教师专业发展与学校知识管理2

教师专业发展与学校知识管理

教育部人文社会科学重点研究基地

北京师范大学教师教育研究中心

朱旭东教授/博导/执行副主任

两个问题第一、当你35岁或之前被评为高级教师或特级教师以后，你还要和能做什么？

（当您学校教师获得高级职称之后如何去管理？）第二、当你45岁以后是否等着退休？（性别差异）

（您学校的教师在45岁以后是否等着退休？）内容提纲1、教师专业发展2、学校知识管理教育学术研究获得的知识如何向教育管理现实转换？如何应付社会、教育变化以维持组织生存的研究？

1、教师专业发展1.1.为什么要进行教师专业发展？1.2.何谓教师专业发展？1.3.如何实现教师专业发展？1.1.为什么要进行教师专业发展？（1）满足现代的专业社会：以经验为本的传统社会向以专业为本的现代社会转变（2）顺应研究型课程改革：以单纯传授为本的课程向以研究为本的课程转型（工匠型/经验型/政治型角色——研究型/智慧型/伦理型角色）（3）提高教师的社会地位的需要1.2.何谓教师专业发展1.2.1.理解教师专业发展维度和框架1.2.2.教师知识、能力和伦理1.2.3.教师专业知识构成1.2.4.教师能力1.2.1.理解教师专业发展的三个维度I.时间维度：职前入职职后II.空间维度：培养机构培训机构

传统现代

进修学校大学教育学院校本III.逻辑维度：教师知识、教师能力、教师伦理1.2.1.理解教师专业发展框架教师专业发展教师能力教师知识教师伦理1.2.2.教师知识、能力和伦理知识能力伦理通识知识学科知识？？？？？？？？专业知识实践知识教师专业发展1.2.3.教师专业知识构成专业知识课堂管理课程与教学评价管理与组织中国教育基础

儿童发展和学习理论实践知识识1、教师师工艺知知识（craftknowledge））：教师师在课堂堂教学过过程中，，在以往往教学经经验的基基础上形形成的一一部分知知识，这这种知识识依赖于于具体情情境，完完全来源源于教师师的个体体经验，，具有私私人化与与异质化化的特性性。教学学不是一一种科学学，而是是一种艺艺术。2、教师师个体实实践知识识（personalpracticalknowledge））：知识识不是客客观的，，也不是是独立的的客体被被教师学学习和传传承的。。教师知知识来源源于个体体经验。。个体实实践知识识体现于于教师的的工作实实践之中中，存在在于教师师的过去去经验与与现在的的身心活活动中，，也同样样存在于于教师的的未来教教学计划划与教学学活动中中。个人人化、经经验性与与实践性性是其三三个主要要特性。。3、教师师缄默知知识（tacitknowledge））:不能能通过语语言进行行逻辑的的说明，，不能以以规则的的形式加加以传递递，不能能加以批批判性的的反思。。1.2.4.教教师能力力教师能力力教师学术术能力教师专业业能力教师信息息技术能能力辅助资料料英国的核核心技能能（keyskills或或coreskills）：指指人们在在教育或或工作等等各种不不同环境境中培养养的通用用的、可可迁移的的技能。。六个模块块的核心心技能：：I.沟通通技能（（communication）II.数数字的运运用（applicationofnumber））III.信息技技术（informationandcommunication）IV.与与他人合合作（workingwithothers）V.学习习和绩效效提高（improvinglearningandperformance）VI.解解决问题题（problemsolving）举例：沟沟通技能能沟通技能能包括听听、说、、读、写写的技能能参与工作作讨论交谈时用用图表解解释说明明阅读项目目相关资资料填写表格格或撰写写文章分析或解解释报告告的复杂杂信息教师学术术能力教师学术术能力学术阅读读能力学术写作作能力学术报告告能力教师专业业能力课堂管理理能力课程开发发能力教育评价价能力促进学生生学习能能力（教教学能力力）十大美德德智慧公正坚忍不拔拔正直勤奋工作作积极的人人生态度度爱谦逊自我控制制感激爱给予关心责任尊重了解1.3.如何何实现教师专专业发展教师专业发展展的内在条件件专业意向、需需要专业赋权教师专业发展展的外在条件件制度、政策学校管理学校知识管理理

教师个人人知识管理知识分类知事知因知窍知人学校管理教师（人力））资源开发？？？？教师知识资源源教师伦理资源源教师能力资源源通识知识专业知识学科知识实践知识隐性知识（个个体知识）显性知识（公公共知识）知识分类人文学科社会学科自然学科宗教神学个人知识管理理与学校知识识管理学校是一种有有序知识高度度密集型的专专业化组织可以达到学校校资源的充分分利用和共享享为学校管理的的高速化和程程序化提供基基础在维持学校的的竞争优势方方面具有积极极的作用123456一语文数学外语社会科学体育二三四五2.学校知识识管理2.1.校本本知识管理2.2.教师师个人知识管管理2.1.校本本知识管理2.1.1.何谓校本知知识管理2.1.2.如何进行校校本知识管理理2.1.1.何谓校本知知识管理？知识管理I：：对组织运用用过程所涉及及的显性知识识的管理，主主要涉及人工工智能、计算算机数据库和和网络技术，，强调知识的的识别、存储储、传播和共共享，解决知知识的时空界界限，在公共共网络平台的的基础上进行行人机对话的的技术知识管理II：对隐性知知识的管理，，主要涉及人人力资源管理理，强调的是是隐性知识的的显性化和知知识资源共享享，解决隐性性知识的浪费费和知识的人人际隔阂问题题，隐性知识识管理主要是是人力资源管管理和创造性性管理技术，，几乎所有层层次和部门的的管理者都可可以参与这种种知识的管理理知识管理就是是组织在计算算机网络平台台和人力资源源平台的基础础上，对管理理过程中所依依据和应用的的知识本体的的捕获、分析析、储存、共共享和创造性性的过程。校本知识管理理？2.1.2.如何进进行校本知知识管理？？确定学校知知识的存储储方位丰富学校知知识库的类类型，增加加库存量加快流通，，增加扩散散图书馆建设设要从管载载体过渡到到管内容:I/II普及网络常常识和建立立实时辅导导系统促进教师个个体知识的的显性化，，保护知识识产权显性知识的的管理：有序分析有有效存储、、良好转换换、加速流流通、打破破时空界限限隐性知识的的管理：显性化2.2.教教师个人知知识管理2.2.1.何谓个个人知识管管理？2.2.2.如何进进行个人知知识管理？？2.2.1.个人知知识管理它是一种概概念框架，，指个人组组织和集中中自己认为为重要的信信息，使其其成为我们们知识基础础的一部分分。它还提提供某种将将散乱的信信息片段转转化为可以以系统性应应用的东西西的（个人人）战略，，并以此扩扩展我们的的个人知识识。它有三三层含义：：1、、对对个个人人已已经经获获得得的的知知识识进进行行管管理理2、、通通过过各各种种途途径径学学习习新新知知识识，，吸吸取取和和借借鉴鉴别别人人的的经经验验、、优优点点和和长长处处，，弥弥补补自自身身思思维维和和知知识识缺缺陷陷，，不不断断建建构构自自己己的的知知识识特特色色3、、利利用用自自己己所所掌掌握握的的知知识识以以及及长长期期以以来来形形成成的的观观点点和和思思想想再再加加上上别别人人的的思思想想精精华华，，实实现现隐隐性性知知识识显显性性化化，，激激发发创创新新出出新新的的知知识识教师师个个人人知知识识管管理理？？2.2.2.如如何何进进行行个个人人知知识识管管理理？？明确确自自己己的的信信息息需需求求制定定一一个个知知识识获获取取战战略略设定定信信息息优优先先级级：：有有效效信信息息和和无无效效信信息息确定定如如何何和和何何时时处处理理手手上上的的信信息息为需需要要归归档档和和保保存存的的知知识识建建立立规规范范创建建个个人人的的文文件件系系统统，，可可以以兼兼顾顾管管理理自自己己的的工工作作、、生生活活和和其其它它知知识识活活动动为不不同同用用途途建建立立信信息息目目录录和和索索引引经常常评评估估、、评评价价所所存存储储信信息息和和价价值值。。如何进进行教教师个个人知知识管管理？？个人知知识管管理步步骤分析个个人对对专业业知识识资源源的需需求（分类类）选择个个人知知识管管理系系统（文件件夹））建立个个人知知识管管理的的准则则（命名名、编编码））建立个个人专专业知知识体体系（内容容）维护及及提高高个人人专业业知识识体系系（渠道道）在实际际工作作中应应用专专业知知识资资源（检索索）与机构构知识识管理理互动动（搜索索和贡贡献））学校知知识管管理通识知知识学科知知识专业知知识实践知知识校本知知识管管理教师个