低年级语文教学法

传承融合发展聋校低年级语文教学法上海市第四聋校吴蓓芬

扬长补短以长促短依文学语以语学文因人而异多重渠道视听相辅说写并举

自然性整体性交际性

通过“医教结合、强化口语、学词学句、说写并举”的教学，促进听力障碍学生语言和思维的发展，逐步具有听（看）、说、读、写、书的能力，形成语言文字理解与表达的初步基础。聋校低年级语文教学目标☆形成言语技能言语即口语

学会正确使用言语呼吸、发音以及构音的方法来进行说话，逐步达到具有较清晰的语音。

低年级语文教学要让听障学生学习掌握数量适当的生活中常用的词语与句子，具有最初步的语言文字交往沟通能力。

☆具有词、句的理解、表达能力

在低年级学词学句、看话、说话、写话等各种教学活动中，从思考“谁”、“做什么”、“在什么地方”、“什么时候”、“怎么样”、“为什么”的相互关系中，培养听障学生的观察方法、观察能力和思维能力。☆培养和发展观察与思维的能力

以听障学生学习、生活的基本需求为出发点，以日常生活用语为主要内容，以语言交往沟通为中心，着眼于对听障学生进行发音拼音、听（看）话和说话的训练，注重培养语言能力和沟通交往的意识。☆具有初步的沟通交流的能力

低年级语文教学基本内容

言语技能训练，汉语拼音，说话和手指语，听（看）话，学词识字和写字，学句写句，练习等。它以听障学生学习语言的特殊需要和语言发展的普遍规律为基点。汉语拼音教学（言语技能训练）词语教学句子教学短文教学低年级语文教学基本原则医教结合、强化口语、说（读）写并举语文教学与生活实际相结合学词与造句相结合

培养语文能力与发展思维相结合

传统教学经验与现代教育理念、手段相结合

低年级（1-3年级）语文教学任务是：语言启蒙教育和初步的语文基础教育。它包括：

1、医教结合，听觉训练、言语技能训练，开发有声语言潜能。

低年级（1-3年级）语文教学任务是：语言启蒙教育和初步的语文基础教育。它包括：2、汉语拼音训练，强化口语，生成最初的有声语言，形成初步的有声语言思维。

低年级（1-3年级）语文教学任务是：语言启蒙教育和初步的语文基础教育。它包括：3、看图学词学句教学，学词和学句相结合，打好句子初步基础；加强读词读句指导，说写并举，生成词、句的理解、表达能力，发展有声语言思维。

低年级（1-3年级）语文教学任务是：语言启蒙教育和初步的语文基础教育。它包括：

4、看图学句教学，包括较复杂句子教学、句子连贯教学；加强读句指导，说写并举，夯实句的基础；继续发展有声语言思维。

低年级（1-3年级）语文教学任务是：语言启蒙教育和初步的语文基础教育。它包括：

5、短文教学，是句子连贯教学的发展，课文教学的雏形；读写结合，读写并举，发展理解能力与表达能力。

汉语拼音教学法（言语技能训练）

词语教学法句子教学法聋校低年级语文教学方法短文教学法言语技能训练言语的产生是通过呼吸、发声及构音三大系统的协调来实现的，言语技能习得是发展语言的基础。训练听力障碍学生的言语技能，就是为了提高上述三大系统的功能与协调水平，为其学说话、学语文奠定基础。言语训练的基本方法构音训练呼吸训练发声训练

呼吸训练要求

发声时，吸气要短而深，呼气要长而缓

要用足够的气流支持发声及控制气流

在呼吸训练中，我们通常使用呼吸器官的放松训练、腹式呼吸以及增加肺活量的训练等。一般根据学生的实际情况与训练要求，设计各种游戏（吹泡泡、斗青蛙、吹小哨等),使学生在玩的过程中达到训练目的。发声训练要求

通常用唱音及逐字增加句长的练习，提高学生发声时用气和控制气流的能力。构音训练通常使用构音器官的放松训练、声韵母的音位训练与直呼音节的训练，提高学生发音清晰度。

响度训练疗过程的疗效监控

音调训练过程的疗效监控

汉语拼音训练

1、汉语拼音训练的重大意义2008.11.12.上海《文汇报》载文《汉语拼音之父－－周有光》文中说：它是扫盲的“钥匙”，它方便外国人学习汉语，它是护照上汉语姓名的拼写法，它是马路上的指路牌，它是电脑、手机中最主要的中文输入法，它在检索、……编制工农业产品代号等领域发挥了重大作用，它被国际标准化组织和联合国秘书处确定为拼写中国地名、人名和中文的标准……假如把拼音从我们生活中抽掉一天，文化交流的桥梁就会坍塌。

实践证明，汉语拼音既是听障学生学习语言文字的有效工具，又是他们使用现代化信息工具沟通交流的重要条件。

汉语拼音训练2、汉语拼音训练的目标、内容和操作

（1）目标：

●熟练地读音节，是汉语拼音训练的目标。

●发展有声语言是目标，语音清晰度因人而异。

●学会汉语拼音的同时学会手指语。

汉语拼音训练2、汉语拼音训练的目标、内容和操作（2）内容和操作●听觉训练：感音、辩音、语音...●言语器官训练：呼吸、发声、构音…●发音和拼音训练（要点）：韵母发音训练：单韵母的发音、复韵母的发音、鼻韵母的发音声母发音训练：（发音部位和发音方法）（发本音）拼音训练：直呼拼读音节（韵母带调）。

我们的实践证明：在聋校低年级语文教学中，融入言语矫治技术是十分重要的。它是落实医教结合，促进听力障碍学生语言发展的必要基础。

词语教学法

低年级词语教学的主要内容包括词与词组

具体有：名词、部分常用的动词、数量词、形容词、少量虚词及词组。

词语是听力障碍学生学句的基础

词语教学的要求会听、说，会认字形、会读、会写、善书，理解词义，会用。

词语教学基本方法看实物（模型）学词语看多媒体学词语看图学词语看演示学动词随词识字，随句学词词语教学的关键

注重字的音、形、义的结合，会听(看)、会读、会写注重建立正确的词语概念注重培养词语理解与表达能力注重培养学生观察能力与思维能力新授时，应在人或事物的情境中，采用沟通交流的方式为宜重视在当堂课的练习中巩固新授中获得的音、形、义的联系，内化为学生的能力进行读词语的指导和训练加强在以后课时的复习检查教学环节中，有计划地、螺旋式地进行反复练习落实于应用词语教学注意点：

词语教学把握点

音形义

将“音、形、义”三个基本因素之间完整地联系起来。当感知其中任何一个因素时，都能正确重现其他两个因素。先学名词用动宾词组学动词用数量词和名词搭配学数量词组用偏正词组学常用形容词看图、看演示学动词看图、看演示学动宾词组区分“什么”、“做什么”的教学步骤1、通过指点实物和对话“什么”的方式，确认“地板、桌子、黑板”词义。2、通过演示动作和对话“做什么”，正确理解“拖地板、擦桌子、擦黑板”的含义。3、区别词义。通过同时指点实物、对话“什么”和演示动作、对话“做什么”，区别词义。4、在情景中进行对话，边指“地板、桌子、黑板”边对话“什么”，边演示“拖地板、擦桌子、擦黑板”边对话“做什么”，区别它们的不同意义，领悟动词的意义及用法。5、通过朗读、指点、演示和对话的方法加深理解，学习应用。1、看实物说名称“什么”2、演示点数量，说“多少什么”3、正确朗读数量词组4、根据不同数量的实物，说出数量词组，形成能力。采用数量词和名词的搭配练习，提高正确使用数量词的能力数量词组怎么教随句子学词语

词不离句

王明天天刷牙。哥哥常常剪指甲。1、看图、演示，初步理解“王明刷牙。”和“哥哥剪指甲。”的句意。2、看图，用“（谁）（做什么）”的句式练习写句子（写在黑板上）。丁军洗澡。哥哥剪指甲。爸爸洗衣服。小红洗脸。姐姐刷牙。妈妈梳头发。奶奶看电视。丁丁写字。妹妹画画。3、引导聋童依据生活经验，将“天天”填入“王明刷牙。”这句句子中，提示“洗脸”是每天都要做的事情，再将“常常”填入“哥哥剪指甲。”这句句子中，提示“剪指甲”不是每天都要做的事。领悟“天天”“常常”的意思。4、练习，将“天天”与“常常”填入句子之中：（谁）天天（做什么）。（谁）常常（做什么）。姐姐天天刷牙。妹妹常常画画。妈妈天天梳头发。哥哥常常剪指甲。丁丁天天写字。爸爸常常洗衣服。奶奶天天看电视。小红天天洗脸。加强正确地、流畅地读词语的训练重视记忆，积累词语重视循环练习与应用“听、读、说、写、书”同步训练加强将学习的词语用句式造句的训练加强运用学过的词语与句式生成新句的训练，发展句子数量，发展语言

低年级句子教学目标

帮助学生建立句子概念，使学生懂得一句句话是怎么说的；逐步懂得一句话中词语的顺序和它们之间的关系；懂得怎样才是一句意思完整的话；具有听（看）、说、读、写、书句子的能力。看图学句教学1、句子是人们交流思想的基本单位。听障学生有了句子能力，才称得上开始有读写基础，开始有沟通交流思想的能力，必须认真教学、训练。看图学句教学2、句子教学从简单句学起，以四种基本句型为主。看图学句教学3、能熟练地听、说、读、写、书句子。记忆、积累句子。应用句子。看图学句教学4、句子教学的主要手段和方法：（1）运用媒体。在情景中师生沟通、互动，完整地理解句子意思。（2）加强正确地、有表情地、流畅地读句指导和训练。（3）加强读、写并举训练；加强联系生活应用句子训练。（4）加强长句训练。强化句子连贯训练。加强对话（笔谈）训练。（5）加强循环复习、记忆训练，能正确、熟练地读、背、默句子。看多媒体演示学句看动作演示学句看图学句指导朗读句子运用句式举一反三说、写句子句子教学基本方法句子教学的一般步骤：

1、借助媒体和句子对照，初读句子。2、借助多媒体、完整的情景理解句意，正确地读句子。3、媒体（图）与句子交替，反馈句子的读音、文字和句意的掌握实情。4、熟读句子、背诵句子。5、提炼句式，按句式说、写句子。

吃

吃羊狗鸡虎草骨米肉培养语言与思维能力判断句子正确性（）羊在吃草，兔子也在吃草。（）羊在吃草，兔子也在吃萝卜。培养语言与思维能力判断句子正确性（

）弟弟在吃香蕉，哥哥在吃苹果。（）弟弟在吃香蕉，哥哥也在吃苹果。1、指导观察方法，正确理解句意

句子教学要点

小民和大星乱扔果皮，小华劝他们不要这样做。句子教学要点2、指导学生正确朗读句子

我/是/小学生。妈妈/洗衣服。哥哥/天天/洗澡。春天，天气/暖和了。校园里的柳树/长出了/嫩绿的叶子。老师/正在/批改作业。谢金燕/轻轻地/走进办公室，把作业本/放在办公桌上。切忌“点读”句子教学要点3、强化句子的背诵和默写

朗读、背诵、默写、看话------

一、二、三年级每一篇课文都要背诵和默写。句子教学要点4、加强句子的运用与表达的训练“仿写句子”“看（听）话写句子”“看演示写句子”“看图写句子”“看情景写句子”（每日一句）------

看图学词学句课文举例二年级第一学期13课

课文：1、词语（音形义）：百货商店服装店食品店菜市场新华书店文化用品商店理发馆照相馆2、句子（音形义）：我和妈妈到菜市场买菜。（句式：谁和谁到哪里做什么）教学设计：一、先学词语。师生沟通语言：（哪里---百货商店）学习重点：1、认识名称，做什么。2、会听说读写词语。二、再学句子。完整出示句子（有注音）、插图。学习重点：1、完整地理解句子意思。2、正确、有表情、流畅地读句子。3、运用句式，用课文中的词语造句。4、运用句式，用学过的词语，联系生活造句。

主要教学手段和方法：1、演示法：将音形义三个因素完整地联系起来。2、练习法：听说读写训练

看图学句课文从第三册开始编排。它与看图学词学句课文共同发展聋学生的句子能力（第二册看图学词学句课文中的简单句不再重复）。第四册的第19、20课，已由几句话连成简单情节，向看图学文发展。

看图学句课文举例二年级第一学期（第三册）第五课是第一篇看图学句课文，有四个句子：王