地方本科高校转型发展的实践与思考

地方本科高校转型发展的实践与思考赵校峰、白天瑚、贾文浩、谢自强教育政策转型问题◆转型是适应国家经济转型升级的要求，也是地方新建本科高校生存发展的现实需求。

转型的关键是明确办学定位，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。

转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整，不是职业院校的升格，不是挂牌，不是更名。

转型要从各地各校实际出发，不搞一刀切；要积极稳妥推进，不搞一阵风。2015年印发转型发展改革试点的指导意见，加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度，为转型发展提供制度保障。

（袁贵仁部长在全国教育工作会议上的讲话）Page

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3目录一为什么转二转什么三怎么转四转型发展的几点思考Page

4为什么转从经济社会发展对人才的需求看从我国高等教育的结构状况看从高校毕业生的就业去向看123Page

5为什么转从经济社会发展对人才的需求看◆大力培养高素质应用型人才，既是我国经济社会发展和产业转型升级的需要，也是高等教育自身发展的需要。◆教育规划纲要指出：高等教育要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养，以满足国家和区域经济社会发展对人才的需求。◆既要培养少而精、高层次、国际化的研究型、学术型人才，更要培养数以千万计的高素质应用型人才。从我国高等教育的结构状况看

◆普通本科高校结构（919所）

其中：重点本科高校：112所（211院校/985院校）新建本科高校：394所其它本科高校：413所从高校毕业生的就业去向看◆研究型大学毕业生去向：70%左右继续深造（读研），其中20%左右出国深造

30%左右直接就业

◆老本科（1999年前）高校毕业生去向：

20%—50%左右继续深造，80%—50%左右直接就业

◆新建本科（1999年后）高校毕业生去向：

10%左右继续深造，90%左右直接就业Page

6转什么道路特色需要思考

地方本科高校的办学优势是什么？劣势是什么？怎样形成自己的办学特色？

地方本科高校应该走一条什么样的发展道路？是否应该重复研究型大学的发展轨迹？

社会需要什么样的大学？

地方区域经济需要什么样的人才？Page

7转什么转什么转定位转方向转路径转模式Page

8转定位◆学校性质定位：以培养应用型人才为主、开展应用科学研究和技术转化、服务地方经济。◆人才培养目标定位：具有运用知识解决生产和管理过程中实际问题的能力。◆专业定位：围绕地方支柱产业，适应地方经济社会发展和市场需要。◆就业定位：面向行业、面向产业、面向地方转什么Page

9转路径◆定位明确了，还需要清晰地发展路径

错位竞争、差异化发展

有所为、有所不为

有限卓越◆走他人没走过的路、走他人刚刚开始走的路

相同区域做唯一

相同区域做第一转什么Page

10转方向一是新设置专业时，要坚持增量优化。二是针对现有的专业格局，要坚持存量调整。三是选择性发展，在集成整合上做文章。转什么Page

11转模式通才教育人才培养模式”“专才教育人才培养模式”“复合型人才培养模式”“宽口径专业人才培养模式”

转什么怎么转Page

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13怎么转单击此处添加段落文字内容

学术型人才培养——知识逻辑体系——学科导向——注重广博的知识体系和宽厚的理论基础。

应用型人才培养——技术逻辑体系——专业导向——以能力培养为核心——基础理论知识不可少，但更注重知识的综合应用。

学术型人才：主要解决“是什么”、“为什么”的问题应用型人才：主要解决“做什么”、“怎么做”的问题（一）人才培养方案改革Page

14怎么转单击此处添加段落文字内容◆课程改革◆公共课适用、基础课够用、专业课实用◆理论课与实践课结合◆理论课程与实践教学的有效融合（二）课程体系重构Page

15怎么转单击此处添加段落文字内容（三）教材建设◆教材的实效性：公共课、基础课所用教材也许变化不大，但一些专业课教材则滞后明显。◆统编教材的适应性：不一定适合应用型人才培养的需求。◆校本教材建设：组织教师编写适合应用型人才培养的校本教材；校企合作共同开发教材；Page

16怎么转单击此处添加段落文字内容（四）教学改革◆教学方法改革：新建本科高校的教师更需要教学方法的改革◆学生从消费者到创造者的转变Page

17怎么转单击此处添加段落文字内容（五）考试方式与毕业设计（论文）改革

◆考试方式改革

变末端考核为过程考核、多元评价；

重运用知识解决实际问题的能力考核。◆毕业设计（论文）改革真题真做；双导师制；在企业完成毕业设计（论文）；Page

18怎么转单击此处添加段落文字内容（六）师资队伍建设◆地方本科院校师资的转型◆人才引进◆人才培养◆教学能力与科研能力并举Page

19怎么转单击此处添加段落文字内容（七）教师教学评价◆建立质量系数：鼓励教学改革◆把教研、教改项目统一纳入科研奖励与考核范畴◆建立教学质量四级指标：优秀、良好、一般、差◆与薪酬挂钩、与职称晋升挂钩、与教师流转挂钩、与培训进修挂钩转型发展的几点思考

人才培养模式改革是艰难的：不仅要有学校的顶层设计，而且需要全体教师的积极参与；不仅需要教师理念更新，而