关系，建构学生之间、师生之间多层次的互动平台。（二）整合教学内容，提高教学设计水平高校思政课小组教学模式的开展是为实现教学目的服务的，也是为了让学生以小组为载体更好地理解基本理论、培养道德情感以及良好的政治和思想道德行为。因此，教师要认真钻研大纲及教材，了解学生的真实需求和学习、生活方式，选取具体社会问题作为切入点对教学内容进行整合这样才能真正调动学生的学习积极性，使更多的学生参与到思政课教学中同时，小组教学模式要取得良好的教学效果，教师必须提高教学设计水平。教师要根据教学目标和教学内容，选择与学生思想认知水平和实际生活相适应主题和问题，主题和问题要明确突出、难易适中、范围合理，能激发学生的思考和讨论。（三）健全监控体系小组教学模式能否取得成功，很大程度上取决于学生的参与状况。因此，要对每个学生在小组中的参与度、工作的完成度等进行全面记录，形成小组成员之间的互相监督、教师与学生之间的互相监督等监控体系。同时，小组活动开展时每次确定由不同的成员担当主持人，负责对本次活动的任务进行分工，以确保每个学生都参与到教学活动中来。（四）完善评价体系多形式的评价体系是小组教学模式成功的切实保证，高校思政课运用小组教学模式要更好地发挥激励作用，就要不断完善评价体系。首先，学生评价和教师评价相结合，