9乘法口教学反思反思

“9的乘法口诀”讲课反省名山街道中心校陶霞许久就在筹办一堂计算课，先后试一试了预计、7的乘法口诀的讲课，考虑到讲课进度的问题，最后敲定了此刻的这节“9的乘法口诀”。有同事笑我：你怎么这么独爱我们二年级啊？也难怪，这学期刚开始参加的一节赛课也恰巧是二年级的内容。说真话，我的确是比较喜爱低年级的孩子，或许是因为自己长着一张娃娃脸，总感觉和低年级的孩子们上课，我能够尽兴的显现我对他们的喜爱，用各样丰富多彩的动作或表情与他们沟通，也总感觉与高年级的孩子打交道必定会要相对严肃、理性些，所以此次上课我仍是选择了二年级，或许我更比较合适教低年级吧！经过复习前面乘法口诀，让学生类推9的乘法口诀，让旧知引申出新知，促使学生深度发展。我向来有这样一个想法：不论什么样的讲课设计，只假如对学生有帮助的，学生感兴趣的，教者应当都能够拿来或借鉴，联合自己个人特色和学生的学情进行讲课。让学生真实学有收获的讲课设计就是好讲课设计。所以当我确立了讲课内容时，就多渠道的学习了他人的，最后决定采纳故事的情境进行讲课。要感谢这个设计的原创者，让我有了新的讲课灵感，也让我的学生学到了风趣的数学。本节课的目的主假如想利用挽救白雪公主这样一个情境，让学生以闯关的形式进行学习，在游戏中学到数学知识，体验到数学本来也能够这样学，数学真风趣，同时也锻炼学生英勇与智慧的力量。上完课此后，我有以下思虑：1．情境创办真的很重要。本堂课我给学生供给了感性资料，激发了他们的学习兴趣，挽救白雪公主的情境，不只直接把学生带入了画面中，更主要的是使学生感觉生活中各处有数学，连童话故事也不例外。整个过程主要经过每次加9，依据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不只兴趣浓重，并且记忆深刻。2．突出学生的主体地位，以学生的自学为主。“教是为了学”，因为学生已经学习了1到7的乘法口诀，对近似的学习方法也掌握的较好，所以本堂课我松手让学生进行研究，自然这有个前提，就是专家所说的“放要有度”。第一让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且经过发问“3×9你是怎么算出来的？”让学生理解是2个9的基础上再加19就是3个9，此后再让学生续编口诀。大多数学生都较好的掌握了编的方法。3．教给学生好多记忆口诀的方法值得提议。比方让学生找规律，大多数同学经过合作沟通，找到了从上往下看积的个位挨次减一，十位挨次加一，积每次加9等规律，经过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关隘。这个环节为讲堂更增了兴趣性，拍的手势相片很好的让学生理解了如何用手指记忆9的口诀，清楚了然，孩子们学习的兴趣很高。4．练习的设计拥有必定的拓展，层次清楚。本节课中我先设计了师生对口令的游戏，经过同桌互对、男女生与师对口令等形式对9的乘法口诀进行坚固，接下来是计算乘法算式的得数，以“花儿后边藏着谁”的形式出示，先让每个学生都在答题卡上练习，此后在集体校正，这样的做法获得了喻主任充分的必定。的确，让学生先做的做法保证了全员参加计算，防范了指名回答的个别性。从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度合适，真实表现了让不同的学生在讲课中获得不一样样的发展。有点遗憾的是：1．因为9的口诀比好多，部分学生很难在一节课中所有记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后边的练习过程中出现有的学生口算出现失误。所以在乘法口诀出来后，教者应当要有一个增强落实的过程，假如增添一个背口诀的环节，讲课见效应当会更好。2．因为考虑到时间的问题，我松手让学生找规律的时间也过少，致使有些孩子没有真实理解规律，规律和运用没有很好地联合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程忧若有点浮在面上的感觉。其他，在找规律时我忽略了一个对孩子们很简单理解的规律，就是用“几乘9就是几十减几”的方法。我当时的想法就是孩子们能发现多少就是多少，没有仔细思虑方法的优化，此刻想来，我应多站在孩子们的角度，帮助他们掌握更多记忆乘法口诀的方法。3．用故事的情境讲课，学生的兴趣必定很高，在试教的时候充分证了然这一点。可遗憾的是，在正式上课的时候，这班学生表现出的兴致仍是没有达到我猜想的见效，这让我感觉有点失败，如何最大限度的调换全体学生的学习兴趣，是我要在此后的讲课过程中研究思虑的问题。4．数学是一门谨慎的学科，数学课上最重要的一点就是仔细。但是作为数学教师的我却没有做好这一点，犯了一个很不该当的错误：居然把课件上乘法算式的得数和单位打错了。我为自己的马虎深深后悔，更加自己缺少优异的临机办理能力而内疚，其实我是能够将错就错的，在黑板进步行板演、校正，