非常好的园长班蒙氏专题讲座

蒙氏教育中国化的探索广东第二师范学院丁静一位园长说：蒙氏吗？过时了，现在搞“创思”了。蒙氏教育思想真的是过时了吗？还是方兴未艾？为什么一百年前的西方的东西受到我们国内的欢迎？我们这个时代最缺什么

我们的教育最缺什么？我们渴望什么？我们呼唤什么？（小悦悦事件，药家鑫事件,食品安全……）

爱、信任、自由、自然、快乐、理解、尊重、

平等、独立……

蒙台梭利名言

一、蒙台梭利教育思想简介（一）生平（二）儿童发展观论自由、活动、纪律（三）教育内容（四）论教师粉红塔演示儿童之家的教育内容一、实际生活练习二、肌肉训练三、自然教育与体力劳动四、感觉教育五、读写算练习前三者包括1、基本运动（如日常生活中的走路、站立、坐、操纵小物件等）2、照顾自己3、家务处理4、园艺劳动5、手工劳作6、体育活动7、韵律活动“儿童之家”的布置孩子们的家：一个花园、主室洗澡间、更衣室、盥洗台、洗手间、餐厅、客厅（钢琴）、健身房、手工劳作间举例：感官教具1、三套立体插件2、三套立体图形，尺寸要有区别，还要包括：粉红色立方体、棕色棱柱体、薄板（分绿色的和红蓝相间的两种颜色）3、各种各样的几何立体图形4、粗糙表面和光滑表面的矩形小板5、各种布料6、不同重量的木块7、两个盒子，每个盒子中都装有64块颜色各异的小方块板；8、装有平面插件的小柜子9、三套卡片，上面有几何形状10、一套圆柱形密闭式盒子（音响）11、两套音乐种和画有五线谱的木板以及用于标示音符的小图片蒙氏教具举例1、插座圆柱体第一组插件：高度相同，但直径从大到小依次递减的圆柱体第二组插件的圆柱体在高度上和直径上都有变化，它们或大或小，但形状相同第三组插件的直径相同，但高度有变化，因此，随着尺寸的递减，圆柱体最后变成了圆面状。第一组涉及两个尺寸度（截面）的变化；第二组涉及三个尺度的变化；第三组只涉及一个尺度的变化（高度）工具本身能够控制错误的出现目的：让孩子训练自己的观察能力引导他对所观察的物体进行比较，从而形成自己的判断、推论和决定粉红塔十个木制立方体，边长从10厘米依次递减到1厘米棕色梯棱柱长为20厘米，方截面的边长从10厘米依次递减到1厘米。（认识厚度）数棒10个绿色或红蓝相间的薄板，方截面相同，边长为4厘米，但薄板的长度从10厘米依次递增到1米。（认识长度）触觉培养

粗糙表面和光滑表面的矩形小板；

各种布料；不同重量的木块砂纸触觉板重量板（不同材质）温觉板64块色板每个盒子中有8种不同的色调，每种色调又细分出8个不同的浓淡色度。色彩感知练习能够促进孩子“色彩记忆”的开发。装有几何图形插片的六层小柜子平面几何图形课听觉系统训练10、一套圆柱形密闭式盒子（音箱）11、两套音乐种和画有五线谱的木板以及用于标示音符的小图片听音和辨音的练习，培养乐感乐种“静默训练”呼吸运动五线谱练习工具感官教育评价蒙氏教育思想评价蒙氏思想出现的时代背景19世纪末20世纪初欧美教育运动（欧洲新教育运动、在美国进步主义教育运动）杜威（1859~1952）“做中学”理论“传统教育”的三中心：教材、课堂、教师“现代教育”的三中心：经验、活动、儿童私立名校——道尔顿学校由海伦•帕克赫斯特于1919年创办的12年一贯制学校是美国当前最负盛名、且有国际影响的学校它创造了连续20多年其毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹，被称为“哈佛熔炉”、“天才教育的殿堂”毕业生具备高度的创造力、想象力、意志力等优秀素质特色：实验室、学习合约、成绩记录表蒙台梭利何以在中国受到推崇一位妈妈的评价今天的中国需要蒙台梭利教育理念（进行教育思想的更新，接受现代教育的洗礼）

二、国内幼儿园蒙氏教育类型分析（一）全蒙氏1、番禺莱特幼儿园（正统）——视频2、孙瑞雪幼儿园（品牌）特点：混龄、以个别教育为主、高端评价：（二）常规班都进行蒙氏教育（采用蒙氏纸质教具、学具）民航幼儿园比较成熟的纸质教具、学具（北师大、武汉亿童）做了蒙氏教育中国化的可贵探索：蒙氏教育大众化问题：把立体教具纸质化，小朋友每人一套纸质教具，强化了个体操作。缺点是一对三十的大班授课，没法因材施教。（三）在幼儿园开设蒙氏特色班、兴趣班1、课内：蒙氏特色班（课室放一套蒙氏教具；专用蒙氏教室）例如：广东省委机关幼儿园问题：实施有差别的教育？2、课外兴趣班：蒙台梭利教育必须中国化从贵族——中产——平民的转化如何让更多的孩子受到蒙氏教育？区域教学（分区教学）是一种很好的选择东方红幼儿园（不打蒙氏旗号，但具蒙氏精神）在常态班额下蒙氏理念贯彻得较好的园建议：每个班放一套蒙氏感官数学教具每个孩子发一套纸质教具立体和平面相结合，既有集体教学，又有个体操作；既有集体示范，又允许有个别差异疑虑一：

蒙氏教育不能培养想象力、创造力？蒙台梭利提倡给孩子爱和自由，让孩子在一个爱和自由的环境成长。只要不去人为地打扰孩子，每个孩子的生命中都有想象力的种子、创造力的种子。蒙氏教育是将儿童的创造力得到发展的教育。正如她所说：心智发展的必然结果就是想象力和创造力。所以，如果没有前面这个台阶，后面就不会自然出现，创造力不源于培养，而源于儿童是否拥有一个自由的环境。疑虑二：幼儿园进行数学教育

是否太早了？幼儿数学教育真的很重要吗？观点一：对幼儿进行数学教育为时过早，甚至认为，小学一年级先抓语文，二年级再开始数学教育也不迟观点二：幼儿的数学心智从2、3岁就开始发展了（蒙台梭利）分歧的焦点：数学教育目的1、“老纲要”强调计算能力培养，幼师开设《幼儿园计算教学法》2、开发数学心智，进行数学启蒙教育蒙台梭利的数学教育数学应该是一连串的逻辑性思考与串联，经过比较、分类与归纳，找出期间的相关性，并借着计算方法得到理想的答案。

——蒙台梭利蒙台梭利数学注重的是思考过程和方式。蒙台梭利数学法不仅可以帮助儿童奠定稳固的数理基础和逻辑思考模式，最重要的是从小培养儿童对数学的兴趣。传统数学教育注重的是计算能力和运算速度，所以学生必须加强公式的背诵和计算能力的熟练，使孩子们不但对数学学习不感兴趣，而且还认为数学很枯燥甚至觉得学数学是痛苦的。蒙台梭利认为：儿童对数的理解和展示的兴趣是自发的而不是被强迫的，通过自发学习，最后可达到意想不到的境界。蒙台梭利数学教育的目标是依据儿童个体发展的需要而制定的，教学进度则以儿童个体学习的进度为基础。如何在数学教育上体现秩序性和精确性的特质呢？她认为要形成一连串的数学思考模式，需要先把数学的内在组合分解，也就是在学习的过程中把问题分开练习，然后再综合分析。等到真正面对有数字有题目的数学时，才有解答的基础。蒙台梭利数学具有以下特征：一、数学前准备蒙氏数学是在日常生活教育和感官教育的基础之上进行的；通过日常生活的练习，激发和培养的是儿童的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考的能力。这些特征正是儿童在初学数学时的必备条件。在感觉教育中，除了刺激五种感官有精确敏锐的感受力和鉴别力以外，同时也在做数学教育的准备工作，即G、P、S：G:(Grading)排序P:(Pairing)配对S:(Sorting)分类(Grading)分级排序，序列的操作(Pairing)成对的配合，配对的操作(Sorting)区分种类，分类的操作综上所述，感觉教育可为幼儿准备良好的数学思考模式，也就是在做末数值化的数的教育。二、将抽象事物具体化IhearandIforget.IseeandIremember,IdoandIunderstend.蒙台梭利数学教育遵循了由具体到抽象、从简单到复杂的教学原则。他山之石美国数学教师委员会2000年的《学校数学的原则和标准》中第一次加入了2～5岁儿童数学教育的标准。也就是说，自本世纪开始，美国把学前儿童的数学教育正式列入了议事日程。儿童早期是奠定他们的数学能力发展基础的重要时期。美国幼儿教育协会和美国数学教师委员会于2002年联合发表了一份有关儿童早期数学教育的声明。该声明提出:“为3～6岁儿童所提供的高质量的，具有挑战性的以及可行的数学教育是儿童将来数学学习的一个极端重要的基础。”这一事件反映了近年来儿童发展研究的结果，即儿童早期是奠定他们的数学能力发展基础的重要时期。有无关键期？

1、自然成熟论，卢梭式的放养2、开发潜能论（以儿童接受、快乐学习为前提）教育发展受两个规律制约：人的身心发展规律、社会发展要求经济全球化，开发早期智能是全球化浪潮，（自己的体会）孩子越小，可塑性越强我们的探索吸取蒙氏教育最精华的感觉教育和数学教育，我们研发