5《雷锋叔叔你在哪里》（教案）语文二年级下册5《雷锋叔叔你在哪里》（教案）语文二年级下册5《雷锋叔叔你在哪里》（教案）语文二年级下册

课时教学设计模板学段：二年级学科：语文章节名称统编语文教材二年级下册第二单元第5课雷锋叔叔，你在哪里学时1课时课标要求1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。内容与学情分析内容分析本课是统编语文教材二年级下册第二单元第五课，也是一首儿童诗，诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻我雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗共五个小节。第1—2小节写了“沿着长长的小溪”寻找雷锋叔叔的身影，小溪向我们讲述雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。“长长的小溪”“蒙蒙的细丽”“泥泞路上”说明环境恶劣，行走困难。正是在这样的环境下，雷锋抱着迷路的孩子。第3—4小节写“顺着弯弯的小路”寻觅雷锋叔叔的足迹，小路向我们讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年近大娘的事迹。踏着荆棘，说明小路难行。通过“背”“踏”“洒”一连串的动词，可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。第5小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在的主题。教材泡泡中的“我”找到了身边的“雷锋”与课文呼应，旨在告诉我们雷锋精神代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋，鼓励学生向雷锋叔叔学习。全诗语言简洁，相似的结构，反复的向式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气莲勃、迈步向前的精神风貌。学习重点1.通过随文识字、字族识字、猜测等方法，认识“曾、蒙”等13个生宇，会写“锋、昨”等5个宇。会写“叔叔、足迹”等6个词语。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能读出问答的语气。3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。学习难点能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,说出了解词语意思的方法。学情分析二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难到达学习目标。课前，教师让学生搜集有关雷锋的资料，走进文本，自主朗读课文。课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；运用多种方法猜想关键词语意思，讲述雷锋事迹。补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解"雷锋精神”。学习目标1.通过随文识字、字族识字、猜测等方法，认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、洒、温、暖”5个左右结构的字，理解“泥泞”一词。2.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。3.学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。学生课前需要做的准备工作预习课文。查找雷锋的相关资料。学习策略以语言传递信息为主，谈话法，讨论法，随文识字，猜测词意。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课1.创设情景，让学生走近雷锋。出示雷锋画像，提问：同学们他是谁？你们听说过雷锋叔叔的故事吗？(板书:雷锋叔叔，你在哪里）2.并指导“锋”的书写，教师讲解并指导书写（板书：锋）3.引读学生认识雷锋。教师读补充资料介绍雷锋：雷锋叔叔从小就失去父母，在党和人民的关怀下，他上了学，当了解放军，并且多次立功，为人民贡献了他光辉的一生。1962年8月15日，年仅22岁的雷锋因公殉职，毛主席得知消息后，为雷锋题词：向雷锋同志学习。4.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿。（“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。）1.学生认真倾听学习任务。2.学生课题中识字，并区别识记：请同学们观察“峰、蜂”。预设：三个字部首不同，山字旁指山峰，虫子旁和昆虫有关，是蜜蜂的“蜂”，金字旁和金属有关，是锋利的“锋”。3.学生用“锋”组词，如“先锋、刀锋、锋利”等。4.学生分享课前通过搜集资料所了解的雷锋。5.学生齐读课题两遍，读出寻找的语气。由创设情景入手，引起学生的注意，感受人物的特点，讲述雷锋事迹，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，激发学生的积极情感，使之产生了解雷锋叔叔、向雷锋叔叔学习的愿望，激发学生学习兴趣。活动一初读课文，认识字词。1.师范读课文。2.教师提出学习要求。3.开火车读课文，纠正字音。4.出示词语。曾经年迈泥泞晶莹踩踏荆棘蒙蒙花瓣寻觅需要顺利献给5.强调标红的生字读音。6.教师组织再次自读全文。1.学生认真听读。2.生自由读课文，同学们打开书，自由读课文，注意读准字音,读通句子。在读文时，请圈出难读的字和感到新鲜的词语。3.开火车读课文，其他同学认真听。4.根据拼音读词。去掉拼音再读。5.再次跟读易读错的字。6.学生自由大声自读课文。通过初读感知，能够让学生初步了解课文内容，认识字词，并且能够基本上正确、流利地朗读好课文，完成对应的学习目标，初步解决学生读文问题。活动二精读感悟，感受形象1.默读诗歌。出示填空：雷锋叔叔去过______，帮助了____。2.指导朗读课文的第1、第2小节，读好问答的语气。（1）指导朗读问句。课题有何不同？指导朗读，读好问句。（2）指导朗读回答的语句。那么雷锋叔叔到底在哪里呢？教师引读：小溪说……学习“曾”字，字族识字，出示“增、赠”识记生字。生活中识记“蒙”，联系上下文理解“蒙蒙的细雨”。3.引发思考：雷锋叔叔曾在哪里抱着迷路的孩子？（1）出示生字“泞”，出示图片“泥泞的小路”图片，学生理解“泥泞”。（2）用自己的话说一说雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面。4.带着对雷锋叔叔的敬佩再读读这一小节。5.师生对读第1、第2小节：（1）同学问，老师答。（2）老师问，同学回答。1.小组合作学习讨论，全班汇报。学生默读课文后，边读边思考，雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做记号。尝试填空。2.读好课文第1、第2小节。（1）学生根据教师指导自由练读，读好问句。（2）学生接着读文，回答问题。“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子……”学生会发现这一句和课题不同：比课题多了一个短句“你在哪里”。学生说说怎样识记“曾、蒙”。预设:我用的是减一减的办法，把“增”去掉提土旁就是今天要学习的“曾”。我能给它组词：曾经。学生试着再读课文，根据图片思考。（1）猜测“泥泞”的意思，从而认识本课生字“泞”。（2）学生结合生活实际想象画面并自己描述画面。4.学生齐读第2小节。5.学生和老师对读。运用随文识字、字族识字的方法，可以更好的帮助学生记住字形，符合学生的认知规律。在教学时，通过反复与生字见面的方式让学生识字，并且强调了语言环境，让学生可以随文记住字形。理解生字意思。学生记住字音，理解字义后，再读文，能够读出自己独特的感受。语文一直强调多读文，读中感悟，通过多种方式的读，感悟文章的内容，以及雷锋精神的理解。活动三指导书写出示“昨、暖、洒、温”这两个字，引导观察4个字有什么特点。教师讲解并指导书写，强调写字姿势。提出要求：下面请同学们自己来写生字：描一遍，写两遍，注意坐姿。出示“昨、暖”。“昨”要注意左短右长，左窄右宽。“暖”要注意左窄右宽，右部捺画舒展。右边爪子头下面是两横，而不是“爱”。4.出示“洒、温”。“洒”要注意左窄右宽，右面的“西”不要多写一横，注意与“酒”的区分。“温”要注意左窄右宽，“日”要扁，下面的“皿”稍宽。1.学生观察生字，发现这四个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。2.生调整写字姿势，书写“昨”记忆书写时注意左小右大。“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“∣”再写两横。3.再写“暖”注意“暖”字的右边是“爰”要与“爱”做区分。4.学生给“洒、温”组词，并识记生字。5.学生书空并练写。学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励和指导，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，具体指导，带学生一起书空练写。活动四教师总结，突出人物雷锋真正的做到了他所说的“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。学生体会雷锋精神。感受雷锋人物形象，体会雷锋精神的无私伟大。活动五布置课后学习任务课下去搜集关于雷锋叔叔做过的其他好事。认真倾听课后学习任务。拓展知识背景，便于学生更好的理解课文。达标检测1.EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(bǎ),把)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(de),的)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(yīn),音)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(jié),节)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(xuǎn),选)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(zài),在)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(xià),下)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(miàn),面)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(de),的)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(kuànɡ),框)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up12(zhōnɡ),中)。bànnìnɡmìshùnyínɡ泞瓣觅莹顺2.EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up9(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up9(huì),会)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps22\o\ad(\s\up9(zǔ