青岛版小学数学五级下册第二单元知识树

义务教育课程标准实验教科书青岛版五年级下册第二单元分数的意义和性质山东省枣庄市市中区西王庄乡中心小学王文娜说课程资源开发建议说评价建议说教学建议单元内容结构全册内容结构单元编写体例单元编写特点知识联系说课标说教材说建议说课流程说课程目标说课程内容标准说课流程1说课标说课流程情感态度目标课程目标知识技能目标数学思考目标问题解决目标说课程目标第二学段内容标准分数的意义和性质第二学段课程目标第二学段（4－6年级）第三学段（7－9年级）教学课程目标第一学段（1-3年级）说课程目标情感态度目标课程目标知识技能目标数学思考目标问题思考目标说课程目标知识技能目标理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分;会比较正、负数的大小熟练进行分数加、减法的计算法；探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和表面积的计算方法；掌握求两个数的最大公因数和公倍数、最小公倍数的方法。认识复式条形和折线统计图；能用数对表示位置，在方格纸上根据数对确定位置；会用简单的复式条形统计图和折线统计图来描述数据本册目标理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数；会熟练的进行分数加、减法的计算法。单元目标说课程目标数学思考目标结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。初步形成观察、分析及推理能力。本册目标初步形成观察、分析及推理能力。单元目标说课程目标问题解决目标1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3．经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。学段目标经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。本册目标能发现和提出简单的数学问题并尝试解决；知道同一个问题可以有不同的解决方法。单元目标说课程目标情感态度目标能参与数学活动；了解数学与生活的密切联系；倾听别人的意见并尝试对别人的想法提出建议单元目标体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力本册目标说课程目标情感态度目标能参与数学活动；了解数学与生活的密切联系；倾听别人的意见并尝试对别人的想法提出建议。单元目标体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力本册目标说课程目标内容标准统计与概率数与代数综合与实践图形与几何分数的意义和性质说内容标准2说教材说课流程说教材单元编写特点知识联系单元内容结构全册内容结构单元编排体例说教材说教材单元编写特点知识联系单元内容结构全册内容结构单元编排体例说编写特点注重培养学生的合作能力。单元编写特点注重培养学生的问题意识。体现知识的生成性，注重数学思想方法的渗透素材内容新颖、丰富，以信息窗的形式出现，取材于生活。体现知识的生成性注重数学思想方法的渗透说编写特点说教材单元编写特点知识联系单元内容结构全册内容结构单元编排体例说课流程编写体例信息窗自主练习丰收园我学会了吗合作探索问题口袋你知道吗青岛版说编写体例栏目解读通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。信息窗1栏目解读就学生提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等多种形式共同解决，充分发挥个人的积极主动性和团队力量。合作探索2栏目解读对于有价值但不属于本课所学习的问题，暂时放入“问题口袋”，从而保护学生提问题的积极性。一旦具备解决能力，随时取出加以解决。问题口袋3栏目解读形式多样，有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，及时巩固和练习所学知识。自主练习4栏目解读让学生了解更多与数学相关的资料，开阔学生的视野，拓宽知识面。了解数学文化。你知道吗5栏目解读每单元一个，让学生了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。我学会了吗6栏目解读左边篮子里的5个苹果功能各不相同，“积极、合作、会问、会想、会用”是对三维目标的诠释，右边是学生的自我反思和交流，在这里学生可以畅谈本单元的收获。丰收园7说教材单元编写特点知识联系单元内容结构全册内容结构单元编排体例说课流程综合应用说内容结构数与代数图形与几何

统计与可能性全册内容结构第一单元认识正负数第二单元分数的意义和性质第三单元分数加减法（一）

第五单元分数加减法（二）

第四单元方向与位置第七单元长、正方体第六单元统计第八单元可能性有趣的溶解现象我能长多高数学与生活说教材单元编写特点知识联系单元内容结构全册内容结构单元编排体例说课流程信息窗二信息窗三分数的意义和性质信息窗一分数的意义分数与除法的关系真分数、假分数、带分数假分数化成带分数整数分数的基本性质重点：理解分数的意义难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。重点：理解和掌握分数与除法的关系难点：假分数与带分数或整数的互化重点：理解和掌握分数的基本性质难点：用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。说内容结构说教材单元编写特点知识联系单元内容结构全册内容结构单元编排体例说课流程分数的意义和性质以前学习的相关内容本单元学习的内容以后学习的相关内容分数的初步认识（三年级上册）认识几分之一、几分之几；简单分数的读写；简单分数的大小比较；简单的同分母分数加减法；用分数的基本知识解决简单的实际问题整数的相关知识（1－3学段）分数四则混合运算分数乘法分数除法（6年级）分数小数百分数互化3说建议说课流程三环六步教学模式课前预习课上实施课后延伸激趣导入引导自学合作探索评价总结巩固达标拓展延伸说教学建议评价建议课程资源开发建议说建议教学建议说教学建议充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学结合生活实际，积累丰富的感知经验。

练习中要紧扣意义加强对比提高辨别能力说教学建议评价建议课程资源开发建议说建议教学建议说评价建议评价建议1.评价主体的多元化说评价建议班级：

组号：

姓名：问

题评

价1、我是否听取他人意见?是否2、我是否很清楚地表达我自己的意见？是否3、我是否鼓励他人分享别人的东西？是否4、我是否指出他人有不符合逻辑的地方？是否5、我是否能够很清楚地对组员的意见进行归纳总结？是否6、我是否对我的组员提出解决问题的答案做出贡献？是否7、我是否能够启发我的组员在接下来的讨论中更好地寻求答案？是否8、我是否将自己查阅的资料分享他人？是否9、我是否对我组的任务完成作出了很大贡献？是否10、我是否在我组的任务完成过程中收获很大？是否意见栏：注：1、请在“是”或“否”上打“√”。2、如果选择“否”，请在意见栏中说明理由。

学生自评表班级：

组号：

姓名：问题评

价(排序)1、你认为哪些资料对你组完成任务启发帮助最大？2、你认为你组成员中谁对你的启发帮助最大？3、你认为你组任务完成谁的贡献最大？4、你组每个成员都完成任务的那一部分？5、你在这次任务的完成过程中收获最大的是什么？6、你认为以组为单位和以个人为单位完成施工组织设计任务那个更好？好处在哪里？哪些需要改进？7、你认为这种教学方式如何？其他建议：学生互评表教师姓名学号1学生性别

学生年级

题

目评价等级很差中好很好差等1.

该学生对具体知识（如基本概念、基本知识、词汇等）的记忆程度。

2.

该学生对抽象知识（如符号、公式、原理、语法、规则等）的记忆程度。

3.

该学生将学会的知识用自己的语言表达出来的程度

4.

该学生对学会的知识进行正确解释的程度。

5.

该学生根据学会的知识进行正确推测的程度。

6.

该学生在新的问题情境中正确运用所学知识解决问题的程度

7.

该学生对复杂的问题的理解的程度

8.

该学生将复杂问题分解成几个简单问题的程度

9.

该学生课堂注意听讲的程度

10.

该学生积极参加与学习有关活动的程度