《古诗三首》设计省赛获奖 省赛一等奖

《古诗三首》教案【教材分析】本课包括三首与中国传统节日有关的古诗：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》。《元日》这首诗的作者是北宋的政治家王安石。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。《清明》作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。【学情分析】三年级的学生，对中国传统节日的习俗特别是清明节、重阳节知道的不多，甚至很多学生不知道。教师可以通过这三首古诗，借机让学生了解我国的传统习俗文化。【教学目标】1．认识“屠、苏、魂”等7个生字，会写“符、欲、魂”等11个生字。2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写清明。3．通过诵读诗句，了解中国传统节日，体会诗人的情感。【教学重难点】1．有感情地朗读课文，了解诗句的主要意思。2．通过诵读诗句，了解中国传统节日的风俗，体会诗人的情感。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、字谜导入，揭示课题1．同学们，老师今天带来一个字谜，请同学猜一个字，谜面：二儿子。谜底是：________。（元）2．汉字是我国灿烂文化中的重要组成部分，每个汉字都有一段历史，都是一份独特的文化。课件演示“元”字的字源演变。（“兀”像人形，上面一横指明头的部位。本义:头。演变引申为“开始、第一”。比如“元旦”指阳历新年的第一天。）板书诗题：元日。生齐读诗题。3．在古代，我们国家使用的并不是阳历，所以“元日”不是阳历新年的第一天，而是农历新年的第一天，我们现在称它“春节”。二、初读古诗，整体感知1．指导读准字音。（1）（课件出示整首古诗，凸显生字“屠”“苏”“旧”“符”。）指名读，及时正音。（2）认识“屠”“苏”。①指名读（强调“苏”是平舌音。）②同学们有好办法记住这两个生字吗？学生交流记生字的办法。(换偏旁、联系生活、比较法……)师及时评点。（3）指导书写“旧”“符”。同学们觉得这两个生字哪几个笔画难写？师范写同学们提出的生字。（4）学会了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。（学生齐读古诗。）2．指导读出节奏和韵味。（1）（播放影视课文《元日》）指导学生注意节奏、停顿，读出韵味。爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。自由练习读，指名读，评议后师生齐读。（2）古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。师生齐读。（3）古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读。（4）诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。（师生齐读）三、品读古诗，理解诗意1．同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生小声地朗读古诗，思考。）2．抽生汇报：我仿佛看到了……或听到了……（根据学生的汇报指导学习古诗。）（1）学习“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”①学生汇报后，教师相机板书：放鞭炮。②你是从哪一句诗中体会到的？（“爆竹声中一岁除”）③“爆竹”是什么意思？联系你们过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？（教师根据学生回答板书：热闹）④【课件展示放鞭炮的图片】人们的心情怎样？⑤你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。（抽生读，学生评议。）⑥小结：从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。同学们，从下一句“春风送暖入屠苏”中你还仿佛看到了什么？（根据学生的回答板书：喝屠苏酒，相机理解“屠苏”“一岁除”的意思。）⑦你能把这两句的意思连起来说一说吗？（阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。）（指名说）⑧同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！（学生齐读前两句古诗。）（2）学习“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”①从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？（指名回答，教师板书：贴春联。）②你是从哪一句诗中知道的？（“总把新桃换旧符”）课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。③学生读诗句，在这两句诗中你有不理解的词吗？（学生汇报，指导理解“曈曈日”“桃符”，教师板书：迎红日贴春联）④你能把这两句诗的意思说一说吗？指名说。⑤指导朗读。⑥看到这样的景象，诗人心情怎样？（板书：幸福）有阳光，就有温暖，有温暖的地方，生活就更有希望。带着温暖、带着希望，我们一起读最后两句诗。齐读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”3．指导说说整首诗的意思。同学们，王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地说一说吗？先想一想，然后说给你的同桌听。（学生把古诗的意思说给同桌听。教师巡视，然后抽生回答。）（阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。）四、感情朗读，背诵古诗1．同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。（学生有感情地朗读古诗。）2．同学们，春节可真热闹。你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？那试着背一背吧！（学生试着背诵古诗。）（3）出示相应图片，引导背诵。五、总结体会，走近诗人（播放视频《王安石》）王安石（1021～1086）字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，曾于宋神宗时担任宰相推行变法改革，是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。六、布置作业1．背诵《元日》。2．查一查跟春节有关的习俗。【板书设计】元日王安石放爆竹热闹喝屠苏温暖迎红日幸福贴春联喜庆除旧布新第二课时一、图片导入，引出课题1．【课件出示清明节活动的图片：禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳】，同学们，这么丰富的活动，你知道这一天究竟是什么节日吗？（引导生回答。）2．对，就是我们的传统节日——清明节。今天我们来学习一篇和它有关的古诗，题目就叫：清明。（板书课题）二、解说诗题，了解诗人1．指名读诗题——清明。2．看书上注释①，了解清明节：清明节又叫踏青节，冬至后的第108天。是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一，是祭祖和扫墓的日子。2．【课件出示诗人杜牧的图片】，简介诗人。杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家三、初读古诗，明白诗意1．播放《清明》配乐朗诵，生听读正音，并试着划分停顿。2．（课件出示全诗）指名读，教师读，齐读。（读准“魂、酒、牧”等生字字音，读对节奏。）清明清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。借问/酒家/何处有，牧童/遥指/杏花村。3．以小组为单位，结合注释，试着理解诗句。4．小组代表解说诗意，教师及时引导、总结。（清明节这天细雨纷纷，路上的行旅之人好像断魂一样凄凉。问一声牧童哪里才有酒家，他指了指远处杏花深处的小村庄。）四、联想意境，感悟诗情（一）品读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。1．【课件配图出示两句古诗】，指名读。2．（圈画“雨纷纷”三字）透过“雨纷纷”，你的脑海中有了一个怎样的画面？（生解说，描绘画面）（引导学生通过重点品读“雨纷纷”三字，感受清明时节细雨纷飞的凄迷美丽，从而体会路上行者的心情。）3．理解“断魂”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。所以诗人用了“断魂”二字。4．如果你是诗人，此时你心中会想些什么？（生自由回答）5．带着你的感受，读一读前两句诗吧！（二）品读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”1．【课件配图出示两句古诗】，指生读。2．理解“遥、杏花村”。“遥”：距离不远不近，包含了无尽的兴味，引起无穷遐想。“杏花村”：杏花深处美丽的村庄。增加了诗歌美感，引起无限想象。3．想象画面，表演体会：一生扮诗人，一生扮牧童。演一演二人的对话。3．指导朗读后两句诗。五、拓展延伸诗人最后有没有找到杏花村呢？杏花村又是怎样的一番情形呢？这一切诗人并未告诉我们。这也正是诗歌的魅力，言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。现在，让我们有感情地再次朗读一遍全诗吧！（齐读。）六、指导书写课件出示：欲魂借酒何牧1．学生认读、扩词。2．指导书写。“借”是单人旁，注意与形近字“惜”区别。七、布置作业1．背诵并默写《清明》。2．预习《九月九日忆山东兄弟》。【板书设计】清明雨纷纷欲断魂遥指杏花村第三课时一、新课导入，揭示课题开始本节课的学习之前，同学们愿不愿意和老师一起做一个小游戏？咱们这个游戏就叫作“看图片，说节日”。（课件出示）我们中华民族有许许多多重要的节日，接下来老师会出示一些有关节日的图片，请同学们仔细观察，谁看出来是什么节日了，直接站起来回答，咱看看谁说得最快最准确。（依次出示春节、元宵节、清明节、端午节、国庆节等图片。）同学们的小脑瓜可转得真快啊，那么（出示重阳节图片）谁能告诉老师这是什么节日？（对，这就是重阳节）重阳节是哪一天呢？（板书：重阳节农历九月九日）重阳节的时候，我们都会做什么呢？（登高，饮菊花酒……）在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，大家一起看着屏幕念出题目——《九月九日忆山东兄弟》。现在，我们就一起来进入这首诗的学习。二、初读古诗，整体感知1．这首诗的作者是谁？你们了解他吗？（播放王维的视频资料）2．齐读诗题，诗人在农历九月九日重阳节这天在做什么？（“忆山东兄弟”）3．“忆”是什么意思？（回忆）你还能用“忆”字组词吗？（记忆、忆苦思甜……）你们看，不论是回忆还是记忆，是不是都要用心？所以注意“忆”是竖心旁。我们的情感是不是都是由心而生的？那这首诗里作者“忆”山东兄弟的心情、情感是怎样的呢？想知道吗？我们一起欣赏古诗，感受一下。4．播放《九月九日忆山东兄弟》配乐朗诵，让学生直观感知课文内容。5．大声自由读古诗，圈出生字，多读几遍，尽量读正确，读流利。6．同桌互读，互相评价。7．指名读诗，读出感情。三、细读古诗，探究局部1．齐读古诗，从哪里看出诗人的孤独？（课件出示：独在异乡为异客）2．“独在异乡为异客”，为什么能从这句看出诗人的孤独？独：独自。异乡：外乡、他乡。异客：他乡之客。教师适时介绍这首诗的背景：这是王维十七岁时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间。他是蒲州（也就是现今的山西永济）人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。3．长安街作为当时天子脚下的街道，应该是热闹、繁华的，可为什么诗人还感到孤独、寂寞呢？（孤身一人，远在他乡，远离亲朋……）4．你有过这种感觉吗？带着这颗孤独的心试读一下王维的这句诗——独在异乡为异客。5．诗人远离亲人，本来就常常有孤独寂寞的情感袭上心头，到了佳节，这种思亲之情就更为迫切。于是写出了脍炙人口的名句——每逢佳节倍思亲（课件出示）。6．默读品味，你觉得哪一个字最能表现出诗人的情感？为什么？（倍：加倍，更加。）7．的确，每逢佳节到来便加倍思念亲人。仅仅是指重阳节这一天思念亲人吗？（不是，是无时无刻不在思念家乡的点点滴滴，一到过节这种思念之情更深重。）8．轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面？能用自己的话说说这两句诗的意思吗？9．读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？（遥想家乡兄弟们登高的时候，遍插茱萸时唯独少我一个人。）课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。10．如果你就是诗人王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么呢？11．多么深厚的情意，这种思念是千言万语也说不完道不尽的。你们看，这里表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，实际上在写什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，更加表现出“兄弟情深”！）12．是呀，兄弟情深，相互思念，让我们把这份思念之情，通过朗读表现出来。（引读、小组读、荐读。）四、课堂总结，拓展延伸1．小结：看不见的是深深的乡情，