《小石潭记》设计 全省一等奖

《小石潭记》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：积累常见文言词语，了解课文的思想内容，体会作者的思想感情。2、过程与方法：增强语感，把握作品的思想内涵及艺术风格，学会寓情于景的写作方式。3、情感、态度与价值观：引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。二、教学重点、难点：1、体会景物描写中融注的思想感情，理解作者凄苦孤寂的心境。2、对作者一乐一忧感情的理解。三、教学过程第一课时一、导入新课

唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，大家回忆下这位作家是谁？今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题）介绍文章体裁：记，古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。二、感知文章（一）、初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺。（二）、正音：隔篁（huánɡ）竹水尤清冽（liè）卷石底以出（quán）为坻（chí）佁然不动（yǐ）往来翕忽（xī）俶尔远逝（chù）犬牙差互（cī）悄怆幽邃（qiǎosuì）寂寥（liáo）龚古（ɡōnɡ）恕己（shù）（三）听录音，体会作者情感。同学们听得很认真，那这篇游记包含了作者怎样的情感呢？我们从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。（出示课件）（板书：乐凄）看来作者的感情是有变化的，先欢乐后凄凉，凄中作乐。那么下面给同学们一分钟的时间，按照作者的这种情感变化试读下，酝酿感情，准备齐读这篇课文。（四）齐读全文。三、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。1．学生自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，同时划出疑难的词句。（1）解释下列词语。（集体回答）篁竹：成林的竹子。为坻：成为水中的高地。佁然：静止不动、愣住的样子。俶尔：忽然。翕忽：轻快敏捷。幽邃：幽深极了。（2）一词多义（幻灯片显示）（抢答）全石以为底（做，动词）如鸣珮环（玉环，名词）为坻，为屿（成为，动词）四面竹树环合（环绕，动词）潭西南而望（表修饰）潭中鱼可百许头（副词，大约）乃记之而去（表承接）明灭可见（可以，动词）隶而从者（跟随）水尤清冽（清澈）世隶耕（属于）以其境过清（冷清）卷石底以出（相当于“而”）参差披拂（形容词，长短不一）以其境过清（因为）犬牙差互（动词，交替）（3）古今异义（幻灯片显示）（个别回答）乃记之而去（古，离开；今，前往）佁然（古，静止不动的样子；今，痴呆或深思的样子）小生（古，年轻人；今，戏曲艺术中的一种角色）2、重点句子翻译。（个别回答。强调一定要直译，抓住重点词语。）（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（3）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（5）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。3、学生以小组为单位，参照课文注释翻译课文四、理清全文结构及作者的游踪。（小组讨论）

第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分（2—3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。这是一篇游记，按照游览的顺序来写，条理十分清楚五、学生齐读课文，尝试背诵。六、布置作业1．背诵全文。2．重点词句翻译。第二课时一、导入新课上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。作者是如何通过写景来抒情的呢，下面让我们一起探讨。二、互动探讨。1、朗读第一小节，引导讨论下列问题：(1)第一小节描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、见'等动词，写出了发现小石潭的经过，2、学习第二小节。（1）第二小节写了哪些景物？明确：描写了潭水、游鱼。（2）潭水有什么特点？运用了怎么的描写方法？明确：清澈。侧面描写。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澈。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。整段话没有一个字写到水，但又无处不在写水。（3）作者笔下的鱼是怎样的呢？采用了什么样的方法来描写的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，这是活动的画面。采用动、静相结合的方法。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，通过对鱼的描写，体现了作者一种愉悦的心情。3、指名朗读第三小节，讨论：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。4、教师范读第四小节，讨论以下问题：第四小节写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写出了幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。5、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。四、学生自由挑选自己最喜欢的片断进行赏析。五、课堂小结小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。六、布置作业板书设计移步换景情—发现小潭————景中含情定点特写潭水———映衬景—潭中景物——由景生情游鱼———动静结合抒发在寂寞交