【语文】近五年衡中语文备考策略启示课件

顺水行舟，乘风破浪

——近五年衡中语文备考策略启示

赵增普顺水行舟“水”指的是衡中语文人五年来积淀的经验智慧（备考的科学规律）“舟”指的是制胜一八高考的备考策略我们认为，只有认真研究、继承发展五年来好的做法，才能把一八备考工作做得更高效更完善更扎实，这也是学校安排学科组召开这次会议的高瞻远瞩和良苦用心所在！发言大纲舵：高三备考教研策略桨：课堂教学策略（分板块）帆：学科管理策略（分层次）舵：高三备考教研策略方向比速度重要，重要一万倍！教研为教学、为管理、为整个一八备考导航定调，质量好坏，生死攸关！五年备考教研策略与今年对比往年备考要点18年备考亮点2013年，小教研教学管理两手抓、优势互补合作要分数（赵魁英）1，周四大教研设计科学，组织严密，各级部轮流听课评课，使研讨结合一轮板块复习教情实际，比较深入，解决了很多接地气的问题；2，各级部分别的教研采用抓阄制，调动所有人的发言积极性；3，BC部的一周两次联合教研，统一步调，信息共享，提高解决疑难问题的效率；2014年，一课一研，重点研究增分点（郑志红）2015年，严肃大组教研请假制度，杜绝闲思闲事；（李丽）2016年，1，增强一课一研实效性和针对性。提前备课，积极参与；2.研究全中心教研室的和高三各部的特色课堂。（王文霞）2017年，重视一课三研，提前做题，所有教师周一前把前3套作业学案完成。（阎淑芳）一八备考教研对比往年的不足及改进措施：1，对比2013年和2014年备考，目前的教研研教学多，研管理少，研教学内容多，研教学方法少，教研没能做到直接为提升分数服务；改进措施：根据学科特点及备考教学实际，涉及固定的教研流程，作为常规，并印制专用的教研记录纸，形成档案：（教学进度通报——学情交流——优秀生辅导方法交流——周测作业疑难题目及教学方法研究）学科专用教研记录纸2，对比2015年备考，目前大组教研参与度，尤其青年教师参与度依然有待提升，改进措施：在今后大组教研中增加青年教师评课、发言的专门环节，一并记入教研记录纸；3，对比2016年备考“提升实效性”的思想，目前大组教研之前对学情调查不够深入到位，影响了研讨的精准度；改进措施：为板块复习服务，以后在召开前都设计进行涂卡或问卷形式的学情调研，或者由各部汇总板块学情，真正做到以学定教，提高实效；4，对比2016年备考教研“提升针对性”的举措，目前各级部联合教研，有利于统一步调，但不利于尊重各系列系列学情教情特点，降低了研讨的指导性；改进措施：南区BC部每周保留一个联合教研，另一个改为分系列联合教研，A部D部统一将周五教研改为分系列召开。5，对比2017年备考教研，目前各级部教研对提前做题要求不一，重视程度有待加强，部分教师甚至部分青年教师存在着做题滞后的现象，影响教研参与度。改进措施：各部每次教研之前组长做好提前做题的督促和检查，每位教师必须拍照个人试卷并上传学科高三大群，然后再开始教研流程。何谓高“效”课堂？高效的“效”究竟是什么？打个比方更清晰：发动机热效率指发动机中转变为机械功的热量与所消耗的热量的比值。影响效率提升的三大损耗及应对措施：1燃料燃烧不充分——该讲没有讲——备课突破难点2燃烧但未转化为机械动能——讲了没讲透——讲课突出重点3转化为动能但损耗于传递过程——讲透没记住——上课关注听课（听课状态、注意力集中度、笔记情况、增加问答互动，调动思考主动性，后期更需课堂创新）桨：课堂教学策略试卷各板块讲评策略分述客观题（共43分）主观题不含作文（共47分）作文（60分）客观题（共43分）综观客观各种题型，“内容概括分析”是最高频的考察技能，“排除法”是贯穿始终的解题战略，而对于“设错规律”的研究总结是提高得分率的关键。题型分值题量技能考点论述类3+3+3内容分析，论证分析，推断文学类3内容分析/艺术鉴赏实用类3+5内容梳理，内容概括分析文言文阅读3+3+3断句，文化常识，内容概括分析诗歌鉴赏5内容分析/艺术鉴赏语言基础3+3+3成语运用，语病挑错，得体挑错客观题五年备考策略亮点20131、抓住学生的薄弱题型详细讲解；2，提升提问的思维量。（王宝树）2014提升学生知识储备，重考点、重专题、重滚动、重承继、重典型、重新颖、重思维、重梯度。（郑志红）20151，讲评中要找准出现的问题，归纳考点；2，点明错误的类型，找准出错的原因。（刘欣）2016从精细备课找突破，备课至少背4遍，自己做一遍，对完答案再做一遍，判完试卷再备（出错名单、优秀名单学生答题存在问题），一课一研中再备，填补漏洞，抓准提升点。（王文霞）2017引导学生学会“题外观题”

，多站在出题人角度，揣摩客观题设问的考察指向，完善衡量选项做出取舍的解题思维过程（庞文斌）一八在客观题备考方面的亮点1，在之前资料的基础上，进一步优化整合各种资源，为学生提供更完善的基础知识背诵资料。（文言功修炼宝典/诗词专题复习/成语背诵/错题汇总）2，根据病句题题型特点，专门设计病句分类整理档案3，吸纳衡水二中的优秀做法，增添候操背诵资料，进一步填补空白时间，增加学生客观备考知识储备。一八备考客观策略对比往年的不足及改进措施：1，对比2013年备考“提升提问思维量”的思想，目前客观题讲解普遍偏快，一味赶进度，忽略对学生思维的纠偏；改进措施：上课前手持出错名单，对于典型错误必须倾听学生意见，找到学生出错的解题思维根源，强调到位；2，对比2014年备考“提升学生知识储备”的思想，目前在文言文/诗歌鉴赏/成语/语言得体方面的资料补充比较完善，但是依据近几年论述类非实用类阅读选材特点，学生相关知识/理论储备和阅读经验严重不足，制约了阅读速度和答题准度，而我们在这方面的缺少资料应对和教学点拨；改进措施：在高三后期，也坚定不移加大学生古代文化/类文艺理论类/新闻调查类文本的阅读量，研究命题文本来源，在自助、学案尤其活页上增加专门版块，并在课堂上做重点点拨提示。3，对比2015及2016年备考“归纳考点”“找准出错原因”的做法，目前解题方法的讲解和总结上没有充分调动学生主体地位，对学生客观题的整理规范性要求不到位；改进措施：讲解再透彻，不能从根本上解决学生做题问题，很多题得分率不理想，一是做题少，二是反思总结不到位，必须把老师讲解和学生整理结合起来，以讲促理，以理提分，很多题只要归类清楚，方法自然领会，因此必须提高整理要求（原题，解析，错因）并且加大检查频率（主观客观分开，一周至少两遍，偏科生3遍）；4，对比2017年备考“完善解题思维过程”的思想，当下客观题讲解线条较粗，没有深入到学生解体思维的各个步骤；改进措施：解题环节怎么才算指导到位？起码应该包括教会学生勾画文本重点语句和关键词、给文本分层、给文本加批注、标题干重点、记录选项疑点等。主观题不含作文（共47分）主观题考查聚焦于文本理解，内容概括，语境分析，逻辑严密等能力点，其中对文本整体情感主旨的把握和特定段落微观上下文脉络的细读能力是分数提升的重点和难点所在。题型分值题量技能考点文学类文本5+6艺术鉴赏，语境分析/艺术效果探究非连续性文本4内容概括文言翻译5+5实词理解/双音节词理解/语境推断/文言特殊句式理解诗歌鉴赏6艺术手法鉴赏默写2+3名篇名句记忆/语境推断语用文段补句6语境推断/语言简明连贯语用逻辑推断5逻辑漏洞识别分析主观五年备考策略亮点年份措施亮点20131，文言翻译方面，逼迫学生养成对具体文句进行细致分析的习惯。2，作业和周测明确要求学生读题干的时候必须圈出关键词，留下审题痕迹，从平时从细节之处提升学生审题意识。（赵魁英）3，从题目入手，找出能够训练学生分类能力和概括能力的内容，让他们在具体做题过程中学习分类，学习概括。（王宝树）4，在日常的阅读教学中，要注意理答，即学生回答问题的时候，注意规范学生的发言的逻辑性，使他们养成有条有理地回答问题的习惯。（王宝树）5，规范意识天天讲，解题技巧时时提，教师狠抓规范学生才能提升技巧。2014注重答题正确习惯的养成，在教学中抓好学生的五个习惯：1，勾画、分层、整体（题干、文章；文章、答案）。2，古诗文翻译意识。3，读题、审题习惯。4，动口必动手习惯。5，及时讲评，及时整理习惯，课下——及时对答案、整理答案；课上——标记、边听边做笔记。（郑志红）20151，进一步落实主观规范，进行样卷的比对，多多利用板演；2，增加批语，增加面谈，手下留评，课下留人；3，落实课上读题的环节；4，督促进行做好主观错题解题思路的整理；

（李丽）5，教师归纳考点，点明错误类型，找准错误原因，给出学生具体操作性强的解决方法；6，增加学生课堂参与度，参与才有收获。（刘欣）2016……………………针对套题训练后学生2卷书写质量下降的情况，书写改为“底线管理”：平时尤其周测每道题的评分都要涉及书写分。（王文霞）2017……………………上课要讲思维，关注正确答案的生成过程，适当淡化所谓的外在规范，而课容量和训练量是思维提升的保障；更要讲得分，要有周到的方法、技巧引领，要利用作业批改面谈对重点学生进行解题思路的更正（庞文斌）一八在主观题备考方面的亮点1，根据17年反馈的命题变化及新特点，调整各版块复习时间，使复习时间与题型难度和增分空间更加吻合，提升了备考的有效度；2，完善各种配套资料，除前述“文言文”“诗歌专题”“默写满分冲刺”等资料之外，每个板块的开题和收官都配有对应的开题技巧指导和典型题目归类总结，而且质量较高，指导性较强；3，对主观题错题整理规范要求更加严谨科学，早读专门加入典型答案背诵，迅速提升了学生的术语储备。一八备考主观策略对比往年的不足及改进措施：1，对比2013，2015，2016及2017年“培养学生思维逻辑性”“养成良好解题规范”“重视解题思维生成”等思想，可以发现目前对主观题答案的内在规范性即表述的简洁清晰和逻辑的完整严密要求不到位，学生普遍不重视，留下隐患；改进措施：作业批改不能一味强调“粗批快改”，要根据题型难度适当慢下来，仔细分析错误答案的思维误区；同时在课堂上多进行板演和正误答案对比分析，使学生养成对主观题正确解题步骤和解题思路的习惯。2，对比2014年“及时讲评”的思想，目前对作业讲评的及时性重视不足，个别教师对作业讲评滞后，导致学生在做完题之后无法获得及时反馈，严重影响训练的积极性；改进措施：训练结束一定要立刻下发答案，要求学生在讲评之前完成比对和初步整理，并在试卷上标出听课重点课前检查，教师保证做到作业讲评不隔天；3，补充：目前存在个别教师处理不好各种资料的轻重主次，为了渗透压或期考成绩，过度重视学案自助，忽略了板块复习，非常危险；改进措施：讲课尽量在重点突出的前提下提高语速增大课容量，如果必须有所取舍，应基本遵循“周测——周中测——作业——自助——学案”的优先次序，也可以根据本班学情作微调，但必须保证一轮板块全面夯基。作文（60分）作文板块是客观题之外的另一个拉分板块，提分潜力巨大，练习的最终目标是确保全体学生审题无偏差，主体无硬伤，局部有特色有亮点。评分着眼点对应分值对应能力点审题立意20分准确辩证结构内容20分清晰充实发展等级20分深刻，丰富，有文采，有创新作文题五年备考策略亮点年份措施亮点20131，教给学生分析材料抓中心的方法，使之通过大量练习养成习惯。2，作文材料一般分为议论类和叙事类两种，教师应各找出十几个，引导学生一一进行分析，手把手地教给他们怎样抓住材料的中心。3，在写作教学中，注意引导学生养成围绕中心组织语言和材料的习惯。（王宝树）20141，多多补充新鲜素材，做到天天见，利用课前一日一讲或隔日一讲；2，布置学生早读、零碎时间背诵精彩文段，课前检查；3，以点带面、分析资料中的素材和作文范文；

4，学以致用、勾画表扬作文：重背诵、重运用；（郑志红）5，多种方法指导提升：（1）分层+个别指导（2）内+外示范结合（3）自评+他评结合（4）成绩可视化——建立《作文分数档案》（5）舍得花时间（王小铭）2015……………………让学生把平时摘抄的新名言或新例子每周周测周中测先用一遍，先有用的意识，再考虑对不对的问题，慢慢替换掉学生常用的过于陈旧的素材。（刘欣）2016…………1，主导思想：标准化切入，个性化提高；规范文体练习，形成写作特色。2，做好平时训练与期考调考的衔接性，练什么类型的话题或话题方向、练什么材料，调研考试就考这一类的作文，尤其要是要考试这一类的材料的使用、思维方式和思想认知水平，也就是即练即考；3，作文的练习中要明确文体意识；4，作文教学重在过程，没有好的过程就没有好的作文成绩。（海国治）2017…………1，拓宽学生资料储备，假期督促购买“作文素材”，活页增加页码，增加时评文章阅读量；2，安排优秀学生手写作文学案分享个人札记印发共享3，把书写提升作为增分重点抓手，明确书写提升方向，落实天天习字；4，狠抓名言积累运用，教师整理精选经典哲理名句，并指导学生合理运用；5，组织作文小组，每个小组选择特定的训练方向，组长辅导，生生互助，组际互评；6，开展多种形式的专项练习，激发学生参与积极性；（1）课前时评片段PK赛（2）“拼作文”，宿舍为单位，每个学生写一段；7，后期进一步加大命题研究，组织省教科所李慎老师讲座。一八作文备考亮点1，深入研究命题趋势，在全国率先预测“分析性写作”新题型，并在题型示例（传闻版）出现前通过大组教研完成了思想认识准备和大量题型范文资源的积累；2，根据一七年命题新变化新特点，优化作文备考计划，覆盖所有题目类型，突出时评类任务驱动作文练习量；3，在之前资料基础上，进一步优化增加作文资料，精心设计，周密分工，编辑完成新资料《文苑英华》，饱受师生好评，每周活页进一步增加容量，并利用晨读自学案等资料全面增加素材范文供给量；4，调考作文阅卷环节更加严谨，提前试评制定标准，采取常规化措施保证满分/高分学生数量和高低分评分分差；5，采用多种形式加大师生重视度和研究力度，截至目前，已组织两场作文专家（肖佳芸/卢锡泽）报告，反馈良好。6，作文学案板块设计更加合理，评语质量较高，指导性强。1，对比2013年“教授审题方法”思想，个别材料类型的审题指导不到位；改进措施：提前安排作文组建立健全审题立意方法资料库，印在作文学案上或讲评前及时提供给各个老师；2，对比2014年“成绩可视化”做法，目前未采取类似措施，学生缺少目标引领，影响每次训练的积极性；改进措施：设计“作文高手崛起之路”表格卡片，在新札记本封底，教师自制本班总表存档，每次周测和调考成绩揭晓后都进行展示，让学生直接看见自己的作文提升轨迹，并内化于行；一八备考作文策略对比往年的不足及改进措施：3，对比2015年“更新素材”的思想，目前重视度不足；改进措施：重新设计印制高三后期作文素材札记本，在本子上分好板块，引导学生坚持分类积攒个人精品素材库，同时每周留出专门板块要求学生分析周测作文写作得失，每周布置一个自选题时评片段写作，教师每周收本督促批阅；4，对比2017年“创新练习形式”的做法，目前周测作文周中测作文局部改写落实不好，降低训练成效；改进措施：每次根据周中测周测作文暴露的典型问题（审题不准，立意不深，标题没亮点，第一段名言不贴切/语言过于啰嗦，思路混乱，说理肤浅，事例不贴切等等）常规化安排片段改写，抵消当天习字，把课前PK常规化，每周安排两到三个；5，另外，在目前基本实现一轮目标，实验学生的班级平均分已经达到48分，普通班达到46分的情况下，必须继续开拓新的提分空间：改进措施：落实分层指导，层层递进：44以下练书写，48以下练结构，49以上自选方向（三选一）：深刻——说理（全面，辩证），丰富——引用（名言，事例），有文采有新意——语言（典雅、活泼）顺应高考命题/判卷的多元化大趋势，尊重学生个性，进一步发挥学生主体地位和主动性，实现学生个人训练和素材积累一体化，深入开发增分潜能。帆：学生管理策略（分层管理，生生互动，双线施压）实验系列清北临界生（偏科生）中层生（语文高分生）学困生（语文潜力生）学科尖子生平均生拉分生普通系列双一流临界（偏科生）中层生（语文高分生）学困生（语文潜力生）不管在哪个系列，班级高分生当中的语文偏科/临界生都是学生管理的重中之重！尖子（偏科）生管理五年备考策略亮点2013…………临界生管理高标准、严要求，目标引领，大胆施压。（谢丹丹）20141，发挥学科高分学生榜样引领作用；2，多与偏科学生谈心，用爱心“磨”；3，对症下药，针对学生具体病症，提方法，提要求；4，建立专门偏科生档案，实行成绩追踪，有进步及时予以鼓励。（魏素霞）20151，给临界生提要求要讲究分寸，他们的学习欲望、能力和自尊心都很强，我们需要做的就是给他们提出合理的，通过努力可以达到的目标；2，对于临界生要多给方法，他们的困惑在于想学好，不知道具体怎么做，老师只需要给出具体可操作的方法，然后加以监督即可（郭福霞）20161，考后多给临界生进行成绩比较，凸显差距，刺激奋进；2，教师主动帮这些学生分析每次考试得失，明确下一次的增分点，并帮助学生制定相应措施；3，偏科生管理常规化，每天每个班面谈3个学生，课堂密切关注，管理具体到人。4，对于学生进步，进行公开表扬/棒棒糖/一篇好文章等奖励举措。（王小铭）20171，每位老师必须在自己微格贴一张语文偏科生名单，坚持每天三个人重点提问，作业重点批阅，格外写批语，积累本一周收3次；2，及时变通调整工作方法，工作方法要灵活，要深入学生内心，杜绝简单粗暴的管、卡、压；3，“渗透压”重在柔性渗透而不是硬性施压，鼓励实验班学生的自尊心/争强好胜心，增加学生获得感，每天都挑选一个某一方面表现出色（晨读听课积累答题）的偏科学生进行高调表扬。一八偏科临界生管理亮点1，提前着手，调查偏科原因，形成档案（语文学习目标太低、学习态度消极、学习思维死板、学习习惯散漫）一八偏科临界生管理亮点2，用往年高分数据说话，用上届学生的经验和教训说话，鼓励偏科生制定更高语文学习目标；李伟轩635班语文132总分706已经签约北大(语文帮我考入北大）

说实话，如果没有语文成绩的助力，我是考不上北大的，2017年高考中数学、英语普遍拉不开差距，而语文却普遍较低，语文成绩绝对起决定作用，这在今后的高考中也是一个不变的真理。高三一年我的语文成功实现了从115到132的转变，其间经历过起起落落，但不难发现，每一次总成绩靠前时语文绝对也是靠前的，你爱语文，语文就会为你的总分增光添彩。

由卓然，2017文科678分，河北省第三，语文139分2017我是衡中文科第一，总分678，第二677，她英语比我高3分，文综比我高9分，但是我语文比她高13分，不要小看1分，清北光华和经管都只招一个，第一走了哪个，第二哪个就没戏了，到了高三，无论周围人什么态度，语文在你内心必须是提分科目，你的语文成绩必须优秀，只要你心心念念高考语文题总分，把这句话当成信仰，你就能顺利考入清北！3，正餐和自助餐结合，为临界生制定专门的成长方案，让尖子生吃饱吃好：4，成立专门的提升小组，布置专门的整理总结任务。语文课上讲桌粘贴名单，学科任务加入名单，增加提问，重点关注晨读状态、自习状态和听课状态语文课下每天学案自助单独上交。每次作业、周测试卷单独收，重点批阅，积累本提高检查频率，每次送一句激励语。晚新闻天天查天天见安排好偏科生辅导表，每天固定5个人带近期二卷及整理找老师面谈，及时反馈学习动态一八备考偏科临界生管理对比往年的不足及改进措施：1，对比2016年2017年“奖励进步”措施，今年在偏科生的鼓舞方面措施不多，重视不足；改进措施：要把对临界生的表扬奖励提升到战略高度，精神物质结合起来，精神方面，夸奖一定