《应有格物致知精神》设计

《应有格物致知精神》教学设计一、教材分析《应有格物致知精神》是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。首先，指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思，是从探察物体而得到知识。然后，分析科学上的实验精神的重要性。作者从科学发展历史的角度，重申新的知识只能通过实验得到，而不是由自我探讨就可求到的。最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。作者先阐明格物致知精神在今天的重要性：一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少，二是应付世界环境也不可缺少。而后揭示格物致知的真正意义，结尾提出了对中国一代人的希望。二、学生分析本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力--强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。三、教学目标知识目标：了解有关“四书”的常识，了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。能力目标：理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。情感目标：本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令人赞美。四、教学重点、难点教学重点：用典型的事例和现身说法来证明观点的方法；通过讲道理来证明观点的方法；真正明白格物致知的含义。教学难点：观念的转变，使格物致知，即实验精神成为文化的一个部分；不就事论事，能从文化的高度来认识格物致知的意义而不仅是从自然科学上。五、教法与学法教法：从两个方面引导学生确立课文的学习重点：一方面领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；另一方面是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。当然，允许学生根据本人情况另外确立学习重点。学法：学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。六、教学课时一课时七、教学过程(一)导入新课：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。(二)作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。(三)默读课文，讨论编写阅读提纲。讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。第一部分（l-2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（3-12段）：分析问题。第一层（3-5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6-10段）：分析实验精神在科学上的重要性。第三层（11-12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状,以"我"举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。(四)合作、探究：1．《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。作者读到的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物的客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。2．传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。3．判断一个人是否具备“格物致知”的精神的关键是什么？明确：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是要有努力探索的精神，能于实践，大胆创新的精神。4．为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？明确：之所以提倡“格物致知”的精神，是因为：①这是同于中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；②这是科学发展的历史和实验过程证明了的；③这是应付今天世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实践精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养我们学生的动手能力和实践精神有重要的指导意义。（五）拓展延伸1、归纳概括探究主题：（教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1～4个探究主题，在班级公示。）⑴中国传统教育与西方教育的差异。⑵东西方学生素质能力比较。⑶如何提高自身素质与能力。⑷事例证明实验精神在科学发展史上的作用。2、传授探究学习方法（教师教给学生探究学习方法及步骤：确定主题──查询资料──概括结论──交流评价）3、划分小组，明确任务（教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，做探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小论文。利用语文活动时间让学生交流探究学习成果）注：学生做探究学习时，教师指导要注意以下几点：⑴协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。⑵帮助学生学会广泛查询、下载资料。⑶指导写作小论文。（六）课堂小结真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。江泽民主席曾经说过，实现中华民族的伟大复兴在于创新。特别是改革开放以来，我们的祖国走