小学生教育论文

小学生教育论文小学生教育论文在日常学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么，怎么去写论文呢？下面是我收集整理的小学生教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学生教育论文篇1【摘要】安全教育警钟长鸣，从小学生开场进行安全教育更具现实意义。【关键词】教育；校园；安全；知识灾难的发生对每个人来讲，不分贫富贵贱，不管性别年龄。假如缺少应有的警觉，不懂最少的安全常识，那么，危险一旦降临，本可能逃离的厄运，却都会在意料之外、客观之中发生了。小学生自我保护意识不强，所以我们更应该抓好小学安全教育。一、校园安全常见的安全事故〔1〕不当活动事故。学生在课余时间互相追逐、戏耍、打闹时不把握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。〔2〕挤压、践踏事故。放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方相互争先而造成的挤压、践踏等事故。学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求；校园设深水池；体育设备不定期检查、维修、更换，有些危房在带病使用；校园设施老化。〔3〕体育活动事故。体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。〔4〕校园暴力事故。学校安全保卫制度不健全，防备措施不得力，学生遭到校外不法之徒的损害。哥们义气拉帮结伙；为小摩擦使用武力；盲目消费导致盗窃；不良交往拉人下水；少数老师有体罚行为。〔5〕学生身体特殊事故。因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态遭到意外冲击而造成的伤害。〔6〕自然灾祸事故。学生自救自护能力差，碰到暴风雨、地震、洪水等自然灾祸无法有效防卫造成的伤害。〔7〕卫生事故。学校卫生管理重视不够，工作机制不健全，工作措施不落实，十分是农村学校食堂基础设施条件落后，卫生设施差等问题仍很突出，已成为学校突发公共卫生安全事件的隐患。二、安全教育举措1、加强安全意识教育，提高学生的安全意识和自我保护意识安全教育人人有责，学校、老师从身边小事做起，预防为主，教育为主，发现危险苗头及时教育。我以为学校要抓好安全工作，需要从下面几方面经常性地开展安全教育。〔1〕小学生由于年龄小，他们的安全意识普遍比拟薄弱，本身安全意识不强。主要表现为：在本身物品管理上，思想麻木，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。所以我们应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育经过中总会听到这样那样的事儿，其中不少是开展安全教育的好材料，假如我们擅长发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我们生活中看到的不少细小的事，同学间互相推搡、互相追逐，上下楼梯跑和跳，玩尖锐的硬器，随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可铲除，我们要做的就是防备于未然，让学生认识到位，提高防备意识。〔2〕学校要通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报、等宣传工具等多种形式，利用主题班会、少先队活动、活动课、学科浸透等途径，通过讲解和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比拟系统的安全知识和技能教育。生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育；要精心组织，周密部署，十分是要以多种形式加强学生应对洪水、火灾、地震等突发事件的自救演练训练，提高学生自救自护能力。在日常生活中我们注重调动儿童的主动性、积极性，让他们亲身介入到安全教育中，让儿童亲身找一找身边哪些地方容易出现危险，如何想办法消除这些隐患。〔3〕每逢开学、放假前要有针对性地对学生集中开展安全教育，强化学生安全意识。2、引导学生远离事故学校是人群比拟集中的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防备工作。这里首要的是规范学生的做法习惯，引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不介入不科学、不安全的活动；不到有安全隐患的区域活动等。学校安全教育周以校园安全为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作管理制度，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深化全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防备工作。在学校周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志及交通安全设施，在学校门前的道路上施划人行横道线，有条件的设置人行横道信号灯。3、注重体验，加强儿童处理紧急情况的能力体验是学生成长能力、构成技能的最好方法。假如我们只是一味地反复叮嘱或不断怒斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的构成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的经过，进而构成技能。儿童总会碰到某些紧急情况。缺乏社会生活实践的时机是儿童不会正确应对危险的原因之一。如：学生有时不小心划破了手等就会惊慌失措，没有本人处理的意识，其他学生也只会找教师，我们要利用这些机遇让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们相互帮助、互相协作，一同经历了自救、互救的经过，感受了自救、互救体验。我们还能够设计一些角色扮演、情景模拟来帮助幼儿把握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场，观看安全教育影片，参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的办法。教会学生自我保护的办法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，可以讲是当代素质教育的一项内容。4、加强联络，齐抓共管，构建安全管理网络学校安全无小事。班级安全是关键。只要学生、老师都树立起安全责任重于泰山的意识，十分是班主任老师要明确本人的安全管理责任，正确施行班级安全管理方法，创新安全管理形式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。班级安全管理靠班主任一人是不行的，只要加强同任课老师、学生及其家长、学校组织和部门的联络，才能把安全管理工作落到实处。比方请任课老师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊〞并“对症下药〞；要求学生之间互相关心、互相帮助、互相监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治〞心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联络，并及时进行排除。家长、教师和社会各界都来重视学生的交通安全教育。家长和教师要结合学生的年龄、生理、心理特点，注重言传身教，以本人遵守交通法规的模范行为影响学生。同时有目的地组织学生介入交通活动，促进他们从小养成良好的文明交通行为习惯，使交通安全在他们幼小的心灵里扎根。孩子是祖国的花朵与将来，他们的健康成长，与家庭幸福、社会稳定息息相关。安全问题很重要，安全教育更是重中之重，我们应时时刻刻把学生的安全放在心中，时刻不忘对学生进行安全教育，我们一定要坚持用制度规范各自的履责行为，恪尽职守，亲力亲为，坚持用机制管理校园的交通安全，内外结合，标本兼治。只要群防群治、加强管理，确实给广大的中、小学生创造一个安全、安定、放心的学习环境。让孩子们健康地成长。只要这样，才能保证学校工作地正常进行，才能保证让学生放心，家长放心。小学生教育论文篇11、开设小学生心理健康教育课的必要性认识到目前学生心理健康教育存在的缺乏，就需要对症下药，积极分析现状、总结原因，然后切实的提高小学生心理健康的品质，为打造高素质的健康心理人才而奠定基础。提高学生心理健康，不单单是学生本身发展的需要、家庭教育的需要，更是社会进步的需要。开展小学心理健康教育，能够更早的了解小学生心理，引导其树立健康的心理标准，为推动学生心理健康而努力。1.1本身发展的需要开设小学生心理健康教育课是小学生第一次正确认识自我的经过，是为其本身发展提供良好的心理素质的前提。小学生的心理教育是基石，是其以后踏入社会的基础。假如能够在学生时代及时、尽早的了解其心理健康程度，并能够进行有效、恰当的引导，必然能够帮助其树立正确的心理健康观念。适时的开展小学生心理健康教育课，也能够帮助学生尽早的摆脱一些错误心理知识的诱导，提高其认知能力，具备良好的心理素质，实现其本身的发展。1.2家庭教育的需要开设小学生心理健康教育课是家庭教育的延伸。家庭教育是学生教育的第一步，是学生进入学校和社会的前提。学生的心理健康课，从某种意义上实现了家庭教育的延展，对学生的心理健康水平进行评估，切实的根据学生本身的实际状况，如年龄、性格、认知能力和心理接收程度等，制定出符合其本身的教学目的，因材施教。最终，实现学生心理素质的整体性提升。通过开设心理健康课，切实的与父母一道，帮助学生提高人际交往能力，实现学生心理健康活动的顺利发挥，促进学生心理健康素质的提升。1.3社会进步的需要开设小学生心理健康课也是社会进步的要求。随着时代的发展，对人才的要求越来越高，教育深化改革正是为了适应社会发展的需要。而心理教育作为教育改革的一个关键环节，其重要程度不言而喻。小学生作为将来时代的主流，其心理健康程度必然影响社会的发展。因而，作为教育环节，一定要从大处着眼，具有大局观，将学生的心理健康教育作为学生教育主体的一部分主抓起来，了解学生的心理健康程度，不断的适应学生心理健康发展的要求，自我改革，引导学生本身心理健康的提升，保证学生心理素质的健全，实现学生心理整体健康水平的提高，推进社会整体心理健康水平。2、总结小学生心理健康教育作为小学生教育的基石，只要坚持开设小学生心理健康教育课才能为家庭、学校和社会培养高素质的人才，提高我国人口的整体教育素质，实现社会主义的伟大复兴。小学生教育论文篇1摘要：小学生好动好讲、似懂非懂的特点要求教师不但要正确解读他们的言行举止，还要根据他们的言行举止有针对性地科学合理地施行教育引导。通过两个实际案例，以作者亲身经历，有感而发的方式方法，希望对小学生行为规范教育有一定借鉴作用。关键词：小学生；行为；教育；案例案例一：“他是全班最不听话的〞这是在一年级的一个班上上音乐课发生的事情。那天唱完问好歌后，孩子们刚坐下，我还没来得及离开琴凳，就听到有讲话的声音。一转身，恰好逮到一个讲话特起劲的小男孩，我很严肃地让那个小男孩站起来，批评的话语还没有出口，班上一个女生的声音就响起“他是我们班最喜欢讲话、最不听话的一个……〞随着，全班大部分的同学都开场附和，甚至带着控诉，那个小男孩却不以为意。不管是控诉方还是被控诉方的表现都让我很惊讶，一年级的孩子怎么会讲这样的话？怎么会有这样的表现？通过了解，原来他确实喜欢讲话，基本上每节课都会讲话，每节课都会遭到教师的批评，有些教师也会讲些“你最喜欢讲话、最不乖、教师最不喜欢你……〞之类的话，久而久之，这个孩子就是教师、同学眼中“最不乖〞的学生了，而他本人更是变本加厉，有种不负你们“所望〞的感觉。其实，每个孩子都有“好孩子〞的潜质，我告诉他，教师并不觉得你是你们班最喜欢讲话、最不乖的孩子，其实你能管好你的嘴巴……在后面的课上我十分留意了这个小男孩，一节课下来都表现非常好，还积极举手回答了问题。孩子在跟着教师的引导专注地学习，哪儿还有时间去讲小话。下课时我当着全班同学的面表扬了他，告诉同学们他在这节课中种种好的表现，他不是最不乖的孩子，而是一个好孩子……教室里不约而同地响起了掌声。因而，作为教师的我们，在平常的教育教学经过中，应十分注意本人的言行举止，在批评学生时千万不要使用诸如“你太笨了〞“你就是个死脑子〞“你哪节课不捣乱呀〞“你就是我们班最烦的〞“你要是按时写作业太阳都从西边出来了〞等带有打击式的批评语言，十分是当着其他孩子的面。这样的话语不仅从语言上伤害了孩子，还以教师的身份无意识地当众给该孩子下了定义，贴上了“坏孩子〞的标签。其他孩子自然就会下意识地产生一种认同感，并不自觉地根据教师所批评的话语去塑造本人的言行举止，不愿意和“坏孩子〞做朋友，甚至刻意孤立“坏孩子〞。毕竟学生正处于成长期，其世界观、人生观尚未构成，没有独立的判定力，教师作为他们最尊敬和最信任的人，自然就成了他们判定的标准。所以，我们教师在教育学生时，一定要讲究科学的方式方法，十分是在批评学生时，应当“就事论事〞，不能“上纲上线〞，只批评学生的详细不良行为，切记不要借机贬低学生的品质和能力。案例二：“教师，我们也想发书〞这是四年级一对双胞胎的声音。这对双胞胎让我“头痛〞了很久，我使出了很多“招数〞对付他们，Y果都公布失败了。他们仍然会在进教室的时候在地上爬，上课的时候下位、讲话，甚至打架……几乎就像两个问题学生。“我们也想发书〞这是一个多么简单的要求呀，我该答应他们吗？他们会做好吗？经过一番交谈和约定，他们俩取代了科代表，做了我的小助手。其实，也就是收书、发书、组织学生进音乐教室等琐碎的事情。我以为收书、发书，这么简单的事情，想必对两个四年级的孩子来讲，肯定是没问题的。但是，我错了，刚开场的时候，他们根本收不好，也发不好。他们不能将书整洁地收回书柜，每次发书的时候不是这组多了几本，就是那组少了几本。看着他们放在书柜里混乱的一叠书，我有些生气，有些无奈，但不能就此止步。我给他们示范怎么一组一组地收书，指导他们一遍一遍地练习。几周过后，我发现他们不仅会收好书了，而且还能有序地组织同学进入音乐教室、下课后不忘整理板凳等。渐渐的，我发现他们在课上坐得住了，讲话的次数也越来越少，最后他们还会提醒周围讲话的同学认真听讲。我甚是欣慰，其实他们做的都是很平常的事情，只是多了教师的关注和鼓励，在班上有了存在感罢了。其实每个孩子在班上都有其存在的价值，只是由于教师太过关注学习好、表现好的孩子，进而造成了不受关注、不复存在的错觉。为了引起教师、同学的注意，寻找所谓的存在感，他们不惜剑走偏锋：上课讲话、随意走动，甚至拌嘴打架等。所以我们教师不但要关注学习好、表现好的孩子，还要关注学习一般、表现平平的孩子，更要关注学习差、淘气捣蛋的孩子。要让孩子们知道，在教师眼中都是一视同仁的，都有他们存在的价值，整个班级缺一不可。只要孩子们的精神世界里有了这种意识，他们才会更积极主动地去做本人应该做的事情，才会更快地成长。所谓教书育人，我们教师在教育教学经过中，不单单要教会孩子读书写字，还要鼓舞学生的心灵、体察学生的需要，让学生更有自信心、更顺畅地走向目的地。每个孩子都有独特的个性和要求，在成长的经过中，他们也许跑步前进，也许缓慢而行，也许边走边停……但都需要我们的关注和帮助，著名的教育学家苏霍姆林斯基曾给出这样的建议：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。〞所以，我们教师都应该谨记：教育是知足孩子的需要，我们要关注、观察每个孩子。只要如此，我们才能更有效地发挥指导者的作用，给予孩子最大的帮助，而不是使之流于空话。参考文献：[1]陈宁,儿童问题行为与师生关系[D],山东师范大学,2005.[2]雷爱华,论课堂问题行为[D],广西师范大学,2001.小学生教育论文篇11、对小学生进行礼仪教育的原因学生表现不礼貌，首先是教育不到位。可是在目前学校教育中老师太多关注的是对学生的知识教育和能力培养。对学生的教育主要围绕在（考纲）或（课程标准）方面，而忽视了老师对于学生健全人格培养的指导作用。学校中固然也有礼仪教育，但这些教育并不系统，还有待于提高。其次，在家庭中，每一个孩子都是娇生惯养的，长此以往就养成了孩子为所欲为的个性。他们不懂得怎样与同学相处，养成了唯我独尊的习惯。最后，是社会影响。在社会上坐公交车不给老人让座、买东西不排队、随地吐痰、公共场合吸烟等不良社会现象层出不穷。这些不良社会风气在潜移默化中影响着小学生，导致他们并没有认识到本人的行为有多不合理，需要改良和用礼仪来约束本人。2、对小学生进行礼仪教育的作用2.1促进小学生学会做人，提高本身素质苏霍姆林斯基讲过：“进行道德教育要认真。〞由于道德教育会促进学生的本身素质的提高。对学生进行礼仪教育能够让学生提高道德认识，分析本人的缺乏之处，摒弃本身的随意行为，促进学生自我的完善，塑造自我，进而有针对性地提高和改善本人的行为，促进学生道德素质的提高和全面发展。礼仪教育让学生学会了做人，知道了该怎样待人接物，使学生成为了一位品格健全的人。对学生进行礼仪教育会让学生成为一个乐观、健康向上的人，让学生在一个良好的环境中进行熏陶和感染，让学生的综合素质得到提高和改善。2.2促进学生之间的交际有礼貌的人举止优雅，会让其他学生感觉到亲切和自然，感遭到内涵和修养，进而有利于学生和其别人建立和谐融洽的人际关系。全体学生的道德水平都提高了，学生就会生活在一个团结向上的班集体中，构成良好的人际关系，让学生感觉到大家庭的温馨、和谐，进而构成健康团结的班风、学风和校风。在一个良好的交际环境中，每一个学生都会用这种正能量来感染别人，表现出谦虚随和、遵守公德、注重礼仪，促进班级这个大家庭的发展和进步。2.3传承中华优秀文化对学生进行礼仪教育也是对中华优秀文化继承和发扬的一种表现。在礼仪教育中传承了文明，让我国的悠久历史和灿烂文明能够得以发展和传承，促进了社会的发展，实现了对优秀历史文化的“取其精华去其糟粕〞。我国是一个礼仪之邦，礼仪是我国的优良传统。“国尚礼则国昌……身尚礼则身修，心尚礼则心泰。〞小学生从小学习礼仪会促进学生塑造国家完美形象，就是一种详细的爱国主义教育、社会的需要，会促进国家的强大和发展。3、对小学生进行礼仪教育的策略3.1开展主题班会，加强对小学生的教育老师是小学生进行礼仪学习和运用的领路人。老师要有效地通过主题班会对小学生的修养进行陶冶及提高，让他们知道什么样的行为是正确的，什么样的做法是文明礼貌的，进而让学生的举止和习惯能够表现出有教养。孔子讲：“兴于诗，立于礼，成于乐。〞孟子讲：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。〞假如老师能够不断地通过主题班会对学生进行教育和指导，那么，学生的认识就会不断提高，进而实现道德水平的提高。3.2开展丰富课外活动，潜移默化熏陶学生小学生的知书达理并不是天生的，老师能够通太多种形式的课外活动来对小学生进行文明礼仪知识的普及。例如一个文明礼仪知识竞赛或者是让学生本人设计一个有关文明礼仪的手抄报等等活动，都会增加小学生对于文明礼仪知识的学习，进而在潜移默化中对学生进行熏陶和感染，促进学生道德水平的提高。陶行知讲过：“由于道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用途。〞老师对小学生进行教育的目的是把他们培养成为具有高尚道德的人才，所以在学校开展礼仪活动是非常必要的。3.3课堂教学浸透，增加学生的德育知识老师在课堂教学中需要不断地向小学生浸透礼仪知识，让学生知礼、懂理、明理并用礼。老师课堂上浸透的礼仪知识，看似无心却能够起到“无心插柳柳成荫〞的效果，促进学生德育知识的增加。3.4校园物质文明建设，让小学生耳濡目染学生生活在校园中，老师要充分地利用校园环境来让学生接受礼仪教育。例如孔融让梨是尊敬长辈的典范；岳飞问路，注重礼节才能够校场比武，骑马跨天下；“程门立雪〞更是尊敬师长的典范。这些都能够出如今校园中，让学生能够耳濡目染地提高本人的道德修养。总结总之，小学生的道德标准的构成需要老师对他们进行指导和点拨，促进学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生观和价值观。小学生的`素质高了才能够促进教育走向快车道，促进祖国的腾飞和发展。小学生教育论文篇2摘要：长期以来，在中小学教育中重视学生的知识教育，重视学生的思想政治教育，而往往容易忽视对学生心理健康的教育。社会发展到今天，心理健康教育已成为全社会关注的热门、焦点，但纵观心理健康教育的热烈场面，我们发现城市与农村之间发展不平衡，城市热、农村冷；从相当部分的农村来讲，学生的心理健康教育还是一个盲区。本文就中小学心理健康教育含义，农村学生心理健康教育经过中存在的问题、产生的原因，及对农村中小学心理健康教育的实践探索进行阐述。关键词：农村中小学心理健康教育问题对策良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是施行素质教育的重要内容。但长期以来，我国中小学教育片面追求“知识传递〞的价值趋向，导致了学校仅仅重视学生的智力开发，忽视学生健康心理素质的培养，十分是忽视意志、兴趣、个性等非智力因素的培养，这对全面推进素质教育产生了负面效应。由于中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，十分是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会碰到各种各样的心理困惑或问题。与此同时学生的心理健康得不到应有的关心和重视，下面就详细来分析中小学生心理健康问题。一、了解心理健康教育基本含义健康是人类最基本的需要之一，也是一个广为人知的概念。我们从小就要在各种表格中填写健康讲明，我们也认同“拥有财富远不如拥有健康〞这一道理，这讲明健康是介入社会生活的一种重要，以致于人们在见面时一般要互相问候相互的健康，表达本人对朋友健康的祝愿。人们以为，为了其他的幸福如利益、提升、财富而牺牲健康是不明智的行为。心理健康教育含义：指在学校中，教育工作者根据中小学生身心发展的规律，应用心理学揭示的原理和方法，来促进学生心理发展，维护学生心理健康以及培养良好的心理品质和健全人格为目的的教育活动。二、农村中小学心理健康教育存在的问题〔一〕对心理健康教育的重视程度不够目前，很多农村中小学对心理健康教育没有引起高度重视。在老师的观念中。心理健康教育只是学校领导、班主任、德育工作者或心理辅导员的事。与本人的教育教学无关，可做可不做；即便搞心理健康教育精神也有限。仅仅解决少部分学生身上发生的心理问题。以为对心理健康的学生没有必要搞心理辅导。学校没有把心理健康教育提到议事日程。落到实处。〔二〕心理健康教育师资队伍专业化水平不高很多农村中小学校长、老师包括心理辅导老师。缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导经过中经常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题：还有老师由于缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判定学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于操行问题，采取不恰当的教育措施。〔三〕学生的心理问题突出农村中小学生处在长知识、长身体的关键时期。面临着理想与现实、独立与依靠、渴望交往与心理闭锁的矛盾。他们面对竞争特别剧烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，很多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。导致了一部分学生产生了严重的心理问题。?主要表如今：〔1〕认知上的问题。主要是学习动机