班主任工作-马超博士

班级管理心理专题马超博士华南师范大学心理应用中心E－MAIL：machao2100@163.com

一、班主任工作的意义班主任岗位的重要性班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。１９０４年清政府公布《奏定学堂章程》。其中规定："小学各年级置本科正教员一人"，"通教科目"，"任教授学生之功课，且掌所属之职务"。这是我国班主任工作的开始。到了１９３２年国民党统治时期，中学规定设立级任制。１９３８年又把这种级任制改为导师制，把负责班级教育工作的教师称为级任导师。１９４９年新中国成立后，学习当时的苏联经验，在全国中小学一律设置了班主任。１９５２年《中学暂行规程》的颁布，标志着我国社会主义教育班主任制的确立。此后，在有些高等学校里也陆续设置了班主任。目前全国有中小学班主任５００多万，组织、领导、教育着占全国人口近１／５的中、小学生班主任工作的意义如果把学校比作一个网络系统，这个网络系统由纵横交叉的各种教育和教学渠道组成的话，那么班主任就是这个网络中的一个“网结”。有人形象地说：“在学校，条条渠道通向班主任”实不为过。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。学校对学生德、智、体、美等的教育，都要通过班主任这个“关注人物”去发挥影响力，完成各种教育活动。因此，班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方法针促进学生全面发展的骨干力量。班主任的重要作用班主任是班集体的组织者和教育者

班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。当学校把几十名来自不同家庭、不同学校的年龄相当、身心发展水平相近的学生编成一个班级的时候，还不能说这样的班级就是一个集体。它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。班主任工作的作用班主任是学生全面发展的指导者

中小学学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活和工作的能力，需要班主任专门指导，使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼主动的发展。特别是在当今时代，班主任不仅要教会学生去适应社会生活，同时还要帮助他们开发潜能，指导他们去创造新的生活。根据心理学家的研究，人在经过训练之后，其创造力可以提高好几倍，这说明人的潜能很大。班主任的工作就是要不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会作出更大贡献。班主任对学生的全面发展起着重要的作用。班主任工作的作用班主任是联系班级中各任课教师的纽带

在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。除了各科教学之外，学校中各种学生组织及其开展的丰富多彩的活动也在对班级学生进行全面发展教育的过程中起着重要的作用。这也需要班主任把课堂教学和各种教育活动统一协调、妥善安排，以发挥良好的教育作用。班主任工作的作用班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁

学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。班主任工作的作用班主任是学校领导教育工作计划的得力助手和骨干力量

学校一般是通过班级来开展教学、教育工作的。因此，班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用，他是学校领导的得力助手，是办好学校的骨干力量。与其他教师相比，班主任与学生接触最多，对学生影响最大，对学校各项工作的顺利进行和对学生的个性形成与发展起着更重要的作用。因此，学校应当选派最优秀的教师来担任班主任。班主任工作平凡而光荣。

健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级合作原理竞争原理全体学生合作探究为了战胜别的同学课题接受课题和自己过去的成绩比之其他同学优越相比较进步了多少多少劣等生得到全员的帮助对劣等生弃之不顾

健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级横向关系纵向关系师生是完全平等教师在上，学生在的友人下全体学生致力于教师发号施令，学问题的解决生俯首听命同学之间完全平等同学之间制造等级差别

健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级相互尊重、相互依赖相互猜疑教师尊重学生强迫学生尊重教师老师完全依赖学生有条件信任学生教学相长教师的使命只是教学生

健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级靠鼓励勇气的教育靠赏罚的教育一起为学习成就而喜悦根据教师的标准表扬与处罚即使失败也肯定积极性仅仅肯定成功发现学生长处揭短

教师的帮助0分我的好朋友你在慢慢地向我靠近你如此多情难道你也把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧0分健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级责任心不负责任各自对自身的行为负责教师承担学生责任全面地思考产生班级问将班级问题的原因题的原因转嫁于他处让学生反思做了什么教师考虑学生学了什么

健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级民主型独裁或无政府主义民主地制定规则无规则或由教师制订规则主权属于学生主权在学校为捍卫学生的权利为捍卫教师的特权而制订规则而制订规则

健康班级与不健康班级比较健康的班级不健康的班级作为调节者的教师作为工头的教师民主型司令者的教师独裁者的教师鼓励学生的勇气和以恐怖气氛控制积极性学生

班主任，首先管好你自己用人格魅力征服学生树立班主任应有的威信尊重他人，就是善待自己身教重于言教反对监视用人格魅力征服学生班主任的人格魅力，就是班主任的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力。班主任高尚的人格会产生强大的感召力量和凝聚力，它如春风化雨，润物无声；它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。用人格魅力征服学生对待工作：有敬心、有钻心、有进心、有恒心学生可以原谅教师的严厉、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

--马卡连柯对待学生：有爱心、有严心、有耐心、有细心、有净心树立班主任应有的威信班主任只有在建立了一定的威信，为学生所欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效地发挥其作用。树立班主任应有的威信有一定的管理能力有让学生钦佩的才华品德高尚爱心老师，你把我的名字漏掉了张海昶，赵志枨尊重他人就是善待自己许多班主任把贬低学生的自尊视为一种教育学生、使其头脑清醒的有效方式，经常用损伤学生自尊心的态度和方式对待学生，特别是那些在学习上存在某些问题的学生。身教重于言教学生的向师性强，可塑性大，他们往往模仿教师的一言一行、一举一动，并且把它们作为学习的内容，所以教师的言行和举止，就会潜移默化地感染、教育学生。我厌我师之25条戏说1、上身西装革履,脚下踏双旅游鞋之“中西合壁”型。2、脸上挂霜，脚下叮当之“全副武装”型。3、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。4、上课迟到，下课压堂之“挥”时“如土”型。5、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。6、上课喷云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。7、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。我厌我师之25条戏说8、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。9、平板呆滞，照本喧科之“新闻联播”型。10、豆大小事请家长，有点事故去教导处之“无事生非”型。11、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。12、语言粗俗，行为粗鲁之有暴力倾向型。13、联欢会上，扭扭捏捏，矫柔造作之“故做深沉”型。14、安插密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。15、与人滴水之恩，索人涌泉相报之“小肚鸡肠”型。16、揭人旧伤疤，伤我自尊心之“喋喋不休”型。我厌我师之25条戏说17、知错不改，一意孤行，刚愎自用之“唯我独尊”型。18、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。19、先看学生档案，然后打成一片之“厚此薄彼”型。20、年岁已高，崇尚新潮之“追赶第二春天”型。21、只顾评论拿奖，不顾学生喜好之“天天向上”型。22、出我不意，攻我不备，扒窗扒门之“特高课”型。23、拆开信件，当众就念，怀疑在“恋”之“特别关心”型。24、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生直着急之“用心良苦”型。25、家里有活不雇工，就找学生当小工之“我爱我家”型班级日常管理

二、让科学和民主走进班级

我这些年是怎么做班主任的呢？我一直强调，一靠民主，二靠科学－－魏书生班级管理中的民主第一段，树立为学生服务的思想第二段，建立师生互助关系第三段，发展学生的人性和个性第四段，决策过程要民主树立为学生服务的思想老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，为不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体都会充满活力，每个学生才会充满自信心建立互助的师生关系老师和学生的关系是互相帮助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级

建立互助的师生关系相信，坚定地相信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手－－魏书生建立互助的师生关系人才不是培养出来的，而是涌现出来的，是自觉成才的－－任继愈建立互助的师生关系当老师的，干什么的？走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来建立互助的师生关系

授权：从组织视角看,为了改变工作场所的关系,领导者和下属分享权力、允许员工在一定范围内作出决策并承担相应责任的过程就是授权班级管理原则：凡是老百姓能干的事班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事情，班主任不要去干，只有层层下放权力，层层有可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任地去做事情建立互助师生关系当你把生活中的人都看成天使时，你就会天天活在天堂里，反过来呢，你把周围的人都看成是魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中，为了解救自己，也要把别人看成是自己的助手

发展学生的人性和个性要民主呢，就一定千方百计发展学生的心灵深处人性和个性，坚信所有的都有向真、向善、向美的一面前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”决策过程民主化决策过程千千万万，要民主。课程怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，千万不要自己一拍脑门，就这么定了，而要经常跟学生一起商量班级管理中的科学提倡民主管理，是不是学生要怎么做就怎么做；愿怎么做，就怎么做；想怎么做就怎么做；想听课就听课，想溜达就溜达，上课想接电话就接电话，想喝水就喝水。什么叫民主民主的层次越高，制度的规范越细。什么是世界上最大的自由？世界上最大的自由是四个字－遵纪守法。什么叫科学所谓科学，实际就是研究同学们的学习规律、发展规律、成长规律，按照学习成长、班级管理的规律制定规矩、制度、程序和办法。班级管理中的科学建立计划系统建立监督检查系统建立总结反馈系统建立计划系统计划系统是让人们明确什么时间做什么事情，什么人做什么事情，监督检查系统，是说了算，定了干，一不做，二不休，把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。建立计划系统按时间范畴定的计划，一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，叫做时时有事做，事事有时间做按空间范畴做的计划，叫做班级的人，人人有事做，事事有人做，班级的事情，事事有时间做偶发事件制定程序，制定计划，不是经常发生的事情

一日常规每日早晨，值日学生佩戴绶带，列队校门两旁，值周教师站在那里，迎接师生入校

我们班学生每天进到教室，第一个节目干什么，唱歌上课，同学们好，老师好，坐下，干什么，任意出一个题目，然后大家站在那里，畅所欲言，高高兴兴地谁也不管别人，都说自己口头作文六个步骤，一，定向，二自学，三讨论，四答疑，五自测，六自结每天写一条格言每天办一期班级日报左手写八个字，学中求乐，苦中求乐

每天还要跑步5000米，仰卧起坐100个

做事的一种境界无心无意的境界

三心二意的境界

半心半意的境界

一心一意的境界

舍身忘我的境界

五个一分钟学生都要做一分钟家务

每天写一分钟的日记

每天唱歌一分钟每天都要挺胸、抬头，大摆臂、高抬腿，干什么，踏步一分钟

一分钟注意力或记忆力的比赛

什么是教育教育是使人的灵魂得到解脱教育是教者做给他看，育者导给他学教育就是创造凡是对人的身心发生影响的社会行为统称为广义的教育教育是受教育者在德智体几方面都得到发展的社会行为当你把在学校所受到的教育全都忘记了的时候剩下的东西就叫教育教育是给人以帮助

什么是教育教育是帮助人培养良好的习惯，说了算，定了干，一不做，二不休，养成一日常规，一月常规，学期常规，学年常规，到这个时间，做这个事情－魏书生监督检查系统监督检查系统是什么？就是把规矩制度落到实处的办法，就是说了算，定了干，一不做，二不休，不怕慢，只怕站，绳锯木断，水滴石穿，持之以恒，养成习惯监督检查系统的五道关口

第一道防线是自检关，自检关又叫良心关

第二道关口是互检关，互相检查，保护人互相检查，互助组互相检查，同学之间形成互助的关系第三道关口叫责任人检查关，承包者检查。第四道关口，集体舆论关。第五道关口，班主任的抽查总结反馈系统对我们的计划、规矩、制度，大的方面，咬定青山不放松，绝不动摇；小的方面要常干、常新、常做，常新，就是时空条件发生变化，不断更新，不断总结，不断发展的系统魏老师格言要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡实实在在的事情。

老师们，同事们，各位班主任们，当每天都能把这些极小的事情做得有滋有味，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，你自然在天天尽到生存的责任的同时，每时都能享受到生存的快乐和幸福三、“问题生”诊疗“问题生”教育对“问题生”的对策通常是软硬两手－－一手是管卡压，另一手就是哄（比如什么赏识，招安），所谓的恩威并施。总的来说，我们的教育方法一方面简单贫乏，缺乏新意；另一方面又充满主观随意性，好像全凭老师灵机一动。我们对“问题生”的教育，有爱心，有激情，有“高压态势”，有绝招，有偏方，然而很少有科学性什么是问题生品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题，而且常规教育手段不能解决其问题的学生。他们应该是有严重问题，而且这些问题只有通过个案诊疗才能解决。问题生的分类（横向分类）不良习惯型有的严重小说小动，有的爱接老师下茬，马马虎虎，磨磨蹭蹭，站没有站样，坐没坐样，没有礼貌，不懂规矩，迟到早退，招三惹四，五分钟热情，不参加集体活动。一般对老师没有敌意，只是管不住自己，给人的主要印象是“赖”。问题生的分类（横向分类）厌学型不学习，不听讲，不写作业，一上课就蔫，一下课就来精神，对有关学习的话题过敏。老师同学提起来就烦，家长提起来就急，其精力都用在非学习方面。只要不谈学习就是好孩子，老师对他们的看法只是一个定：懒问题生的分类（横向分类）心理障碍型主要问题在心理方面，比如，自闭、自恋、忧郁、退缩、躁动、攻击行为、无法集中注意力、多疑、无法与他人沟通。外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好，品德方面没有劣迹，给人的感觉“怪”。问题生的分类（横向分类）品德型主要问题在品德方面。打架骂人、欺负同学、抢劫、小偷小摸、与异性有不正当交往、离家出走、不孝顺父母。多数学习成绩不好，纪律不好。他们给老师的突出印象是“坏”。问题生的分类（横向分类）“好学生”型这类问题生是“隐性的”。常见问题有：双重人格、自我消失、自我中心、虚荣心过强、抗挫折能力极差。这种孩子会突然惹出大事，如早恋、出走