原子结构绪论

绪论-------无机化学上册

绪论---------无机化学上册

无机化学是大家入学以来接触的第一门专业课，是以后其它化学专业课的基础，也是我系四大主干课之一（无机、有机、物化、分析）每年的重点考试课程，考三个小时，所以大家应重视起来，考研究生不管考什么方向的无机是必考课程，希望大家在这门功课上下下功夫，大家要继续努力。先讲一下无机化学课的要求：绪论：讲两个问题。1、什么是化学变化2、发展前景什么是化学变化？在中学阶段都背的挺熟，但通过以下的学习你会进一步提示这个概念所研究的范畴。一：化学是研究什么的？科学的思维方法）路标，责任，荣誉，国家感到荣誉时有使命感，有了使命感，就有责任，对自己，对家庭，对父母，对老师，社会，国家有献身精神。基本的原理：热力学原理与四大平衡宏观结构原理（原子分子晶体）微观元素周期律（性质）宏观与微观结合用这些理论去分析，研究解决无机化学的包括理论问题和实际应用。怎么样学好无机化学？以以上无机化学基本原理为理论框架。注意：学习理论模型时，注意背景，运用范围，要点，解决什么问题，有什么缺陷？什么是化学变化？H2(g)+O2(g)=H2O(l)1.物质的组成发生变化2.物质的凝聚态发生变化3.这个过程伴随能量的变化，是个放热过程（-285.3KJ/mol）定义：化学研究的范畴是在分子、原子、离子及其凝聚态等这个层次上研究物质的组成、结构、性能相互变化以及变化过程中能量的关系的（应用）科学三个层次上研究：在分子、原子、离子及其凝聚态等这个层次变化了在变化过程中原子核组成不变、离子结合方式改变化学变化的质变有什么特点?H2O(g)→←H2O(l)→←H2O(s)物理变化H2(g)+O2(g)=H2O(l)化学变化（键断生成新的键）1.生成新物质2.质量守恒H2(2.016g)+O2(15.999g)=H2O(18.015g),反应前后原子核，分子电子都没变。3.能量守恒,破坏时需要能量为+，形成时放出能量为-。（285.83KJ/mol）三、化学变化的质变有什么特点：（发光现象什么时是属物理

变化，什么时属化学变化）原子核组成不变、离子结合方式改变。四、发光现象是分子、或原子中电子运动状态的改变，而是物理变化、一旦引起分子组成质变，使进入光化学。什么层次上的变化。分子分割为原子这个层次过程中所表现出的矛盾运动。化学变化：（能否只用有没有物质组成的质变来区分物理变化和化学变化）物质组成变化，质变。物理变化中有否质变如核裂变、核聚变、发生粒子质变，它们不纳入化学变化这个范畴。化学是——研究物质化学变化的科学。物质是客观存在的，世界是由物质组成不以人的意识转移的，物质的属性是运动的，运动的量度能量。物质是由分子、原子、离子组成的。二、什么是化学变化？中学时我们就背过化学变化就是发生了质的变化，没有质的变化就不是化学变化，是物理变化。但现在我们是在大学来学习什么是化学变化，就不能象中学时简单的那么说了，那么什么样的质变才算是化学变化呢？我们知道分子是——保持物质的化学性质的最小微粒，不同的物质是由不同的分子构成的不同的分子有不同的性质，因而物质的性质也就有所不同。而原子是——化学变化中的基本微粒，就是说，化学变化中，原子不再发生变化，而是重新组合。我们要清楚我们的研究化学变化是指在原子不变的情况下，研究的范畴是在分子、原子、离子等这个层次上研究物质的组成、结构、性能相互变化以及变化过程中能量的关系的科学。首先要明确下边的问题：五、能否用有没有基本粒子参加反应区分物理变化、化学变化。认为有基本粒子参加是物理变化

化学反应中没有基本粒子参加，不对！）

电化学有电子，光化学有光子。总之：不能笼统的地说，只要有质变就是化学变化，化学变化可进一步认为；由于分子、原子、离子等核外电子

运动状态的改变而引起物质组成质变的一类是化学变化。原子核的组成并没有任何变化，并不引起一种元素变为另一种元素。化学变化的特点是在原子核组成不变的情况下发生了分子组成或原子、离子等结合方式的质变，不属于这个范畴的质变就不是化学变化。化学的核心就是合成，它是区别于其它科学的特色。六、化学的主要分支无机、有机、分析、物化四大分支。无机-------研究所有元素及其它化合物，几乎与元素化学同义。有机-------研究碳、氢化合物及其衍生物。配位化学使无机和有机没有明显的界限。分析化学：主要研究化学物质的分离和表征，仪器分析属于物理化学原理的应用。物理化学：用物理方法研究化学。它研究化学反应的规律、化学物质的结构、结构测定方法，化学物质和化学反应与电、声、光、磁、热等相互关系等。化学元素与各种学科交叉，在边缘地带形成了许多新的科学，如：地球化学、环境化学、生物化学、农业化学、工业化学及至天体化学和宇宙化学、固体化学、药物化学、核化学及化学信息学、化学商品学、化学教育、使化学学科大大扩大了。怎样学好化学？1

主动学习

学习可以分为主动和被动两种学习方式。主动学习是指学生主动地思考所学知识、主动地发现自己尚未理解的问题、主动地寻求解答问题，以及主动地预习和复习课堂讲授内容。被动学习是指学生被动地接受知识，被动地等待教师来发现自己的问题，被动地等待答案，等等。我们相信主动学习的同学对所学内容会有比较好的理解，也更有可能获得好成绩。

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预习和复习

课前浏览一遍下一节课将要讲到的内容和重要的概念是一个很好的学习习惯，因为这样可以帮助你了解课堂教学的重点，使你更加关注于重点问题或自己不太理解的问题，提高课堂学习效率。

我们建议学生在课后的当天复习课堂内容。因为拖延复习可能导致遗忘某些关键内容，造成学生对一些课堂知识难以理解。在复习中，学生应当依据课堂笔记，同时借助教材和参考书，把所学知识贯穿起来，并检验自己是否能独立应用所学原理解决问题。我们建议，每位同学每天至少要保证每天一、两个小时的时间用于化学学习。

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课堂注意听讲

课堂学习是学好本门课的关键。由于教师的教学内容与教材不完全相同，因此课堂学习是获取一些重要知识的关键途径。在课堂上应当保持安静，思想集中，认真作笔记。课堂笔记不应当是事无巨细地记录教师的每一句话，而应当是记下老师讲课的重点和教材上没有的内容。课堂笔记是复习考试时的重要参考，因此一份条理清晰、简明扼要的笔记对于同学们最后获得好成绩非常重要。

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课后练习

我们经常讲“不到水里就学不会游泳”，因此习题演练对于掌握所学知识非常重要。课后作业就是帮助学生们掌握关键学习内容的重要手段。每当同学们发现自己不会做某个习题时，就表明对某些基本概念还未完全领会。这时就应当复习相应内容，重新理解所学内容。当学生在某一道习题上“卡壳”时，应当立即向其他同学或老师寻求帮助。

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学习小组

根据以往的经验，我们建议同学们可以自由组成三至六人的学习小组。在小组内讨论学习上遇到的问题，交换学习经验。由于每个人的知识背景不同、看问题的出发点不同，因此小组学习有助于同学们开阔思路，练习与他人沟通的有效方法。每个小组成员都可以从中受益。

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融会贯通

认知心理学认为，增强理解能力和记忆力的最有效办法是在所学知识之间建立联系。因此，学生在学习中应当有意识地打通所学知识之间的联系，学会用自己以前的知识来解释新学到的知识。这种方法也是检验自己是否真正理解课堂内容的一个有效途径。如果同学在理解过程中遇到困难，可以向老师寻求帮助。7

有效地管理个人时间

每个人的时间都是相同的，但是学习效率却因人而异。所以能否有效地管理时间、提高学习效率是能否获得大学阶段成功的关键。而有效利用时间的关键是在学习中保持注意力（而不是拖长学习的时间）。我们希望每一位同学都能在学习中掌握有效的学习方法。

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认真准备考试

考试的内容就是老师的授课内容。当然，这不是说记住老师的每一句话就可以得满分。我们强调学生对所学原理和概念的理解，以及学生是否会应用这些概念来解决实际问题。在平时和考试复习期间，同学们应当认真归纳总结所学过的概念、公式和定理，应当勤做练习来检查自己是否已经真正理解所学内容。我们反对学生在考前“临阵磨枪”的做法，因为这样很难达到真正理解，很容易在考试中失败。主要参考书1．北京师范大学,华中师范大学,南京师范大学编.无机化学（上下）.(第三版).北京:高等教育出版社,1992

2．武汉大学,吉林大学等校编.无机化学（上、下）.(第三版).北京:高等教育出版社,1994

3.无机化学,大连理工无机化学教研室第五版4.《大学化学》傅献彩主编，高等教育出版社，1999《大学化学》傅献彩主编，高等教育出版社，19995．华彤文,杨骏英,陈景祖,刘淑珍编著.普通化学原理.北京:北京大学出版社,1989

6.[英]N．N．格林伍德,Ａ．厄恩校著.曹庭礼等译.元素化学（上、中、下），北京:高等教育出版社,1996

7．D．F．Shriver，P．W．Atkins，C．H．Langford著.高忆慈,史启祯等译.无机化学(第二版).