中考语文复习教学反思

中考语文复习教学反思中考语文复习教学反思1

在今日的语文课上，我在九年级一班上复习的七年级上册，课堂上，我提问了学生对字词的把握状况，提问了古诗词背诵，结果让我很是惊讶，有些学生竟然没有写对几个字词，甚至很简洁的诗词也也没有背过。对此，我进展了深深地思索，学生已经复习过了，为什么还会消失这种状况？缘由只有一个，那就是他们没有仔细复习。由于，只要态度仔细，那些最根本的学问是都会学好的。

如何让学生仔细起来呢？首先要严格要求；再就是准时检查；还要加上对检查的结果实行措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。

今日，在课堂上进展的小组合作学习，学生的确是在搞形式，组长也没有起到组织作用，结果也没有争论出来什么问题。对此，也是由于在平常教师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习到达一个好的效果，就必需在平常仔细对待，让小组合作学习落到实处。否则，还不如不用。

学生是很脆弱的，作为教师，在处理学生问题上，必需讲究方法。切勿损害了学生的自尊心。

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语文中考复习还需要做到下面几点：

1、心中有纲。这里的“纲”指的是中考命题说明，这是中考命题的纲领性文件，是联系命题人与九年级师生的桥梁，也是将来两个多月中复习的方向。

2、复习有序。复习要讲究序列，学问有前后的联系，力量有浅与深的挨次。复习务必要加强规划性，务必要根据肯定的挨次去进展。

3、课堂有效。科学利用课堂的45分钟进展有效的复习训练，扎扎实实的让学生在课堂复习中有所收获。

4、训练有法。授之以鱼，不如授之以渔。尽力教会学生答题的方法。客观表达题要训练学生紧扣题干的表述，有针对性的答复，答案不要偏离提干规定的指向。

5、复习要注意训练。特殊是答题方法的训练，只有坚持这种有效的训练，学生参与中考，就可以尽可能的少丢分，做到该得到的分数就能得到。

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复习三个星期以来，我始终要求学生仔细复习。检查一下学生的复习效果，结果让我很惊讶。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是根本的学问点也没有把握扎实。提问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的；到现在竟然大局部学生不知道文章的论点是怎么回事，其实关于谈论文的三要素不知在课堂上强调了多少遍了；小说的三要素和记叙文的六要素竟然也混淆起来；更不用说其他的学问点了。原来讲得很清晰的学问，学生想着的没有多少。有些学问，讲过屡次，学生也分不清晰。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。

本以为自己的课堂效果还不错，竟然还是消失了这种惨局。为什么学生的学习效果如此不好？对此，我进展了深深地思索。学生之所以把握不好，主要是由于学生没有仔细去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充分备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，是缺乏自制力的。

无论是复习课还是新授课，对学生都要严格要求。并且要充分利用好小组合作学习。发挥小组长的作用。让他们小组内和小组之间相互监视，并且制定一些鼓励措施，让优等生带动差生。共同学习，共同提高。

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20xx年中考模拟考试已经完毕，考试结果虽然还不错。作为任课教师，我有必要对自己近段时间的教学工作进展反思。我认为初三语文复习具有学问点多，时间紧迫，收效不明显等特点。下面是我针对自己的中考复习及备考阅历，谈谈自己的看法和做法，盼望能对下一届的初三任课教师有肯定的帮忙。在多年的教学实践中,我认为要从以下几个方面入手抓好中考前的复习备考：

一、明确目标，制定切实可行的语文复习规划

在总复习过程中，教师必需对初中毕业生的考试范围、学生状况认真讨论，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫，复习学问点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习规划，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。

二、讲究复习方法，做到事半功倍

进入复习阶段，就肯定要讲究复习的技巧。为了提高学生复习的效率和兴趣，可以进展“学问竞赛”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出把戏，以提高学生确实学习兴趣。内容围绕语文根底学问运用、古诗文默写等，题目尽量出得形式多样，生动活泼、好玩，激发学生的兴趣和求知欲，着力提高学生的力量，在复习当中，应当留意答题的技巧，如记叙文中环境描写的渲染、衬托作用，谈论表达方式的作用；谈论文查找论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主见的文字信息；还有，在比照中加以领悟的说明文语言精确、周密、科学，记叙文语言生动、形象含蓄，谈论文语言严密、规律性强的特点。

三、突出主体、优化对学生各学问点的复习

语文复习中必需坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的仆人。语文学问系统庞杂，应留意加以梳理，进展分门别类，理出头绪，形成系统。所以复习中必需引导学生把学过的学问重新进展整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，进展根底学问、文言文阅读、现代文阅读、写作力量培育开展专题复习。

四、重视教法，培育学生语言的实际运用力量

初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，为了到达最正确的复习效果，教师必需在教学方法上下功夫。复习课应当采纳启发式的教学法，理出学问系统，找出内在规律、开拓学生思路、培育学生制造性思维和语言的实际运用力量。同时在重要的学问点和力量点的训练上，必需做到重点突出、难点浅出，成效突出。

五、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作

中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作，可以起到事半功倍的效果。因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。

分析学生学习状况。重视对学生的讨论，进展因材施教，是教学必需遵循的原则。初三语文复习要仔细讨论学生，把握每个学生的学习状况。复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应当尽量多地对其进展批改，从中猎取详细的信息，进展分析、讨论，准时反应，查缺补漏，对症下药，使每一个学生都有所收获；分析讨论中考命题依据，把握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进展有针对性的复习；面对复习资料众多、繁杂的状况，精选分析复习资料。精选几套中考模拟试题进展近似实战的强化训练，留意发觉问题（包括审题、做题标准、应试心理等方面），准时的指导。在讲评练习时，教师不要只对练习答案，要仔细讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最终到达触类旁通、举一反三的作用。

如何搞好初三语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。

中考语文复习教学反思5

进入九年级下学期，离中考也只有三个月，各科都进入了复习阶段，时间短暂，如何利用好着短短的时间，复习好整个初中内容，迎接中考？

尽管全部教师都紧急的备课，积极的辅导，为了提高成绩，教师们在夜以继日的付出。而大局部学生却无动于衷，学习不进状态，时间抓不紧，课堂留意力不集中，作业不仔细完成。甚至还没有进入毕业班学生的状态。为此，我们该如何去做好考前的复习？

语文刚刚上完新课，从本周开头进入复习。第一轮的复习，需要紧扣课本，结合同步学习与探究，在复习的过程中，梳理学问点，大约用一个月的时间，复习扎实课本内容。4月底到5月底进入其次轮复习，在其次轮复习中，重点是通过专题训练，让学生把一些学问点联系起来，连点成线，形成学问网络。让学生把握做题的方法。中考前的十多天，要让学生自由复习，然后通过几套模拟题进展训练。

固然，复习的思路理清了，并不是就能复习好，还需要在复习的过程中，提高学生的学习兴趣，否则，学生学习应付，无论如何也得不到好的成绩。

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文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，许多学生学的时候也可怕，到考试的时候更可怕，为了让学生考出好成绩，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：

一、复习文言文，首先要弄清晰考试的方向。近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必需以课本为主，固然学习好的同学教师可以给他在课外延长学习，但在课堂我们要照看多数学生。

二、复习文言文，教师要非常熟识文言文考试的学问点。依据近两年中考消失题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有依据课文的理解回答下列问题等题型组成，各个学问点的考核都可以从课本中找到相关联的学问点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。

三、复习文言文，依据考试题型。我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的状况，目的是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写稳固的状况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按解释原样翻译，只要求大体意思全都，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必需调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最终，依据课文理解回答下列问题方面和现代文阅读根本全都，先理解课文内容思想，围绕思想再来回答下列问题。

四、复习文言文要留意学问的迁移。在复习文言文词语时不能满意记住本课书中的意思就行，同时必需记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，“肉食者鄙“中的“鄙“是目光短浅的意思，而“先帝不以臣卑劣“中的“鄙“是身份卑微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比拟突出，同时文言虚词里边也有表达，只要注意了这些，复习其它文言文时学生也很好把握，就会到达事半功倍的效果。

五、复习文言文要留意课课清。复习完一篇课文以后，我们不要高估学生，认为学生把握牢靠了，学生究竟不是我们自己，教师要提前预备好和考试题型全都的测试卷，用半节课的时间测验，通过再次温习，哪怕做错的学生他也会改正后理解把握了，这种做法对语文功底比拟薄弱的学生相当管用。

经过这样一轮复习以后，学生的文言文功底提高了，大局部学生在测试中反映出来词语把握、句子理解方面有了很大的提高，只是在划分朗读节奏方面还需要多加练习。

中考语文复习教学反思7

九年级语文教学反思在教学中极其重要，九年级学生面临中考，作为三大主课之一，语文学习自然显得尤为重要。做好九年级语文教学反思不仅是教学的需要，也是面临中考的学生提高成绩的需要。

九年级语文中考复习教学经常不尽如人意，经过反复思索，我觉得主观与客观缘由实在太多，在此略谈几点。

一、语文复习只是走马观花，没有落到实处。

语文复习内容浩繁。固然整个复习过程以学生为主，师生合作探究，但复习时间短，学生根底差。，很多学生生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依靠答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋俗实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜爱死记硬背，对以前学过的最根本的语文学问都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应当有所侧重，在上一年的根本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一节课少做一点事，也必需要让学生所学学问落到实处。

二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。

一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的预备都有很大的关系。复习课更需要有充分的预备。这就需要教师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟识，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参加且完成学习任务了，这些都需要考虑。不然的话，许多都可能成为一句空话。

还有，我发觉复习课时，教会或帮忙学生归纳学问点很重要。学生在复习时最喜爱做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根

本不考虑其他的事，结果是很多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了许多无用功。再则学生在复习时根本不喜爱动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。

从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮助学生把很多学问点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮助学生把需要归纳的学问要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，假如考虑不周全，学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。

作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有沟通统一，布置几个作文题目任凭让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上，应当依据中考作文要求，仔细进展有规划地训练，在主题、选材、立意、构造、语言、书写上，还有不同体裁，特殊是记叙文和一事一议的作文上应当加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句美丽句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文教学时特殊要求学生书写要工整、标点应标准；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开头就写成了“四不象”的文章。批改和评讲作文必需准时。

本学期虽然尽了自己的责任和力量去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成绩，但还感觉学生的语文成绩不够抱负。今后我将连续进展教学讨论，加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

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这一周听了几节课，是初三语文的。

我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。

设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，争论争论答案。然后总结总结作题的方法。

我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的”方法及作用。

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大家知道，语文复习阶段是初中学生进展系统复习的最终阶段，也是初中学生参与毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。现将本人的一些做法和体会介绍一下，谈不上阅历，只是在此与大家共同探讨一下。

一、仔细讨论大纲和考试说明

大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应仔细的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习到达事半功倍的效果。

二、合理规划，分阶段复习

在吃透大纲和考试说明的根底上，制定可行的复习规划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的相互联系，切不行孤立的复习。

(一)课本学问的复习阶段

这个阶段的复习目的是：教师帮忙学生过好课本关，把握好课本上的根底学问和根本技能。由于复习时间短，我主要采纳了以下的方法：

首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问(固然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需把握的，了解到什么程度、把握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考察、一般会消失那些问题以及怎样应对，教给学生一些根本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应具体把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生精确朗读，让学生平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情颜色以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，准时引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。

(二)综合复习阶段

这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些力量，因此，我重点训练了这些内容。

中考语文复习教学反思10

文言文教学始终是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也消失了很多探究，近日，我文言文专题复习课上，主要分三个板块学习：积存实虚词，以例句探讨，主要是在学生自译的根底上，字字落实，明辨意义，辨析词性，做到词不离句，引导学生把握文言实词和虚词，归纳积存，联系所学过的文章，举例比拟，拓展分析，可以说做到举一反三，由易到难；其次，是阅读，以翻译和理解为主，鼓舞学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，表述要流畅，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培育力量，落实根底，然后引导学生理清思路，扣题答复；最终，考点根底达标练习，有学生自主独立的完成自我查评，自我总结。

反思这些复习课，文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实根底，积存拓展，就需要我们从实际探讨，查找行之有效的方法，我主要做好下面几个方面：首先，注意文本，夯实根底。不难看出要凸显这个问题，在学生自译的根底上，指导积存文言实词和虚词，我实行了“化整为零”的方法，做到词不离句，联系学过的内容来比拟拓展，从而到达积存的目的。其次，分析归纳，迁移运用。即在学生对文言文有了肯定的感性熟悉、积存了大量的语料、形成了肯定的文言文语感根底上来延长和拓展。最终，文言文的综合训练，我认为应当要适当让学生读文本，加强理解，学会归纳，筛选信息，比拟推断，多练多总结，查找一套适合自己的方法，以此来提高阅读文言文的力量。

中考语文复习教学反思11

本周共听了三节课，都是九年级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。

将近两年不教九年级了，真的对九年级的复习课很生疏了。讲课教师对这四节课的内容的确总结得很到位。

第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进展练习。在联系的过程中，由一般的他们到中考题，由易到难，不仅展现答案，还总结做题的方法。还让学生明确了中考的得分点。

其次节课是郭妮娜的作文课。首先让学生了解五类卷的要求。然后让学生分组批阅学生习作。再就是结合中考总分值作文。进展阅读。最终进展考场作文辅导。这样，既让学生了解了考场作文的留意事项，又让学生明确了如何在考试中得到高分。

第三节是徐丽讲的赏析文章的语言。学案的设计特别全面、系统。从学案中我学到了不少东西。既有方法的指导又有联系稳固，还有做题的总结。我认为教师讲的有点多。应当再多一点放给学生。

我认为，九年级的复习课应当再实一些，究竟时间太少了，每一节课都很重要，教师必需充分的备课，到达课堂的高效。

中考语文复习教学反思12

文言文复习反思

文言文已经复习了一个多月了，但通过最近的习题讲练来看，学生复习的效果并不乐观，特殊是对课外文章的阅读，学生做题时照旧没有信念，一做题就可怕，愁着读，带有这种心情做题效果确定不好。面对这些，作为他们的语文教师，我感觉很失败。细想想这一个多月的文言文复习，从开头的课本学问复习，（复习一篇配上一套练习）到学问点的梳理，再到课内外习题比照训练，自我感觉这种安排还可以，但现在看来效果并不乐观。好在还有一个月中考，我还有时间来补救，或许常见诗词虚词用法的系统整理效果更好。渐渐改良，争取让学生们的水平能提高一步。

一轮模拟考试反思

在小组合作学习的陪伴下，九年级一轮模拟考试完毕了，成绩也出来了，看完成绩有喜有忧。

喜：学生语文成绩呈现橄榄球式，中间学生成绩有了大幅度提高，学生的学习积极性始终很高，班级学习气氛进一步深厚。

忧：特优数有所下降。这主要源自课堂上对优等生的关注比以前少了很多。

对策：

1.连续深入推动小组合作学习，在推动中兼顾优等生的加餐，多加关注。

2.在学生中搞一次小组合作学习的调研，了解好与差。

3.在评价中，小组之间尝试分层次评价，各小组1、2号，3、4号，5、6号相评价。

中考语文复习教学反思13

众所周知，文言文阅读在升中考中所占的比例很重，连同古诗词背诵和课外文言文阅读一共占了28分，我想这对于一般班的学生来说，更像是一场死伤沉重的战役。如何带着这42名弱兵克敌制胜，将伤忙状况减至最低，是我本学期教学规划的重头戏。

常言道“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的，文言文教学亦然。针对班级中后进生较多文言文根底较薄弱以及班级语文课上工具性稍嫌缺乏的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性局部的设计，经常分析文言文中的语法现象，找出规律加以分析，强加练习稳固成效。就以我今学期上的公开课——《文言文词汇复习》为例，总结一下我在文言文教学实践上的几点思索。

始终以来，我都认为只有文言文的常识根底夯实了，才有力量进展更高层次的阅读追求。所以我并没有急着为赶进度而无视学生的承受力量，而是有规划有针对性地设计了一系列文言文复习方案。先从简洁的词汇现象，再到特别的几种句式，最终到必考课文的过关等等，像环环相扣妙趣横生的危险探险，让学生全程体验的是胜利把握文言文的乐趣而不是以往雾里看花的枯燥乏味。

在文言文词汇复习上，我针对新课改后淡化语法、句法的特点，绕开学生没有接触过的烦琐的句子成分，运用讲练结合的教学模式，设计了一节文言文词汇复习课，旨在解决文言文中常见的词汇现象，如一词多义、通假字、词类活用、古今异义等，由于这些学问点，由于淡化语法后，学生在初中阶段只作了解熟悉，许多时候在考试中消失某个学生遗忘的词汇时，学生不能从记忆库中搜寻信息去答题而又把握不到方法去解决，所以我分门别类地为学生讲解每种现象的由来、意义，再利用文言文课文中的典型例子作具体分析，让学生理解原理，找到规律，举一反三。通过该节课，我感觉到学生热忱澎湃的参加和他们通过归纳规律所得到的恍然大悟的喜悦，同时他们的收获也在告知我教学中化繁为简的重要性。

课上首先投影升中考对文言文的要求，让学生对文言文考点有个明确的熟悉，对考题有个清楚的概念，这样可以为文言文复习做到有的放矢。其次，为每一种词汇现象作归类，让学生对从前混淆的文言文学问有一个归纳梳理的思路。再次，在文言文复习尽可能多地通过形象典型的例子去分析词汇现象及总结分析方法。整节课难点在于词类活用现象分析，由于学生对语法学问知之甚少，他们只懂得几种简洁的词性如名词、形容词、动词，但却不懂得什么是状语、什么是介词、什么是宾语，甚至连什么是主语都摇头叹息。

针对他们语法学问薄弱的状况，在课上我没有立即对各种语法成分进展分析，而是抽取本节课所用的状语成分来稍加分析，在分析什么是状语的时候，我只轻轻地带过概念，为免造成同学们对另一个概念的模糊，在投影概念的时候，我有意把“状语是用来修饰形容词或动词的成分”中的“的成分”删去，只投影“状语：用来修饰形容词或动词”，由于同学们对形容词和动词比拟熟悉，于是我直接用实例来对该概念进展形象分析，我举了《陈涉世家》中的“狐鸣呼曰”来分析，让同学们在该句中找出什么是动词，虽是一般班的学生，但他们还是不约而同地答复动词是“鸣”，解作“叫喊”，学生的这一答复让我非常满足，然后我就顺藤摸瓜，问学生那么在这句中哪个词语修饰动词“鸣”，他们中思维比拟敏捷的立刻答到是“狐”，于是其他反响稍慢的同学看着状语的投影概念，也像如梦初醒一般，在脑里盘旋着“修饰动词和形容词的词语是状语”，结果同学们都明白了在这句中“狐”为什么解作“装狐狸”，原来是由名词活用成状语了。清楚概念，找到规律以后，我就投影了更多的典型句子如“将军身被坚执锐”、“神弗福也”、“劳其筋骨”等，让学生们自己思索分析，把属于词类活用的找出来，经过一轮的思索，同学都能找到答案。在课堂完毕之前，我对如何分析词汇活用的方法加以分析，让学生们把握一种分析思维，以防中考中消失词类活用解释而学生记不牢的问题。最终，为了稳固效果，我以初二文言文课文《小石潭记》倒数二、三段等比拟多词类活用的现象逐一找出，结果同学们都能用所学的方法逐一找出。

总之，该课给我的收获是：

1、文言文复习必需循序渐进，有的放矢；

2、文言文复习课程设置最好能化繁而简，迎合学生承受力量；

3、尽可能多地运用形象例子作方法讲解，增加学生的理解力量。我想在文言文复习中要是能做到以上几点，文言文复习教学就事半功倍。

中考语文复习教学反思14

进入初三，学生学习语文的热忱越来越低，上课纪律过不得去，不仔细的多了，窃窃私语的多了。学习态度也越来越差：交不上语文作业的多了，语文作业质量越来越差。学习成绩也就可想而知，如走上下坡路，越来越令人绝望：高分越来越少，不合格人数越来越多，每次考试最多时能到达十五、六人。有时气恼了训起学生，让学生写反思，学生都能恳切地反思自己问题，写出若干决心和规划，但过不了几天，就又恢复原状了。

首先，学生的学习目标模糊了，信念缺乏了。其次，现在语文教材对学生的各项力量要求越来越高，除考