NSAIDs基础知识教学教材

NSAIDs基础知识《珍爱生命,谨防溺水》教学设计《珍爱生命,谨防溺水》教学设计

/《珍爱生命,谨防溺水》教学设计防溺水教育教学设计教学内容：学习防溺水安全教育的基本常识，培养有关防范意识和防范能力。教学目标：1．提高安全防范意识，学习溺水安全有关知识。?2．自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。?3．学习自防自救的知识，深化防溺水安全教育，提高自防自救能力。?4．感悟生命的可贵，学会珍爱生命。?教学重点：通过对溺水事件的了解，提高学生的游泳安全意识，充分了解溺水时各种逃生自救的办法。教学难点：积极避险、自救方法。教学方法：情景教学法讨论归纳法教学准备：?学生溺水新闻视频；编演故事；溺水自救等相关安全知识。?教学过程：?一、新闻播报，导入新课。老师模拟新闻播报：欢迎收看今天的《新闻大事件》，这里有一则令人心痛的消息，近日，某市一小学的5名学生生在吃完午饭后，相约到附近的河边游泳。其中的一名男孩儿不慎被急流冲走，剩下的4名孩子连忙手拉手去救落水的同伴。不幸的是，这4名学生最后都被急流卷入河中，溺水身亡。无独有偶，梧州市的三名小学生在没有家人陪同的情况下，私自到一条河中游泳，其中的一名孩子也因水流过急而丧身水中。据统计，每年夏天，各地都会频繁地发生学生因私自到江河湖海戏水、游泳而溺水死亡的悲剧，人数占溺水身亡总数的6成。这是一个令人揪心的数字，多么美好的生命却这样短暂的结束，怎能不令人惋惜呢？今天，我们就以此为话题，上一节特别的安全课——珍爱生命，谨防溺水。?二、防溺水安全教育（一）溺水原因大揭秘??老师：看到这么多的悲惨事故，有些小朋友可能会说：“他们一定是不会游泳吧？不然怎么会上不了岸呢？”其实呀，有句话话说得好：“会溺水的十有八九是会游泳的。”这到底是为什么呢？请大家看一段视频，你一定能找到答案！?1．播放视频，学生观看，2.分小组讨论。?3．各小组拍代表发言，总结：溺水的主要原因有：①不会游泳；②游泳时间过长，疲劳过度；③在水中突发疾病尤其是心脏病；④盲目游入深水漩涡。?看来，大家已经得到答案了，我相信那些会游泳的小朋友再也不敢无所谓地说“没事儿，我会游泳，没关系”这句话了。因此，会游泳不代表不会出事故，一些基本的安全原则是我们每个人都要遵守的，就让“安全小贴士”来提醒我们吧！?4．出示安全小贴士：小朋友们，外出游泳洗澡一定要严格遵守“四不”原则：?（1）未经家长、老师同意不去；（2）没有会游泳的成年人陪同不去；??（3）深水的地方不去；??（4）不熟悉的江溪池塘等水域不去。???（二）、游泳常识我知道??1．学生表演：准备不足险丧命。?小芳利用暑假两个月的时间学会了游泳，特别高兴。秋季开学后的第一个星期天，她约上在学游泳时认识的好朋友小丽一起去游泳。到了游泳馆，小丽在做准备运动，小芳却直接爬上跳水台，扑通一声跃入泳池。不久，小芳就因右腿突然抽筋开始在谁挣扎，幸好泳池的工作人员及时发现，将她救起，施行一番急救后幸无大碍。?老师：感谢几位同学的表演。亲爱的同学们，你们从中得到什么教训了吗？?2．学生交流，自由发言。?老师：是的，如果不具备一些基本的游泳常识，再熟悉水性的人也有可能在水中丧失宝贵的生命。安全小贴士又有温馨的提示要告诉我们了，快一起来看看吧！?3．安全小贴士：小朋友们，一定要记住，在游泳之前要做好充足的准备运动哦！?（1）在游泳之前一定要做充足的准备活动。夏季天气炎热，不做准备活动马上入水，水温、体温、气温相差很大，骤然入水，毛孔迅速收缩，刺激感觉神经，轻则引起肢体抽筋，重则引起反射性心脏停跳休克，很容易造成溺水死亡。?（2）如何准备：?通过跳跃、慢跑使身体发热但不出汗至2-4分钟。其目的是使身体内各个器官进入到活动状态。?做徒手操：（体育课老师经常采用的）使身体各关节、韧带及身体肌肉做好充分活动准备，以防受伤。?入水前用冷水淋浴一下，以适应水温，然后下水。?水上准备工作。入水后不宜马上快速游泳，更不宜马上流入深水区。应在浅水区适应一段时间后，再逐渐加速。?（三）、急救措施要记牢???1．观看一则新闻：4名学生为救同伴不幸溺亡。?主持人：看完这则新闻，我相信大家一定和我一样，为5个美好生命的逝去而心痛。本来是要救回同伴的，结果却连自己的生命也丢掉了。这让我们不得不大声地劝这些可爱的又可怜的孩子：你们真傻！为什么不去找大人呢？要知道，我们太小了，在遇到这样的情况时，最好的办法不是自己盲目地区救人，而应该呼喊大人或者打电话报警。这则新闻同时也让我们懂得，在发生溺水事件时，懂得急救知识是多么重要。?2.出示急救知识窗：?（1）当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到0.967，比水略轻，可浮出水面，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。??（2）会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。??（3）救护溺水者，应迅速游到溺水者附近，观察清楚位置，从其后方出手救援（4）积极施救但不要盲目施救。（可大声呼救，寻求帮助。）三、课堂小结，深化主题（1）通过这节课的学习,你懂得了什么？（2）教师小结：人的生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望你们通过这节课的学习，学会珍惜生命，养成自觉遵守溺水安全原则的好习惯。

诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案

/诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案教学目标1、学习掌握有关《诗经》的基本知识。2、诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。2、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。教学重点1、把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。2、感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。课时安排2课时课前准备：学生：搜集有关《诗经》的基本知识及相关篇目，拓宽视野，增加积累；熟读诗歌，扫清字词障碍。教师：准备投影片、录音带等。教学过程：第一课时一、导语新课：在我国几千年古典文学的长廊中，《诗经》是一颗璀璨的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义的源头。《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。《关雎》是《诗经》的首篇，为“风”之始，是一首产生于两千多年前的古老的民间恋歌，因此倍受重视，为大家所熟习。今天，就让我们一同来探究《关雎》的艺术特色吧。二、诵读课文：1、学生听录音，体会诗情。2、学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。荇菜：一种可食的水草。简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用

寤寐：时时。寤，醒着。寐，睡着。唏：干。埘：在墙壁上做的鸡窝。3、教师配乐范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。初步感知诗歌的形式特点：A、题目取自于句首。B、基本句式是四言。C、采用叠章的形式。D、大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。三、整体感知：1、朗读课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。2、结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？[明确]第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。四、思考品味：《关雎》大量运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情。试从诗中找出一两处，反复诵读，加以体会。[明确]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，钟鼓乐之”，这无疑是这位害相思病的小伙子对未来生活的美好设想，是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如：“悠哉游哉，辗转反侧”生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。两个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情色彩，把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，深刻生动地表现出来。五、拓展延伸:1、本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象，但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵，试分析。[明确]“参差荇菜，左右流之。”——“参差荇菜，左右采之。”——“参差荇菜，左右芼之。”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。-2、背诵诗歌，并为其写一段鉴赏性文字。六、巩固训练：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几何？盈盈一水间，脉脉不得语。1、这是一首言诗，诗中借的故事，表现两人相爱而不能相会的愁思。2、请你解释一下“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？3、“泣涕零如雨”、“相去复几何”等句抒发了主人公怎样的思想感情？4、我们曾学过一首根据诗中故事写出的现代诗歌，作者是现代著名诗人。5、请你对以上两首诗歌进行比较，说一说你更喜欢哪一首？理由是什么？[明确]1、五；牛郎织女2、形容距离异常遥远3、相思之苦4、《天上的街市》、郭沫若5、略第二课时一、导入新课：《蒹葭》是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。它写出了一个男子倾心于一个女性，但可望而不可即的微妙苦闷的心情。它和《关雎》都可以看作爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别，今天就让我们一同来探究《蒹葭》的艺术特色，研讨一下它与《关雎》的区别所在。二、诵读课文：1、学生听录音，体会诗情。2、学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。3、教师配乐（小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》）范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。三、整体感知：1、本文描绘了一个怎样的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。[明确]场景：邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。[明确]例如：“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不可即的无限情意。四、思考品味：朗读比较：《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同。[明确]①《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。②在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。五、拓展延伸：1、诗歌中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？[明确]诗歌中描写了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，营造出苍茫悠远的意境，烘托了人物细腻丰富的内心世界。2、多媒体播放《在水一方》的歌词和背景，你认为这首改自《蒹葭》歌曲好听吗？谈谈你的看法。3、本首诗歌的景物描写凝练传神，请找出一例，加以分析。[明确]例如：“蒹葭苍苍，白露为霜”巧妙点明时间和环境，河边生长着浓密苍青色的芦苇，晶莹透亮的露珠早已凝结成白色的浓霜，微拂的秋风送来袭人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭苍苍”——“蒹葭凄凄”?——“蒹葭采采”写出了芦苇的颜色由苍清至凄清到泛白，突现出越来越浓的深秋凄凉气氛，烘托出人物内心的寂寞与清冷。六、总结提升：通过学习《〈诗经〉两首》，试概括《诗经》的语言特点：1、诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂有句式所占比例很低，以四言句为主干。2、常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。学生从课文中找句子体会。板书设计《诗经》二首内容：表示对美好爱情的向往和追求形式：①多为四言句比喻②采用重章叠句的形式渲染③采用比兴的手法铺垫教学反思：《诗经》是我国古代第一部诗歌总集，广泛而深刻地反映了周代社会的历史与现实。自被汉代儒家尊奉为经典后广为传颂。《关雎》和《蒹葭》虽均是缠绵悱恻的恋歌，但却“乐而不淫，哀而不伤”，具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典范。在设计教案中，我力求突现诗歌含意隽永的情感美和重章叠句的形式美。通过教师配乐范读，学生自由朗读等方式强化学生对诗歌的感性认识，用美的氛围激发学生的求知热情；诗歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到总结提升的认知规律，力求用健康向上的情操影响学生，感染学生；拓展延伸的设计力求达到巩固且提升的教学效果，使学生能够活学活用，触类旁通，在潜移默化中提升了自己人生的品味以及对诗歌的鉴赏能力。

文言文实词特点思维导图文言文实词特点思维导图

/文言文实词特点思维导图文言文实词特点古今异义词以扩大：中国词义缩小：谷词义转移：脚词义强化：宣言词义弱化：羞感情色彩变化：逢迎本义：首领：头和颈引申义。首领：性命比喻义。首领：领导人一词多义通假音、形通：兹——滋形通：被——披音通：亡——无活用名词活用动词活用形容词活用偏义复词同义复词使动：劳神苦思作状语：日削月割作动词：礼天下奇才使动：先入咸阳者王之意动：吾从而师之作名词：追亡逐北使动：臣活之为动：余哀之作动词：穷山之高而止意动：登泰山而小天下作名词：披坚执锐例：今主上幼冲例：曹操之众远来疲敝例：陟罚臧否，不宜异同例：故遣将守关者，备他盗之出入与非常也

高铁以桥代路的作用高铁以桥代路的作用

/高铁以桥代路的作用高中地理考试中常见的桥梁作用为了保护生态环境、野生动物而修建桥梁、孔洞缩短路程，减少运输时间、节能减排从而减少运输成本减少占用空地，保护耕地资源避开水域、地形、地势、冻土等复杂自然条件，降低技术难度平整道路，保障运输安全、便捷形成立体交通，提高区域运输能力减少交通对其他交通方式及人类活动的影响等

我最想去的地方作文400字(优秀作文)我最想去的地方作文400字(优秀作文)

/我最想去的地方作文400字(优秀作文)我最想去的地方作文400字暑假快到了，我最想去的地方是海南。

因为那里有一望无际的大海、沙滩，有美味可口的水果，就像夏威夷一样。

那里的海一望无际。夏天的时候，有许多人在里面游泳。那里的海特别神奇，只要钻一下头就能看见小鱼还有小虾，各种各样的海洋生物；那里的海是碧蓝碧蓝的；那里的海……

沙滩是炎热的，只要你拖下鞋，踩到里面，就像被烫过一样，热乎乎的；踩到湿了的沙滩上，非常的舒服。沙滩上人山人海，有的游泳，有的拾贝壳，有的晒太阳。多么开心啊！

海南的水果数不胜数，有清甜可口的椰子，有又大又圆的西瓜，有酸酸甜甜的芒果，还有……这里的水果说都说不清，讲都讲不完，只要你去看一看，真相便会即将揭晓。

海南，是一个富饶的地方。那里有美丽的风景，有好吃的水果，还有新鲜的鱼虾……那里每年的游客超过上万人，那里的人们热情好客，那里的建筑雄伟豪华……

海南的美，说不清，也讲不完，只要你亲自看一看便会知道它的美。

海南的美是神奇的，是美丽的，更是奇特的。

海南，那美的地方！

青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀念那段无所事事的荒唐年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他人，年和子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳，我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找

《三角形的内角和》说课稿——获奖说课稿《三角形的内角和》说课稿——获奖说课稿

/《三角形的内角和》说课稿——获奖说课稿《三角形的内角和》说课稿《三角形的内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材小学数学四年级下册第五单元第85页的内容。下面我从教材、教法和学法、教学程序设计、板书设计四个方面来阐述本节课的设计意图。一、说教材1、教材分析在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了三角形的特性和分类，知道平角的度数是180°,并且能够用量角器测量角的大小。“三角形的内角和是180°”是三角形的一个基本特征，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也为以后进一步学习几何知识打下良好的学习基础。2、教学目标根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标:（1）知识目标：知道三角形的内角和是180°。（2）能力目标：通过学生测量、剪拼、折叠等活动，培养学生探索、发现和动手操作能力,并能运用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。（3）情感目标：让学生在探索活动中体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。3、教学重点和难点教学重点：探索和发现三角形内角和等于180°。教学难点：通过小组讨论、动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内角和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。4、教学准备教具准备:多媒体课件；学具准备:每人一副三角尺、量角器、剪刀、测量记录表、每组若干个不同类型的三角形。二、说教法和学法《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课中，我准备采用趣味教学法、引导发现法、合作探究法和直观演示法，在教学过程中以激励性的评价语言，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，并充分发挥多媒体教学的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手实践中思索，在观察探索中创新，努力做到教法和学法的最优结合。三、说

教学

程序设计学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力与能力的发展主要依靠课堂教学。为了达到预期的教学目标，本节课的教学过程我设计了以下五个教学环节：1、创设情境，设疑导新（3分钟）2、动手实践，发现新知（25分钟）3、应用新知，解决问题（9分钟）4、评价总结，交流反思（2分钟）5、延伸知识，激发兴趣（1分钟）（一）创设情境，设疑导新“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习热情，上课伊始，我就设计了一个趣味情境：在三角形王国中，有一天，大小两个三角形为“谁的内角和大，谁的内角和小”爆发了一场激烈的争吵。大三角形大声叫着：“我的个头大，所以我的三个内角和一定比你大。”小三角形也不甘示弱：“别看我的个头小，我的三个内角和却和你一样大。”它们争得不可开交，始终争论不出结果。同学们，请你们评评理，到底谁的内角和大，谁的内角和小？三角形的三个内角之间藏有什么奥秘呢？这节课我们共同来探讨“三角形的内角和”。（板书课题：三角形的内角和）这样，我在很短的时间内极大地激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习新知起着铺垫作用。（二）动手实践，发现新知在这一环节上，我设计了四个步骤：量角求和、拼折验证、课件展示、归纳小结，让学生在量一量——拼一拼——折一折——议一议的实验操作过程中，探究出从不同的途径验证和解决问题的方法。第一步，量角求和首先，我让学生以小组为单位量出三角形三个内角的度数，并填写测量记录表。完成后，展示部分小组的表格。测量记录表三角形的形状

每个内角的度数

三个内角和

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学生的汇报中可能会出现答案不是惟一的情况，如180°、179°、181°等，只要相对合理我都给予充分的肯定。最后，我问学生：从测量记录表中的数据分析，你发现了什么？同学们很快就发现三角形的三个内角和接近180°。第二步，拼折验证用度量的方法验证，得到的结果不统一，有没有比度量更精确的验证方法呢？此时，我鼓励学生根据已有的知识经验进行小组讨论,然后利用手中的学具动手操作,验证三角形的内角和是否180°。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要——总想自己是一个发现者、研究者和探索者。”所以，在足够的讨论、动手操作之后，学生肯定一个个跃跃欲试，争相展示：(1)用拼的方法：即把任意一个三角形的三个角剪下来或撕下来拼在一起,都可以拼成一个平角，因为平角的度数是180°，所以三角形的内角和是180°。(2)用折的方法：即把任意一个三角形三个内角都向内折,这三个内角就拼组成一个平角,因为平角的度数是180°，所以三角形的内角和是180°。……第三步，课件展示有了上面的动手实践和亲身感知,学生对三角形的内角和度数已经形成了初步的认识。接着，我用课件展示，加深学生对新知识的巩固。通过课件展示量、拼、折的过程，让学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程,也让学生感受到通过自己的努力取得成功所带来的满足感。第四步，归纳小结为了进一步加深学生对三角形内角和知识的认识和理解，我还引导学生理清:（1）三角形内角和与三角形大小无关;（2）三角形内角和与三角形形状无关，任意三角形的内角和都是180°。这样，就使学生对三角形的内角和，由表面的认识走向纵深的思考，也回应了开头的趣味故事。孩子的智慧来自于指尖。学生通过“量”、“拼”、“折”等操作方法，自己验证得出三角形的内角和是180°。这就使学生在掌握新知的同时，又培养学生勇于探索的精神、独立学习的能力和创新意识。（三）应用新知，解决问题数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的课堂训练，新课程标准提倡练习的有效性。对此，我设计了基础练习和拓展练习这两种不同层次的练习，对本节课的知识进行巩固：1、基础练习（1）看图,求出未知角的度数。？

在一个三角形中，∠1=60°，∠2=55°，∠3=？

55°

60°

?这一道题的练习注重了学生基础知识的训练。（2）小法官辨是非（对的打“√”，错的打“×”)。我有一个锐角是40°。?①钝角三角形的内角和一定大于锐角三角形的内角和。()②一个三角形不可能有两个钝角。()③两个完全一样的直角三角形拼成一个大的三角形以后，它的内角和就变成360度。()④三角形越大，它的内角和就越大。（）通过上面的判断训练，加深学生对三角形内角和的正确理解，培养学生的判断、推理能力。（3）求出三角形各个角的度数。我有一个锐角是40°。

我是等腰三角形，顶角是96°。?

我三边相等。

?让学生根据三角形的特征，运用三角形的内角和180°的知识，正确求出各个角的度数，这样有助于发展学生的思维能力。（4）思考后小组讨论:你能画出含有两个直角的三角形吗?为什么?这是一道既有趣味性，又有创造性的练习，对本节课的教学内容起到梳理概括、画龙点睛的作用。2、拓展练习为了加深学生对新知识的迁移和应用，我还设计了以下练习，拓展学生思维：根据三角形内角和是180°，你能求出下面图形的内角和吗？?这样的训练，既培养了学生应用知识的能力，又培养了学生的创新意识和创新精神。（四）评价总结，交流反思一节课就要结束了，“评价总结，交流反思”是课堂教学必不可少的环节。通过学生谈“今天你学到了哪些知识？你是怎样获取这些知识的？”使学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳。教师通过听学生的反思，可以反馈教学目标的达成情况，为今后改进课堂教学获取重要的信息。（五）延伸知识，激发兴趣在下课的前一分钟，我向学生介绍了法国著名的科学家帕斯卡,帕斯卡12岁就发现了“三角形的内角和是180°”这一规律。这样适当引入课外知识，既吸引了学生的注意力，又有机的渗透了向帕斯卡学习，做一个善于思考、善于发现的孩子，达到“课业结束趣犹在”的效果。四、说板书设计三角形的内角和量：内角和接近180°拼：拼成平角三角形的内角和是180°。折：组成平角这样的板书设计，简洁明了，既突出了本课的重难点，又有利于加深学生对本节课知识要点的理解。综上所述，在本节课的活动中，我扮演的是“组织者、参与者与合作者”的角色，给学生提供了足够的探索时间和空间，有效地促进学生全身心投入到数学探究活动中去，使学生在探索中学习、在探索中发现、在探索中成长，真正成为学习的主人。

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英语人称代词主格宾格练习主格 宾格 形容词性物主代词 名词性物主代词 反身代词 I me my mine myself you you your yours yourself he him his his himself she her her hers herself it it its its itself we us our ours ourselves they them their theirs themselves=================================一、用所给词义的适当形式填空：1、??????isateacher.(她)2、?????isagoodboy.(他)3、????isintheclassroom(它)4、areverysmarttoday.(你)5、???????(你们)arestudents.6、????can’tfindmyruler?(我).Whereis???????(它)7、?????amastudent.(我)?_______likeEnglishverymuch.(我们)8、??????ismybrother.(他)9、Ilikeherpencilcase.??????isnice!(它)10、________areplayingping-ponginthepark.（他们）二、用括号中人称代词的适当形式填空：1.Hersisterishelping_______（we）.2.JohnandIareinthesameschool._____（we）gotoschooltogether.3.Everyonelikes_____(she),do______(you)?4.Dannygivesthebookto______(you).5.______(I)havemanyfriends.?Someof_____（they）aregoodatEnglish.6.JimisEnglish.________?(I)likeplayingwith_______(he).7.Ilove________（they）verymuch.8.MissLioftenlooksafter________（she）.9.Theyarewaitingfor__________（they）.10.DoyoulikeLiMing?No,______(I)don’tlike_____(he).三、填空。1.????????(她)isastudent.???????(我)amastudent,too.2.????????(我)want????????(你)todoittoday.3.___??(他)lookslike????(他).?????????(他们)aretwins.4.??(你们)arefromEngland.??????(我们)arefromChina.5.Can???????(你)readitfor?????????(我们)？6.??????(他)isastudent.???四、翻译：１.他们叫她无视它。２.他要求我打开电视。３.这是我第一次访问北京。４.我们命令你放下你的枪。５.你的老师建议我们好好利用我们的时间。答案：一、1.She2.He3.It4.You5.You6.I,it7.I,We8.He9.It10.They?二、1.us2.We3.her,you4.you5.I,them?6.I,him7.them8.her9.them10.I,him?三、1.She?I2.I,you3.He,him.?They4.You,We5.you,us?6.He四、1.Theyaskedhertoignoreit.2.HerequestedmetoturnontheTV.HerequestedthatI(should)turnontheTV.3.ThisismyfirstvisittoBeijing.(visit在此作名词)ThisisthefirsttimethatIhavevisitedBeijing.ThisisthefirsttimeformetovisitBeijing.4.Weorder/orderedyoutoputdownyourgun.Weorder/orderedthatyou(should)putdownyourgun.5.Yourteacheradvisedustomakegooduseofourtime.Yourteachersuggestedwe/usmakinggooduseofourtime.Yourteacheradvised/suggestedthatwe(should)makegooduseofourtime.

高三数学复习练习导数高三数学复习练习导数

/高三数学复习练习导数高三数学复习练习导数选择题1．函数在处的导数等于()(A)1(B)2(C)3(D)42．设若则()(A)(B)(C)(D)3．若函数，则()(A)(B)(C)(D)4．已知函数在处的导数为3，则的解析式可能为()(A)(B)(C)(D)5．曲线在点,处的切线方程是()(A)(B)(C)(D)6．已知曲线的一条切线的斜率为，则切点的横坐标为()(A)1(B)2(C)3(D)47．已知曲线的一条切线的斜率为，则切点的横坐标为()(A)3(B)2(C)1(D)0.58．曲线在点,处的切线与坐标轴围成三角形的面积为()(A)(B)(C)(D)二、填空题1．是的导函数，则的值是___________．2．曲线在点,处的切线方程是______________________．3．已知曲线，则过点，的切线方程是______________________．4．曲线在点,处的切线与轴、直线所围成的三角形的面积为__________．5．设直线是曲线的一条切线，则实数的值为__________．6.已知函数的图象在点，处的切线方程是，则_____________．7．如图所示，的图象在点处的切线方程YP是，则______,______．05x三、解答题1、求下列函数的导数．（1）（2）（3）（4）2、（1）求曲线在点（1，1）处的切线方程；（2）求曲线过点（2，0）的切线方程．

苏教六年下科学第二单元《遗传与变异》习题与答案苏教六年下科学第二单元《遗传与变异》习题与答案

/苏教六年下科学第二单元《遗传与变异》习题与答案六年级下册科学第二单元《遗传与变异》测试题班级：_________姓名：_________评分：_______一、填空（48分）1、动物、植物的后代与亲代之间存在着相同的特征，叫做__________现象；动物、植物的后代与亲代之间存在着不同的特征，叫做__________现象。变异一般有两种形式，一种称为___________________；一种称为___________________。2、__________被誉为现代遗传学之父。__________被誉为杂交水稻之父3、形态各异的金鱼是人们有意识的利用__________的后代与亲代存在的__________培育而成的。4、__________和__________是生命最基本的两种特征。5、变异可以有_____________________________与______________________________6、用人工的方法也可以使遗传物质发生__________。7、除了人外，________________、________________也存在遗传。8、________________使物种延续，________________使物种后代出现差别。9、没有________________就没有相对稳定的生物界，没有________________生物界就不可能进化和发展。10、用人工的方法也可以使遗传物质发生变异，如用_______________照射种子，科研人员利用______________培育许多优良品种。如：_____________、______________、_______________等二、选择（8分）1、生物遗传规律是孟德尔从（）中发现的。A、黄花B、豌豆C、桃花D、茉莉花2、生物的变异和遗传都是生物体（）的重要规律。A、繁殖B、应激素C、适应性3、当用同一种颜色花的豌豆进行人工授粉后，会发现下一代豌豆的花始终是（）A、同一颜色B、变异的C、不同的4、下面哪些变异是不可遗传的（）A、近视眼B、车祸造成的残疾C、杂交水稻A和B三、判断（10分）1、父母双方都是高个的，因为遗传的缘故，所生子女一定是高个的。（）2、生物的每一个特征都是能遗传的。（）3、太空椒是因为它的遗传物质发生了变异，所以才长的果大色艳，子少肉厚的。（）4、大千世界如此千姿百态，丰富多彩，是因为生物变异的缘故（）5、用眼不当，造成近视是可以遗传的。（）四、简答（44分）1、请写出关于遗传与变异的谚语。（各写三个）

2、人工方法使生物变异现象有什么利弊？

3、美国有一位牧民，他在自己的羊群发现了一只腿短背长的羊。这只羊长得很像猎犬，连最低的羊栏也跨不过去。后来，他用这只羊培育成了一种腿短背长的良种羊安康羊。他利用偶尔发现的现象，培育出人们所需要新品种，这其中包含了什么道理？

4、假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究呢？5、什么叫可遗传的变异？答：6、什么叫不可遗传的变异？答六年级下册科学第二单元《遗传与变异》答案一、填空（48分）1、动物、植物的后代与亲代之间存在着相同的特征，叫做遗传现象；动物、植物的后代与亲代之间存在着不同的特征，叫做变异现象。变异一般有两种形式，一种称为可遗传变异；一种称为不可遗传变异。2、孟德尔被誉为现代遗传学之父。袁隆平被誉为杂交水稻之父3、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。4、遗传和变异是生命最基本的两种特征。5、变异可以有生物自身产生的变异与用人工方法产生的变异。6、用人工的方法也可以使遗传物质发生变异。7、除了人外，动物、植物也存在遗传。8、遗传使物种延续，变异使物种后代出现差别。9、没有遗传就没有相对稳定的生物界，没有变异生物界就不可能进化和发展。10、用人工的方法也可以使遗传物质发生变异，如用X射线照射种子，科研人员利用人工变异培育许多优良品种。如：无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪等二、选择（8分）1、生物遗传规律是孟德尔从（B）中发现的。A、黄花B、豌豆C、桃花D、茉莉花2、生物的变异和遗传都是生物体（A）的重要规律。A、繁殖B、应激素C、适应性3、当用同一种颜色花的豌豆进行人工授粉后，会发现下一代豌豆的花始终是（A）A、同一颜色B、变异的C、不同的4、下面哪些变异是不可遗传的（B）A、近视眼B、车祸造成的残疾C、杂交水稻D、A和B三、判断（10分）1、父母双方都是高个的，因为遗传的缘故，所生子女一定是高个的。（错）2、生物的每一个特征都是能遗传的。（错）3、太空椒是因为它的遗传物质发生了变异，所以才长的果大色艳，子少肉厚的。（对）4、大千世界如此千姿百态，丰富多彩，是因为生物变异的缘故（对）5、用眼不当，造成近视是可以遗传的。（错）四、简答（44分）1、请写出关于遗传与变异的谚语。（各写三个）答：遗传：种豆得豆，种瓜得瓜；龙生龙凤生凤，老鼠生子会打洞;虎父无犬子；一方水土养育一方人；桂实生桂，桐实生桐。变异：一颗之果，有苦有甜；黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；一母之子，有愚有贤；龙生九子，个个不同；一猪生九子，连母十个样。2、人工方法使生物变异现象有什么利弊？答：新型草莓个儿大、营养价值高；但保鲜时间短，不易储存。使用生长激素的奶牛，产奶量高；但含有生长激素的牛奶，对人体的健康是不利的。（有一些小麦品种在高水肥的条件下产量很高，但由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。）总之，只有合理利用科学技术，才能更好地为人类服务3、美国有一位牧民，他在自己的羊群发现了一只腿短背长的羊。这只羊长得很像猎犬，连最低的羊栏也跨不过去。后来，他用这只羊培育成了一种腿短背长的良种羊安康羊。他利用偶尔发现的现象，培育出人们所需要新品种，这其中包含了什么道理？答：羊群中有腿短背长的羊是因为变异，这位牧民又利用遗传规律，让这种变异遗传下去。4、假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究呢？答：根的形态、茎的形态和高度、叶的形状和生长方式、花的颜色、果实的颜色和形状、种子的颜色和形状等方面来研究。5、什么叫可遗传的变异？答：遗传物质发生变化引起的变异，为可遗传的变异6、什么叫不可遗传的变异？答：在不同条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异

一年级生字词(带拼音)一年级生字词(带拼音)

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一年级生字词(带拼音)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(yì),一)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(nián),年)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(jí),级)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(shàng),上)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(cè),册)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(shēng),生)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(zì),字)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up25(cí),词)

12345678910111213141516171819202122米面23

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zài),再)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(jiàn),见)

24

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xuě),雪)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(bái),白)

2526

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),电)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(dēng),灯)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),电)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(huà),话)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),电)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǎn),闪)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(léi),雷)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(míng),鸣)

27

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(cháng),长)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(jiāng),江)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(cháng),长)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chéng),城)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(lái),来)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(rì),日)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chǎng),长)

282930313233

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(huǒ),火)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),车)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),开)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),车)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),车)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(mǎ),马)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(lóng),龙)

34

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

353637

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(mén),门)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yá),牙)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yá),牙)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yá),牙)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xué),学)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yǔ),语)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chǐzi),尺子)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chǐ),尺)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(cùn),寸)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yáng),羊)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

38

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(kǒng),孔)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(máo),毛)

39

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fēng),风)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(chē),车)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fēng),风)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yǔ),雨)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(dōng),东)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fēng),风)

40

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòu),又)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xì),细)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòu),又)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zhǎng),长)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(lìqi),力气)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(diàn),电)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(lì),力)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòng),用)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(lì),力)

41

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(lì),力)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(dà),大)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(rú),如)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(niú),牛)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zuǒ),左)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yòu),右)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuāng),双)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shǒu),手)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(jī),机)

42

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(kǒu),口)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(hé),河)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(shuǐ),水)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(guǒ),果)

434445

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zǒu),走)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),开)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zǒu),走)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(mǎ),马)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(guān),观)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(huā),花)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xiàng),向)

46

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xī),西)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fǎ),法)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xiàng),向)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(sì),四)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(miàn),面)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(bā),八)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(fāng),方)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(bàn),半)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(tiān),天)

4748

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),开)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yè),业)

495051

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zì),自)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yán),言)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zì),自)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yǔ),语)

525354

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(yè),叶)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(piàn),片)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(xiàng),相)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(piàn),片)

55

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(bāo),包)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(pí),皮)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(kāi),开)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(ròu),肉)

EQ\*jc2\*"Font:宋体"\*hps32\o\ad(\s\up21(zhàn),绽)

5657585960616263646566676869

幼小衔接培养三个好习惯幼小衔接培养三个好习惯

/幼小衔接培养三个好习惯幼小衔接培养三个好习惯

??“

孩子

就快读小学了，他不急，反倒急死我们这些

家长

了”、“

孩子

上小学前，我们能够做些什么，让他们更好的适应呢”……众所周知，在幼小衔接阶段，部分

家长

会出现急于求成的心态，从而忽视了幼儿的可接受性，如此不但教育效果不好，而且还会使幼儿对小学和未来的学校产生恐惧感和不

安全

感。???在幼小衔接阶段，家长该如何做呢？“训子千遍，不如培养孩子一个习惯”家长应培养孩子各方面的良好习惯。??入学情绪：当小学生的愿望???一般来说，由于环境、家庭、学校的影响，大班幼儿会开始羡慕小学生的生活，流露出要成为一名小学生的美好情怀。日常生活中，我们有时会听到少数家长类似这样一些话题，如“现在让你多玩一下，以后上学就不能玩了”、“这么不听话，，以后小学老师一定不会喜欢你的”。???孩子进入小学前，家长首先要让他们拥有“我要做小学生”愿望，但要避免两个误区：一是把小学生活妖魔化；而是过度渲染小学生活。家长要让孩子有上学读书的愿望，产生当小学生的光荣感、自豪感。??生活习惯：时间观念走在前????

幼儿园

的孩子自理能力薄弱，对父母和老师的依赖性大。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学