《恐龙无处不有》设计

《恐龙无处不有》教学设计课题恐龙无处不有单元二学科语文年级八下学习目标1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，明确文章说明方法，体会准确严密的语言。2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。重点明确文章的说明内容，理清说明的顺序，明确文章说明方法，体会准确严密的语言。难点理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课请同学们猜猜以下图片中恐龙的名称！恐龙是出现在中生代时期（三叠纪，侏罗纪和白垩纪）的一类爬行动物的统称，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。最重的可达90吨。但这个曾“称霸”地球达一亿七千万年之久的恐龙却在6500万年前突然全部消失，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，成为地球生物进化史上的一个谜，这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫怎样为我们解答。看恐龙，猜恐龙名称设置悬念引发兴趣作者名片当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家。代表作有《基地》，《钢窟》，《我，机器人》。是公认的当今美国科幻小说家泰斗。介绍作者了解作者预习检测读一读，写一写。骨骼（gé）漂移(piāo）地壳(qiào)深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链(yǔliàn)两栖（qī）褶皱（zhězhòu）携带（xié）鸟臀目（tún）覆盖（fù）二、读一读，记一记俯冲：以高速度和大角度向下飞。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。不解之谜：解不开的谜团。三、这篇文章标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？不是，说明的是南极恐龙化石的发现，为支持大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。识记字词思想文章说明对象识记字词了解文章说明对象整体把握一、作者是怎样得出这个结论的？你能找出作者思考问题的轨迹吗？提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙不适应南极气候——如何越过大洋到另一个大陆？分析问题：大陆在漂移而不是恐龙在迁移——大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区生活——“泛大陆”分离，每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在”是支持大陆漂移学说强有力的证据。从以上分析可知本文采用了怎样的说明顺序？从现象到本质，逻辑顺序课文说明对象涉及哪两个学科？告诉我们一个什么道理？生物学（恐龙）——地质学（板块理论）“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”梳理作者推理的思路了解说明顺序了解作者观点了解作者推理思路了解说明顺序了解不同科学领域之间是紧密相连的观点，培养创新思维、多角度思考问题的思维。语言品析小组讨论：短文用了哪些说明方法，有何作用？请结合具体句子品析。1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（打比方）2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。（列数字）3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等。（举例子）二、老师读这篇文章，发现阿西莫夫有时太自信，如“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”有时又显得很不自信，如“板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞”“所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。”。对此，你有何看法？你能从文中找出类似的词来吗？体现了说明文语言的准确严密。分析说明方法及其作用品析文章准确严密的语言通过分析例句，再让学生自由寻找相关句子的方法来了解文章使用的说明方法。先以例句为引，让学生感悟文章准确严密的语言风格，再让学生自主寻找相关句子来品析。巩固提升在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持“板块构造“理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过这一课的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？

要从多个角度去研究问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简单化和孤立化；要学会举一反三。思考，表达培养学生思维能力。课堂小结这篇事理说明文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的