人教版小学科学四年级下册《一电点亮小灯泡》公开课教案3

精选文档精选文档精选文档讲课目标

科学知识：

1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2.初步理解电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个圆满的电路。

3.理解到一个圆满的电路可以使用同样的资料，而用不但调种方法建立起

来。

4.理解短路对电路的影响。

过程与方法：

1.会连接简单电路。

2.可以观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3.可以依据实验现象初步对电流的流向做出勇敢的想象与推测。

感神情度价值观：

1.体验对四周事物推行有目的、认真地观察的乐趣和合作成功的欢喜。

.意识到科学观察与实验需要敢于依据现象做出勇敢的想象与推测。

3.加强学生进一步研究电的兴趣和安全用电的意识。

讲课重点在观察认识小灯泡构造的基础上，能正确连接电路。

讲课难点初步理解电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小

灯泡。讲课准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干；1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

讲课时间1课时。

讲课过程

一、创办情境，激趣导入1/6

上节课我们初步理解了生活中的静电，今日我们连续理解电。请同学们看这样几张照片，多么漂亮夜景，由于有了电点亮了彩灯才使我们城市的夜景变得更为漂亮、漂亮。面对这么漂亮的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不可以提出一些与灯相关的问题？（学生发问题，教师推行梳理。）

设计企图从身旁的夜景灯光引入来研究相关点亮灯泡的问题，既创办了研究情境，又对学生浸透了热爱家乡、赞叹家乡的思想教育。

预设1：学生能提出如何才能让灯变亮或灯为何会亮等问题时，教师趁势指引：你的问题很有科学价值，今日我们就利用老师为大家准备的资料来当一回小电工，亲身解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。

预设2：假如学生不可以提出与灯为何会亮或如何才能把灯点亮等问题时教师可这样指引：正是有了这么漂亮的彩灯，使我们的城市才会变得这么漂亮，那么同学们知道如何才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲身研究一下灯点亮的原由，亲身点亮们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？

二、观察资料，理解构造

（一）观察小灯泡

1.指引学生观察小灯泡

师引入：要想点亮小灯泡，我们先理解一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）

下边第一让我们共同理解一下小灯泡的构造。教师课件出示小灯泡的构造

图。

2.学生观察。（学生也可以联合本组已有的小灯泡，推行亲身实质观察）

3.学生报告观察结果。

4.教师联合小灯泡的构造图辅助学生理解小灯泡的各部分名称。

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（课件出示名称，重申有连个连接点。）

师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）

那么你能不可以推测一下小灯泡为何要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没相关系？本文预设：小灯泡有两个连接点的原由只需学生能说出重点亮灯丝必然有电流过或经过灯丝，灯才会亮，即从灯丝的一端流向另一端，也就是从一个连接点流向另一个连接点即可。

假如学生不可以说出原由，教师可联合灯泡构造图带领学生来剖析灯丝点亮的原由。

（二）观察电池

1.指引学生观察电池。

师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：电池）

师：老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟习，电池有哪些部分构成呢？

2.师生共同认识电池的构造（课件演示电池构造）。

3.师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你感觉他们之间有什么联系吗？请同学们勇敢猜想一下。

预设：此问题学生在没有实质操作前仅能经过猜想来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系作出判断，只需学生能猜想出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即

可。如学生不可以说出教师可表示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。

（三）引出导线

1.指引

师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？

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师：还需要什么资料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）

2.出示导线。并对导线作简要介绍。

三、合作试一试，点亮灯泡

1.小组合作点亮小灯泡

师：下边就请同学们用手中的实验资料点亮小灯泡，但是在操作从前老师有个要求，同学们能做到吗？

每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来报揭发言，此刻请同学们分工。

师：分好了吗？操作完后把器械放在桌子上，认真聆听同学和老师的发

言，对于表现优秀的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表现好的组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。

教师课件出示温馨提示：

1）同组合作研究，比一比哪个小组接亮的方法最多；（2）认真观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用表示图画下来；

不亮的也用表示图画下来。

3）思虑亮与不亮的原由，试着用红笔划出电在电路里流动的路线！

3.学生实践。教师统计成功的小组并炫耀他们的合作。

四、研究电路：

1.真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。

指引学生要尊敬别人，认真聆听别人的建讲和建议。每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展现发光灯泡的连接装置图，并谈谈小组议论后以为电在小灯泡里是如何流动的。学生连接的方法只需正确即可，错误的教师指引学生指犯错误连接的原由。

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预设：学生可以说出电在小灯泡中的流动状况，教师要趁势指引学生明确

这样的流动使电流形成一个闭合的回路，这才能构成一个圆满的电路。假如学

生回答状况不理想，教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说

变演示电流流动的状况，以此来加深学生对一个圆满电路的理解。

2.小结：电从电池的正极流出，经过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经

过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）

3.那么，除了这些接法，还有其余不同样的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几

种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为何这样接法灯泡不会亮？（课件出示）

4.学生做出判断，教师予以简评。

经过剖析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路常常出现的错误接法：短路和断路。

五、总结延长：

1.短路时，电线和电池会在一瞬时发热变烫，不但灯泡不可以发光，电池也会很快坏掉。假如是交流电短路那更危险，甚至会引生气灾，因此要防范发生短路现象。大家必然要注意安全用电！

2.经过本节课的亲身研究，你知道生活中的灯是如何亮